激發(fā)學(xué)生興趣構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂

山鳳霞

【摘要】在新課背景下，初中英語教學(xué)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的興趣為突破點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文就如何在初中英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣、構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂提出了一些可行性措施。希望能給初中英語教學(xué)以有益的啟示與借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學(xué) 興趣 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，英語詞匯及知識點(diǎn)的增加，有的學(xué)生會對英語產(chǎn)生厭學(xué)心理，其根本原因是教師在教學(xué)中沒有結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律，講解、灌輸充斥整個課堂，課堂教學(xué)缺乏趣味性，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)效率不高，課堂教學(xué)目標(biāo)不能有效達(dá)成。因此，改革英語教學(xué)課堂教學(xué)模式，提高英語教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是初中英語教學(xué)的重要課題。

一、營造和諧的課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂，教師是課堂的權(quán)威，學(xué)生只是教師完成教學(xué)任務(wù)的配角，很少有參與課堂活動的機(jī)會，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性很難得以發(fā)揮。因此，在教學(xué)中應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)How much are these pants？一單元時，上課時，教師跟學(xué)生一起商量本堂課應(yīng)該完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)，把確定課堂教學(xué)目標(biāo)的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生通過瀏覽本課內(nèi)容，確定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是掌握本課詞匯：sock，s-hirt，T-shirt，shorts，shorts，sweater，shoe，skirt，sale，dollar，pants，buy，sell，clothes等詞匯；二是掌握本課的重點(diǎn)句型：How much is /are …，會用英語進(jìn)行購物。在目標(biāo)任務(wù)的驅(qū)動下，同學(xué)們能夠通過查詢資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，例如通過查詞典、通過上網(wǎng)查詢等形式，了解單詞的讀音。最后教師對學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行檢測。在進(jìn)行對話訓(xùn)練時，讓學(xué)生們觀看對話視頻并進(jìn)行模仿，然后在小組內(nèi)創(chuàng)編對話，進(jìn)行角色扮演活動。整個過程都是以學(xué)生自主學(xué)為基調(diào)，教師只是在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥與引導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性被激發(fā)出來，教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中順利達(dá)成。

二、強(qiáng)化課堂互動提升學(xué)生的交際能力

在傳統(tǒng)模式的英語教學(xué)中，教師往往采取領(lǐng)讀與跟讀的形式進(jìn)行對話教學(xué)，教師只注重語言點(diǎn)的解析，致使學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)單調(diào)、乏味。因此，教師應(yīng)該從疲憊的講解中解脫出來，把大量的時間與空間還給學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與語言交際能力。例如在教學(xué)When was he born？這一單元時，教師讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教材觀看對話視頻，讓學(xué)生模仿對話的語音語調(diào)，在小組內(nèi)，學(xué)竹間進(jìn)行了模仿競賽，看誰模仿的惟妙惟肖。之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合小組成員實際的生日情況，創(chuàng)編新的對話文本。并且利用新編的對話文本進(jìn)行對話角色扮演活動。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，教師在課堂上展開了對話角色扮演競賽活動。各小組成員自愿結(jié)合，到教室前面進(jìn)行對話“匯報演出”，教師與學(xué)生制訂評分標(biāo)準(zhǔn)，并對學(xué)生的表演進(jìn)行評分，最后按分?jǐn)?shù)的高低評選出最佳表演個人、最佳表演小組，教師給予及時鼓勵。整個課堂氣氛活躍，學(xué)生在對話創(chuàng)編與對話角色扮演中提高了英語交際能力。

三、引入游戲 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生活潑好動，喜愛游戲活動。教師要抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，因材施教，才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在英語詞匯記憶環(huán)節(jié)，學(xué)生們采用了“做動作，猜單詞”的游戲，學(xué)生做一個去游泳的動作，對方可以猜出go swimming 這個短語，學(xué)生做購物的動作對方可以猜測出do the shopping 這個詞匯。學(xué)生之間也可以通過畫簡筆畫的形式，進(jìn)行對話訓(xùn)練，如學(xué)生畫出一組簡筆畫，讓對方根據(jù)簡筆畫的內(nèi)容創(chuàng)編對話。學(xué)生們喜歡這種游戲方式，在游戲中學(xué)生思維活躍，在這種活躍的狀態(tài)下，記憶效率也大大提高。再如，在進(jìn)行英語課文教學(xué)時，教師可以把課文各段的意思繪制成圖畫，在大屏幕上展示出來，讓小組間展開課文復(fù)述競賽，看誰能根據(jù)圖畫在短時間內(nèi)完整地復(fù)述課文。學(xué)生們在復(fù)述的過程中，首先將圖片用一些關(guān)鍵性詞匯表示出來，然后根據(jù)關(guān)鍵詞匯進(jìn)行復(fù)述，使課文的主要詞匯及語言點(diǎn)在復(fù)述比賽中得到鞏固與掌握，這比傳統(tǒng)教學(xué)中教師不厭其煩地講解灌輸要有效得多。

四、將課堂延伸至課外 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

初中英語因為受教學(xué)時數(shù)不寬裕的限制，時間顯得比較倉促，要有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生養(yǎng)成課外自主學(xué)習(xí)的能力。因此，初中英語教學(xué)課堂應(yīng)該讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)英語的方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，為了使學(xué)生養(yǎng)成課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣，筆者在教學(xué)中利用“微課”讓學(xué)生在課外進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。微課可以上傳至學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)空間，也可以上傳至學(xué)校教學(xué)資源網(wǎng)站，學(xué)生在課外可以針對自己的學(xué)習(xí)實際，選擇下載學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí) Will people have robots？這一單元前，教師布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生可以通過“微課”、網(wǎng)絡(luò)教材、英漢詞典進(jìn)行查詢預(yù)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)本單元時，教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測，結(jié)果，學(xué)生對本單元的robot，paper，less，fewer，simple，un-pleasant，factory，seem等單詞的發(fā)音、拼寫都已經(jīng)掌握。對于本課的重點(diǎn)句型能夠做到初步記憶與背誦。課堂上只是針對學(xué)生在預(yù)習(xí)中還沒有解決的問題進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，提高了課堂教學(xué)的針對性。

總之，初中英語教學(xué)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生興趣為突破點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)程序，促進(jìn)課堂的動態(tài)生成，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升英語綜合能力。

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