醫(yī)學(xué)生大學(xué)英語聽說教學(xué)方法與策略的思考

劉芙蓉+柯思瓊+張君

【摘要】本文通過對醫(yī)學(xué)生大學(xué)英語聽說學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的了解，分析聽說教學(xué)效果不好的原因，針對我國英語教學(xué)改革提出的新要求，思考英語聽說教學(xué)的有效方法策略，為醫(yī)學(xué)生的英語聽說教學(xué)提供一點(diǎn)教學(xué)思路。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生 英語聽說教學(xué) 方法與策略

2007年，由教育部教育司頒發(fā)的《大學(xué)英語課堂教學(xué)要求》明確了大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)很重視培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使得他們在今后的工作及社會交往中能夠通過有效地英語交流，打開自主學(xué)習(xí)的多種渠道，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。由于受到應(yīng)試教學(xué)的影響，英語聽說技能的培養(yǎng)一直被忽視，學(xué)生的英語聽說能力處于較弱的水平，無法真正的使用英語進(jìn)行溝通交流。

對于醫(yī)學(xué)生，英語聽說能力的提高顯得越來越重要。國外的醫(yī)學(xué)起步早，發(fā)展快，無論醫(yī)療設(shè)備還是醫(yī)學(xué)水平都要優(yōu)于我國。近年來，各國間的醫(yī)學(xué)交流日趨頻繁，越來越多的醫(yī)學(xué)生有機(jī)會出國進(jìn)修學(xué)習(xí)，這就要求醫(yī)學(xué)生有著良好的英語溝通基礎(chǔ)。

一、醫(yī)學(xué)生英語聽說教學(xué)的現(xiàn)狀

1.由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性，科目繁多，學(xué)習(xí)壓力大，需要在專業(yè)課上花費(fèi)時(shí)間，這直接影響了學(xué)習(xí)英語投入的時(shí)間特別少。即使學(xué)習(xí)英語，大多數(shù)醫(yī)學(xué)生也是只重視基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，期望能夠在查閱文獻(xiàn)時(shí)候減少障礙，對于聽力和口語，仍然是處于不被重視的狀態(tài)，這直接導(dǎo)致了英語聽說能力得不到發(fā)展和提高。

2.受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，英語聽說教學(xué)始終是以教師為中心的單向教學(xué)模式，以簡單的“放聽力-對答案-再放聽力”為教學(xué)流程。通常情況下，教師在講解完生詞之后，總是反復(fù)播放音視頻材料，讓學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)后機(jī)械的報(bào)答案，形式較單一，不夠活潑，不能引起學(xué)生的興趣。

3.長期以來，老師習(xí)慣將聽力與口語分割教學(xué)，學(xué)生的聽力練習(xí)與口語練習(xí)缺乏有效融合。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，只要語言輸入達(dá)到一定的量，語言輸出就會是水到渠成的事。事實(shí)證明，語言輸入并不能自動生成語言輸出，單純增加聽力輸入并不能直接提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

二、大學(xué)英語聽說教學(xué)問題的成因分析

1.以考試和“過級”為目的的學(xué)習(xí)觀念根深蒂固。很多醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，只為能夠考過四六級，順利拿到學(xué)位，按時(shí)畢業(yè)，不愿在一些用處不大的學(xué)科浪費(fèi)太多時(shí)間。這顯然背離了英語教學(xué)目標(biāo)，更脫離了教育國際化的需要，學(xué)生英語聽說技能的不足在所難免。

2.教師缺乏教學(xué)動力及相應(yīng)的醫(yī)學(xué)背景知識。部分高校教師將大部分精力投入到做項(xiàng)目，在外兼職等個(gè)人事務(wù)中，沒有時(shí)間和精力研究課堂教學(xué)。大多數(shù)高校中承擔(dān)英語課程教學(xué)的教師都是英語相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，面對醫(yī)學(xué)生的教學(xué)對象，大部分教師沒有學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)有關(guān)課程，缺乏醫(yī)學(xué)相關(guān)知識。

3.教師的自身理論和實(shí)踐水平需要提高。在知識爆炸的信息時(shí)代，高校教師應(yīng)該有不斷學(xué)習(xí)的緊迫意識，了解關(guān)注最新的專業(yè)科研動態(tài)，扎實(shí)理論知識，結(jié)合醫(yī)學(xué)生特點(diǎn)，營造真實(shí)的的英語語境，將理論觀點(diǎn)創(chuàng)造性的運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)中。

三、大學(xué)英語聽說教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.通過激發(fā)學(xué)生的情感意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。師生的情感關(guān)系非常微妙，會極大的影響教學(xué)的效果。建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)可教師的為人，才能進(jìn)而愿意接受其觀點(diǎn)、看法以及講授的知識。教師在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，采用“情感教學(xué)法”，針對醫(yī)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。英語聽說能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)在于溝通。以情感做基礎(chǔ)，只要說著愛說，聽者愛聽，雙方都有溝通的意愿，思想上開始重視，英語聽說水平的提高就指日可待。

2.通過合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)生參與的交流環(huán)境。合作學(xué)習(xí)是一個(gè)通過教學(xué)中的社會交往，學(xué)生間相互依賴、相互溝通、共同負(fù)責(zé)來促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展和學(xué)生社會化的進(jìn)程。學(xué)生在合作中開展學(xué)習(xí)交流，例如：按照學(xué)生的出生月份將全班學(xué)生分成若干組。形式可多種多樣，如聽說材料的背景知識介紹，模擬醫(yī)院查房，病歷匯報(bào)討論等。為保證小組互助合作順利，教師應(yīng)積極協(xié)助學(xué)生做好組內(nèi)分工。由于學(xué)習(xí)者的積極參與，教學(xué)過程不只是一個(gè)認(rèn)知的過程，更是一個(gè)交往的過程。

3.通過引入智能終端，豐富教學(xué)模式的多樣性。大學(xué)英語聽說教學(xué)活動開展不夠，教學(xué)模式單一，師生缺乏互動。智能終端的英語聽說學(xué)習(xí)提供了有效的途徑，例如微信。微信不僅具備快速發(fā)送多媒體信息、聊天、群發(fā)等功能，而且對于耗時(shí)較多的語言學(xué)習(xí)潛力巨大。目前關(guān)于英語學(xué)習(xí)的微信平臺已有很多，比如發(fā)送圖片、音視頻信息的“天天英語”，比如每月發(fā)一期，以過關(guān)游戲形式呈現(xiàn)的“英語流利說”。微信打破了以教師為中心的單項(xiàng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者利用碎片時(shí)間練習(xí)聽說。這種個(gè)性化英語學(xué)習(xí)模式極大的提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)。

4.通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)相關(guān)知識，提高教師自身全面素質(zhì)。雖然在醫(yī)學(xué)院校設(shè)置了專門的醫(yī)學(xué)英語課程，但在面對醫(yī)學(xué)生的英語基礎(chǔ)教育階段，英語教師的醫(yī)學(xué)背景仍然對課堂教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。因此，英語教師應(yīng)該積極主動的擴(kuò)充自己的知識體系，豐富英語聽說教學(xué)的內(nèi)容，拉近與醫(yī)學(xué)生的知識距離，從而提高英語聽說教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]倪梁靚，張燕.醫(yī)學(xué)英語視聽說課程教學(xué)改革初探[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索，2014（5）.