初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

鄧宙暖

【摘要】隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，教育的方式也隨著改革有所變化，尤其是近年來由于教育改革的不斷實(shí)施，更加注重學(xué)生的培養(yǎng)，所以對于初中學(xué)生的教學(xué)模式的變化也是非常重要的。以往的初中英語教學(xué)注重的是學(xué)生在課堂上的認(rèn)真聽講和理解能力，這樣的學(xué)生是處于被動的地位的。而現(xiàn)在，更加注重的是對學(xué)生在課堂主體意識的培養(yǎng)，是他們可以在課堂上產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識。那么，該如何培養(yǎng)學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)動機(jī)是本章將要探討的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 學(xué)生自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng) 分析

一般來說，要想使學(xué)生在課堂上養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那么就要使學(xué)生對該門課程感興趣，因為興趣是最好的老師。而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，就要讓學(xué)生在主觀上形成問問題的意識，正所謂的“學(xué)起于思，思源于疑”。所以，培養(yǎng)學(xué)生的提問意識還是有一定的理論依據(jù)的。換句話說，對學(xué)生提問意識的培養(yǎng)，從英語課堂的角度來說，是提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要條件。在以往的初中英語課堂上，英語教師都不是很重視學(xué)生對問題的思考，只是一味的將英語的發(fā)音教給學(xué)生，并且只要求學(xué)生對英語單詞有一個大概的印象，只要見到會讀就行，這樣雖然給英語教師的工作帶來了方便，但是在一定的程度上卻給學(xué)生一種不重視的感覺，這樣就很容易使學(xué)生形成對英語不重視的意識，從而也就不會在根本上提高對英語的學(xué)習(xí)興趣。下面，本文將重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)這一點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、首先，從老師的角度來看，英語教師要尊重學(xué)生的感情，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽的思考并提出經(jīng)過思考所發(fā)現(xiàn)的問題

從專業(yè)的角度來看，情感就是人對一件事情的專注度的內(nèi)在的一種動力。也就是說，如果學(xué)生對英語有高漲的情感的話，就會更加的激發(fā)他們在英語課堂上的學(xué)習(xí)熱情。而這種現(xiàn)象在初中學(xué)生中就會表現(xiàn)的更加明顯，因為初中的學(xué)生思想意識相對來說還是比較集中的，一般對事情的判斷都是由一定的思維進(jìn)行主導(dǎo)的，所以，對于喜歡的事情，他們往往會投入更大的時間和精力來完成。但是，還需要教師以一個適合于他們的教學(xué)方式來進(jìn)行引導(dǎo)，使他們自覺的逐漸的融入到學(xué)習(xí)的氛圍中從而激起對學(xué)習(xí)的熱情和參與意愿。但是這樣的情景是有前提的，是在一個師生關(guān)系和諧、教學(xué)氛圍比較輕松愉快的基礎(chǔ)上才可能發(fā)生的。所以說，在這一點(diǎn)上英語教師是有義務(wù)將學(xué)生帶入一個輕松、快讓、理解和相互尊重的課堂氛圍的，這樣，英語課堂就會充滿微笑，也就達(dá)到一個輕松的氛圍了。除此之外，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該始終面帶微笑，始終保持一個好的狀態(tài)，這樣才能夠讓學(xué)生更加的與之親近，也就減少了心中的疑慮，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上的學(xué)生更加容易與老師進(jìn)行情感的交流。但是，有些學(xué)生在課堂上的問題可能會有些幼稚，老師應(yīng)該有足夠的耐心來鼓勵學(xué)生，而且對于那些在課堂上很少發(fā)言的同學(xué)，老師應(yīng)該加以鼓勵并進(jìn)行表揚(yáng)。只有這樣，才能夠增加學(xué)生在課堂上的自信，為他們在以后的課堂上積極地提問發(fā)言奠定基礎(chǔ)。

二、老師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對問題的敏感度，使他們自覺的思考并進(jìn)行提問

隨著社會的不斷發(fā)展，英語課堂從一定的程度上來說英語的學(xué)習(xí)增加了小學(xué)生的壓力。但是就英語本身來說，它對初中生就具有一定的吸引力。所以在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的主要任務(wù)就不再是單純的解決問題了更多的是對英語課堂上的知識進(jìn)行思考，當(dāng)然這也需要英語教師進(jìn)行細(xì)心的輔導(dǎo)。但是就目前的情況而言，對于大多數(shù)的初中學(xué)生來說，他們對于英語這一門語言的認(rèn)識還不夠深，對英語思考的重要性還沒有認(rèn)識到，所以也就對英語的思考并沒有很大的積極性，這就致使他們就不會或很少主動參與對英語問題的思考。針對這樣的情況，老師應(yīng)該對學(xué)生的有所了解，包括其思維的習(xí)慣、對事物認(rèn)知的特點(diǎn)、以及對問題的思考能力的思考，這樣教師才能夠在問題上掌握好對于學(xué)生的空間并對其進(jìn)行引導(dǎo)，是他們逐漸的走進(jìn)對問題的敏感空間中，從而調(diào)動他們的積極性，進(jìn)而激發(fā)他們對問題提問的熱情。

三、培養(yǎng)學(xué)生對于問題進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生對英語進(jìn)行主動思考的熱情

在前文，我們已經(jīng)知道了要怎樣培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題的興趣，除此之外，英語教師應(yīng)該對那些主動提出問題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，然后再一步步的引導(dǎo)學(xué)生將這些問題加以解決，并且可以使得同學(xué)們的思維在解決的問題中得到拓展。所謂“學(xué)無止境，教無定法”值得就是老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候是沒有一個規(guī)范的框框架架的，老師只要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，就可以使得學(xué)生自然的融入到學(xué)習(xí)的氛圍中。因為在培養(yǎng)學(xué)生提問的過程中，英語課堂教學(xué)中的有效性和科學(xué)性是教師首先要注重的，在有效性和科學(xué)性中對學(xué)生加以引導(dǎo)，才能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)而為學(xué)生在英語課堂的主動學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

在這個素質(zhì)教育的社會，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，所以英語教師應(yīng)該對于學(xué)生的“自主”精神進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)，所以，在課堂上進(jìn)行提問對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有重要的作用。所以對于學(xué)生在英語課堂上對問題的思考能力的培養(yǎng)，不僅僅是對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的培養(yǎng)，還是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因為在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，英語課堂教學(xué)中的有效性和科學(xué)性是教師首先要注重的，在有效性和科學(xué)性中對學(xué)生加以引導(dǎo)，才能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)而為英語課堂的課堂質(zhì)量的提升打下了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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