農(nóng)村社區(qū)教育“溪口模式”的新途徑探索

滕 峰

(溪口社區(qū)學院，浙江 奉化315500)

一、設(shè)計教育培訓項目，調(diào)動全員參與熱情

提升市民素養(yǎng)，復興社會文化是個系統(tǒng)工程，涉及各行各業(yè)，各類人群。針對溪口經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀和社會文化背景的實際，溪口社區(qū)學院精心設(shè)計教育培訓項目，供不同地域、不同行業(yè)、不同人群、不同需求的市民進行選擇，努力做到培訓項目精品化、培訓形式多樣化、培訓內(nèi)容市場化、培訓時間靈活化。

1.發(fā)家致富是農(nóng)民兄弟首選

農(nóng)村社區(qū)以農(nóng)林項目為培訓載體，農(nóng)科教合力為教育支撐，努力提高農(nóng)民科技吸納能力，增強新農(nóng)村建設(shè)動力。根據(jù)溪口鎮(zhèn)特色農(nóng)業(yè)分布狀況和農(nóng)民對農(nóng)業(yè)技術(shù)的需求，確定班溪片雷竹為主、溪口片水蜜桃為主、東岙片以花卉為主的技術(shù)推廣項目。采用“一戶帶多戶，多戶帶一村，一村帶多村，多村帶全鎮(zhèn)”的方式來推動農(nóng)林項目開發(fā)，帶動山區(qū)農(nóng)民學文化學技術(shù)。

2.轉(zhuǎn)型升級是企業(yè)發(fā)展理想

鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)以提高企業(yè)管理水平和職工技能素養(yǎng)為抓手，上掛科研院校，聘請專家教授，增強企業(yè)創(chuàng)新轉(zhuǎn)變能力。當?shù)仄髽I(yè)與科研院校建立友好協(xié)作關(guān)系，開展有針對性的多層次、多形式的技術(shù)培訓活動，以提高企業(yè)職工的文化、技術(shù)、管理和思想素養(yǎng)水平，推動企業(yè)創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。培育一批具有核心競爭力的企業(yè)，形成一批擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品，打造一批具有國際影響力的品牌。以打造品牌，提高質(zhì)量為重點，推動產(chǎn)業(yè)向創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。

3.滿足需求是城鎮(zhèn)居民企盼

社區(qū)以提高市民文化素養(yǎng)、生活質(zhì)量為目標，以文化教育、休閑娛樂、強身健體為平臺，開設(shè)遠程網(wǎng)絡(luò)教育、成人雙證學習、太極養(yǎng)生、越劇藝術(shù)講堂、廣場舞等課程，引導人們快樂學習、幸福生活。如:“剡溪風景流動線”是一個創(chuàng)新型的群眾性娛樂項目，這是溪口為探索社區(qū)教育群眾文化與旅游文化的結(jié)合點，增加夜溪口的魅力，創(chuàng)新地策劃推出了“剡溪流動風景線”這一道當?shù)亍巴敛恕保屢顾尴诘挠慰秃褪忻衩赓M享受文化大餐。又如:學歷教育是溪口社區(qū)教育的一項重點工作，為農(nóng)村、企事業(yè)單位培養(yǎng)了一批“用得上，可發(fā)展”的高素質(zhì)人才，深受社會各界歡迎。

二、編織資源共享網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)全程服務(wù)動力

溪口社區(qū)教育資源豐富。長效教育資源有旅游學校、社區(qū)學院、中小學校、幼兒園等10 多個單位。長效文化資源，如圖書館、博物館、文體中心有10 余處。即時性的教育資源有:桃花節(jié)、彌勒文化節(jié)等重大社區(qū)活動。積極發(fā)揮社區(qū)內(nèi)各種資源優(yōu)勢，合理利用所有資源能量，最大限度地實現(xiàn)社區(qū)、單位和社區(qū)成員之間的資源共享，使其既滿足社區(qū)教育多元文化的需要，又為社區(qū)成員提供更多的學習資源。

1.建立“三級”組織網(wǎng)絡(luò)，共享制度優(yōu)勢

溪口通過整合社區(qū)教育資源，逐步構(gòu)成了“政府—教辦—村(社區(qū))”三級組織網(wǎng)絡(luò)，鎮(zhèn)政府為社區(qū)教育做好規(guī)劃制訂，經(jīng)費落實等服務(wù)工作，社教辦制訂具體實施計劃，輔導村級教育教學，社區(qū)(村)組織市民教育培訓，開展各類活動。組織網(wǎng)絡(luò)為市民學習提供制度保障。

