初中英語作業(yè)設(shè)計類型研究初探

張淑香

英語作業(yè)是英語教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，科學(xué)有效的作業(yè)設(shè)計能讓學(xué)生及時有效地鞏固所學(xué)知識，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略以及合作精神都起著重要的作用。美國著名教育家、心理學(xué)家加德納的多元智能理論證明，只有讓多種感覺器官參與并用的學(xué)習(xí)效率才較高，形式多樣的作業(yè)才能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展?；诖耍處熢谠O(shè)計作業(yè)的時候應(yīng)該盡可能考慮作業(yè)類型的多樣性。作業(yè)類型的多樣化，會不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高其完成作業(yè)的主動性和學(xué)習(xí)的自覺性。所以，作業(yè)的設(shè)計要讓學(xué)生手、腦、口等多種感官共同參與，從而使基礎(chǔ)知識、基本技能、運用能力等都得到全面訓(xùn)練和提升。

一、基礎(chǔ)類作業(yè)

基礎(chǔ)類作業(yè)主要包括英語的基本方面，主要是聽、說、讀、寫及語法作業(yè)等。在進行基礎(chǔ)類作業(yè)設(shè)計的時候，一方面要注重作業(yè)材料的選取要針對教學(xué)重點又要能吸引學(xué)生興趣；另一方面在基礎(chǔ)類作業(yè)的設(shè)計過程中要盡可能將聽、說、讀、寫有機整合起來。除此之外，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)情把基礎(chǔ)類作業(yè)設(shè)計成為分層的作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，做到真正服務(wù)學(xué)生，鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識。例如在完成九年級的“When was it invented？”教學(xué)之后，我為學(xué)生講解了幾種發(fā)明，布置了Describe one of your inventions and then write it down的作業(yè)，并讓學(xué)生進行相互討論。

二、互動類作業(yè)

互動類作業(yè)主要是將聽力和口語結(jié)合起來，它一般可以通過表演、改編故事、編寫對話等方式來完成。初中英語教材每個單元圍繞一個話題展開，設(shè)置了文章、對話等許多內(nèi)容，所以對于有的單元教師可以將內(nèi)容整合，讓學(xué)生自己改編與加工形成短劇在課堂上進行表演；也可以讓學(xué)生利用課本上的知識，適當拓展，編寫一個不少于15句的對話等。這種類型的作業(yè)既讓學(xué)生熟悉了課本知識，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，給了他們展示能力的舞臺，讓他們體會到成功的喜悅，進而調(diào)動了學(xué)生的積極性。此外，互動類作業(yè)可以加強學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的交流，不斷提高學(xué)生的英語語感和英語綜合能力。

三、社會實踐類作業(yè)

語言是用來交流的工具，只有通過具體的實踐活動才能有效利用它，體會到語言的魅力，獲得巨大的成就感。在學(xué)完“環(huán)境污染”這個單元后，我給學(xué)生布置了一個調(diào)查作業(yè)，即調(diào)查一下自己的生活周圍是否存在污染源。如果有，是如何產(chǎn)生的，應(yīng)該怎樣預(yù)防和防止污染的進一步惡化，讓學(xué)生把調(diào)查結(jié)果以英語作文的形式呈現(xiàn)出來。學(xué)生在完成此次作業(yè)的過程中，既充滿一定的實踐性、趣味性，又有一定的自主性和選擇性。通過社會實踐類作業(yè)，學(xué)生可以把課堂上所學(xué)的知識與生活實際聯(lián)系起來，提高對英語的綜合運用能力；同時，社會實踐作業(yè)還會培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，幫助他們學(xué)會關(guān)注身邊的人和事，真可謂一舉兩得。

四、其他類型的新型作業(yè)探索

除了上述三種作業(yè)類型外，還可以根據(jù)具有的教學(xué)內(nèi)容采取其他一些新型作業(yè)，如制作類作業(yè)、收集類作業(yè)、繪畫類作業(yè)等。制作類作業(yè)能充分展示學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，學(xué)生在制作過程中會想方設(shè)法地查找資料，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。例如學(xué)完“How often do you exercise？”后，我要求學(xué)生用英語制作自己的作息時間表，讓學(xué)生把所學(xué)的英語知識和自己日常的生活結(jié)合起來，讓英語真正走進學(xué)生的生活。社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語成為生活中各個領(lǐng)域最重要的信息載體之一，在我們生活的周圍隨處可以發(fā)現(xiàn)各種英語商標、指示牌等。課外可以布置學(xué)生去收集、摘抄這些身邊的英語，并定期進行相互間的交流。學(xué)生反饋的內(nèi)容十分豐富，例如Lenovo（聯(lián)想）、No Smoking（禁止吸煙）、Parking（停車場）等。這樣的課外作業(yè)不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長知識，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺的學(xué)習(xí)意識。

總之，英語課外作業(yè)的設(shè)計類型應(yīng)以學(xué)生為中心，要求教師的角色不僅是知識的傳授者，更要成為學(xué)生全面發(fā)展的策劃者，要堅持做到課外作業(yè)源于教材而又不拘泥于教材和課堂，作業(yè)的布置要從學(xué)生的需求、目的、興趣出發(fā)，選準方法，突出特色，從而調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣調(diào)動到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生的能力、素質(zhì)得到全面提升。

編輯 孫玲娟