九年級物理的有效性教學(xué)

吳京霞

摘 要：我國教育改革的深化，使得發(fā)展有效的課堂教學(xué)成為潮流趨勢，九年級物理是一門比較抽象的學(xué)科，新時期物理課程的安排也有了新的變化，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)積極性高，師生互動和諧，關(guān)系融洽，教學(xué)形式多樣化，但是也存在一些隱性問題，所以教師要建立有效的物理課堂，依據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，精心策劃，提高課堂質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)路徑；有效作用

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和熱情

興趣可以觸動好奇心，可以增強動力，也可以激發(fā)求知欲。在九年級的物理教學(xué)過程中，教師要好好利用學(xué)生的興趣愛好，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間參與活動和實驗，在實踐中探索物理知識，增強物理實驗技能。教師可以結(jié)合身邊的實際生活，將課堂和生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。讓學(xué)生轉(zhuǎn)動思維，發(fā)揮想象，激發(fā)求知欲和興趣，讓學(xué)生運用所學(xué)的物理知識去解決實際問題，并獲得感受和心得，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)言

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，采用的是教師提問、學(xué)生回答的固定模式，學(xué)生不敢提問和質(zhì)疑，學(xué)生的自由被限制。新形勢下的物理課堂，教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)言，不會受到外界的干擾，創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生多角度思考、多視角觀察，在討論中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生打破常規(guī)、敢于創(chuàng)新的精神。設(shè)立“糾錯本”，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)中的難題解決清楚，學(xué)生的印象也會深刻，學(xué)習(xí)效率也會上升。

三、自主學(xué)習(xí)，多元化發(fā)展

教師要對教材的可利用信息和資源進行深度挖掘，并呈現(xiàn)在課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)“阿基米德原理”時，教師可以將班級分成幾個小組，讓學(xué)生自己動手實驗，教師提供實驗的器材，將金屬放入水中，讓學(xué)生自己運用已給出的工具測量金屬的重力和浮力，運用公式計算出結(jié)果，并記錄好數(shù)據(jù)；同時再將木塊放入水中，同等原理，測量木塊的重力和浮力，計算得出數(shù)據(jù)，最后將兩個數(shù)據(jù)進行對比，得出結(jié)論，讓學(xué)生細(xì)心觀察并思考，為什么木塊的浮力不等同于它所受到的浮力？實驗是否存在誤差？這樣，學(xué)生的積極性高，熱情高漲，物理課堂才能發(fā)揮出有效性。

教師要將學(xué)習(xí)方法蘊含在教學(xué)中，讓學(xué)生有技巧地學(xué)習(xí)物理知識，綜合教學(xué)資源，更新教學(xué)觀念，落實教學(xué)計劃，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進行多元化發(fā)展，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在物理課堂上敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)言，鍛煉思維，提升學(xué)生解決問題和合作的能力。

編輯 王夢玉