2.建設(shè)“教科文”基地網(wǎng)絡(luò)，共享合作優(yōu)勢

溪口有豐富的社會資源和教育資源基地，合理配置和使用這些基地資源是農(nóng)村社區(qū)教育“溪口模式”探索的重頭戲。一是構(gòu)建以社區(qū)學院為龍頭，旅游學校和中小學校為骨干，市民學校、職工學校和其他教育基地為基礎(chǔ)的三級基地網(wǎng)絡(luò)。二是形成以示范基地為核心，農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)園區(qū)為載體，農(nóng)民生產(chǎn)基地為平臺的生產(chǎn)基地網(wǎng)絡(luò)，逐步形成“融示范——培訓——推廣”為一體的生產(chǎn)基地網(wǎng)絡(luò)，服務(wù)農(nóng)業(yè)優(yōu)化發(fā)展。三是整合博物館、文化宮、圖書館等文化資源，完善公共文化服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

3.形成“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)，共享特色優(yōu)勢

以學校為主體，家庭為基礎(chǔ)，社會為平臺，把學校、家庭、社會三方面力量有機組合起來，形成“三位一體”教育格局，發(fā)揮教育資源、文化資源、地域資源、人才資源功能的作用，共同培育溪口社會文化價值，城市文化元素、多元文化融合。

三、打造團隊服務(wù)合力，提升全面發(fā)展水平

團隊合力是一個團隊協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。打造團隊服務(wù)合力也是“溪口模式”探索社區(qū)教育發(fā)展的創(chuàng)新之作。

1.借勢聯(lián)姻，提高團隊配合力

多年來，溪口社區(qū)學院根據(jù)學校教育自身特點，專業(yè)服務(wù)優(yōu)勢，結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟、社會的生產(chǎn)、技術(shù)發(fā)展水平，主動尋找合作伙伴，采用聯(lián)姻對接形式開展教育培訓服務(wù)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、聯(lián)宜聯(lián)姻、合作創(chuàng)新、共贏共進的目的，為當?shù)嘏囵B(yǎng)出了一大批實用型、技能型、應(yīng)用型技術(shù)人才。與高等院校聯(lián)姻，開展文化學歷教育。與企業(yè)聯(lián)姻，開展企業(yè)職工培訓。與農(nóng)科聯(lián)姻，開展科研實踐活動。與農(nóng)戶聯(lián)姻，開展實用技術(shù)推廣。

2.合作科研，增強團隊創(chuàng)新力

“溪口模式”把“聯(lián)合開發(fā)，科教興農(nóng)”作為社區(qū)教育改革發(fā)展的重要抓手和助推器，不斷加大教育科研力度。以實踐為基礎(chǔ)，以問題為契機，加強課題研究，促進社區(qū)教育服務(wù)水平的提高。合力扶持新生事物，溪口社區(qū)學院十分重視專業(yè)合作組織建設(shè)，先后成立了科普惠農(nóng)服務(wù)站、竹筍專業(yè)合作社等。聘請了寧波城市職業(yè)技術(shù)學院胡仲義博士為首席專家，成立了由成人學校、農(nóng)貿(mào)公司、雷竹示范戶組成的“雷竹夏秋季出筍技術(shù)研究與推廣”課題組。根據(jù)實驗項目的成果，溪口社區(qū)學院為加強自身建設(shè)開展了多類型、多角度的課題研究，其中，《“示范戶輻射型”培訓模式的探索與實踐》的研究成果，獲得寧波市第二屆職成教學成果一等獎，創(chuàng)新了社區(qū)教育模式。

3.發(fā)揮潛力，增強團隊凝聚力

“溪口模式”通過項目培訓，帶動了單位員工團隊協(xié)作精神、同心合力素養(yǎng)的生成。學校教師的專業(yè)知識和綜合素養(yǎng)明顯提高，創(chuàng)新合作意識日益增強;奮發(fā)有為、積極進取的精神狀態(tài)，已經(jīng)成為廣大社區(qū)教育工作者的自覺追求;求真務(wù)實，一絲不茍的工作作風，已經(jīng)成為廣大農(nóng)技工作者的行為規(guī)范。“溪口模式”通過資源整合，推動了單位員工合作創(chuàng)新、團結(jié)共事的理念生成，營造了“想做事的有機會，能做事的有舞臺，做成事的有地位”的工作環(huán)境，提高了組織群眾，動員群眾的協(xié)調(diào)能力，提升了整個團隊的向心力和凝聚力。

四、溪口模式的后續(xù)思考

“溪口模式”雖然在溪口社區(qū)教育實驗及研究中取得了一定成果，但也存在一些深層次的問題需要我們認真思考和創(chuàng)新。如農(nóng)村社區(qū)教育如何進一步深化成教、職教、普教和企業(yè)的溝通，如何加強政府財政投入和制度保障解決學習型社會和終身教育體系的構(gòu)建與教育資源相對短缺的矛盾，如何進一步研究教育培訓的途徑、內(nèi)容與方式以及建成集“政府引導、項目開發(fā)、教育培訓、服務(wù)管理”為一體的社會化培訓服務(wù)體系，都是值得我們?nèi)ヌ剿髋c創(chuàng)新的課題。

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