中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略

姚玉宏

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；作業(yè)設(shè)計；優(yōu)化；

策略

【中圖分類號】 G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）

08—0061—01

作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過作業(yè)，可以使學(xué)生的知識得以鞏固，思維得到鍛煉，同時作業(yè)也是師生交流的重要載體。如果將作業(yè)設(shè)計得好，既可以為教師減負(fù)，又能為學(xué)生的發(fā)展尋找新路。目前教師設(shè)計的作業(yè)并不盡如人意，導(dǎo)致學(xué)生思維活動空間減小，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師要研究作業(yè)設(shè)計的方法。下面，筆者就如何設(shè)計作業(yè)，談一些體會。

一、內(nèi)容應(yīng)精練

1.把握作業(yè)的“質(zhì)”。教師應(yīng)根據(jù)課堂所講內(nèi)容精心篩選，盡量兼顧作業(yè)的典型性、系統(tǒng)性和全面性。在作業(yè)的選編上既考慮到由易到難、循序漸進(jìn)的原則，又能體現(xiàn)出啟發(fā)性、鞏固性的原則，這樣才能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)有的效能。

2.控制作業(yè)的“量”。一般說來，在每節(jié)課后布置10-20分鐘左右的作業(yè)量較為適宜。作業(yè)布置受學(xué)生素質(zhì)、年齡特征和所教內(nèi)容等多方面因素的制約，不能一概而論。應(yīng)減少不必要的重復(fù)性練習(xí)，精心選擇輔導(dǎo)資料，為學(xué)生布置高質(zhì)量、具有典型性的作業(yè)題，應(yīng)達(dá)到練一題而通一類的效果。

3.關(guān)注學(xué)生的個體差異。教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主性作業(yè)。要以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生，全面考慮學(xué)生的個體差異，鼓勵其自主選擇作業(yè)，促使他們提高學(xué)習(xí)自覺性，從而實現(xiàn)從“要我做”向“我要做”的轉(zhuǎn)變。

二、形式應(yīng)多樣

在作業(yè)形式上要注意變化，實現(xiàn)多樣化，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的各種能力。根據(jù)教學(xué)實際，筆者經(jīng)常設(shè)計以下題型：

1. 書面作業(yè)。書面作業(yè)也要注意以下幾點：一是要考慮差異，進(jìn)行分層。二是選擇合適的題，把其中的結(jié)論或者條件進(jìn)行變換，從而設(shè)計出新的數(shù)學(xué)作業(yè)。三是要注意趣味性，要綜合考慮學(xué)生的心理特點和年齡特點，以他們感興趣的話題為背景設(shè)計作業(yè)。四是要聯(lián)系生活實際。新課改提倡數(shù)學(xué)生活化，這也包括數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計也必須密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際。

例如，在學(xué)習(xí)“列方程解應(yīng)用題”時，筆者設(shè)計了以下的作業(yè)：A、B、C、D四個人現(xiàn)在需要完成一個工程，根據(jù)每個人的工作進(jìn)度，A獨立完成這個工程需要24天，B獨立完成這個工程需要20天，C獨立完成這個工程需要16天，D獨立完成這個工程需要12天.請問：（1）假如四個人同時合作完成這個工程，大概需要多少天？（2）假如四人按照順序輪流工作，每一輪中每人各工作一天，那么請問完成這個工程大概需要多少天？（3）我們能不能把（2）中所說的四人的工作次序進(jìn)行調(diào)整，最終讓這項工程可以提前半天完成呢？這是一道典型的關(guān)于工程問題的應(yīng)用題，呈現(xiàn)題目之后，筆者要求學(xué)生根據(jù)自己的能力完成其中的一問或者幾問。這樣的作業(yè)設(shè)計非常有層次性，基本是按照從易到難的程序設(shè)計的，學(xué)生在完成作業(yè)的時候也不會感覺到有過多的負(fù)擔(dān)。

2.動手實踐型。新課改提出，動手實踐、合作交流、自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，課堂教學(xué)時，教師要適時組織學(xué)生動手實踐。在設(shè)計作業(yè)時，教師也要考慮這一點。

比如，教學(xué)“比和比例”后，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式測量旗桿、大樹的高度等實際問題。還設(shè)計一些相關(guān)內(nèi)容的小實驗和小制作鼓勵學(xué)生去實踐，同時也鼓勵他們根據(jù)自己的興趣做別的小實驗和小制作。。

3.探究性作業(yè)。通過探究性作業(yè)，讓學(xué)生通過合作的方法探究問題，在探究中摸索出適合于自己的獲取新知的途徑。如，讓學(xué)生自主選擇“最愿意探究的問題”，走出校門，走進(jìn)社會，帶著問題到街道、農(nóng)戶、企業(yè)等地方訪問、調(diào)查，或者上網(wǎng)查閱資料、收集數(shù)據(jù)，寫出調(diào)查報告。如，利用數(shù)學(xué)中的樣本知識調(diào)查本社區(qū)的人口情況等。這種作業(yè)記載著學(xué)生開展探究活動、體驗幸福和快樂的足跡，是新課程背景下的數(shù)學(xué)特色作業(yè)。

總之，新課改對初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計提出了全新的要求。傳統(tǒng)單一的作業(yè)形式已經(jīng)不能完全滿足激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。因此，教師必須要積極創(chuàng)新，設(shè)計多元化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中鞏固已學(xué)的數(shù)學(xué)知識，獲取相應(yīng)的提升和發(fā)展。

編輯：謝穎麗