技工學校教學中的幾點感悟

陳克法

摘 要：在技工學校從教多年，我感覺到技工學校不論是學生的素質還是教學的環(huán)境和義務教育學校都有很大不同，所以我們在教學實施過程中的切入點也就不一樣。對于從事中職教育的年輕教師，可以從以下一些方面展開自己的工作。

關鍵詞：中職教育；自我調節(jié)；分層教學

1 教師的自我調節(jié)

韓愈在《師說》一文中定義到：“師者，所以傳道受業(yè)解惑者也”。對于教師，不但要求業(yè)務技能方面要有深厚的積累，對于教師的身心素養(yǎng)也提出了較高的要求。然而教師在工作、生活中會遇到各種問題，對我們的身心造成一定的影響，所以我們需要適時調節(jié)自己的身心以滿足教書育人的要求。我們可以從以下一些方面入手。

1.1 保持樂觀積極的心態(tài)

技校學生來源相對復雜，很大一部分學生都屬于“三差生”的行列，在他們的身上有各種不同的壞習慣和較多的負面情緒，長期在這種環(huán)境下工作會容易被這些負面的東西所侵染。比如說壓抑、脾氣暴躁、缺乏耐性、消極悲觀等等一些情緒，如果不注意維護內心的健康，就會不知不覺地被這些情緒所掌控。那么我們就不能正確合理地來引導學生了。我的秘訣就是“舍”，即忘記不開心，多記住那些開心的事情。這樣我們就不會對學生產生偏見，在教育過程中更能以合理的心態(tài)來對待學生，如此，必然有所得，這就是人們常說的“舍，得”。

1.2 認真對待工作中出現(xiàn)的問題

俗話說“失敗是成功之母”，在我們的工作中，尤其是初次從事教師職業(yè)，不可避免地會在工作中出現(xiàn)失敗，缺陷。我們可以竭力避免，但確無須懼怕，把失敗看成是洪水猛獸，避之猶恐不及。只有正確面對失敗，承受失敗，分析失敗，才能在失敗中學到更多的東西。比如說我在教授學生某個知識點的時候以為學生會了，但結果是學生并沒有理解這個知識點，那我就思考學生為什么不懂？學生方面存在哪些問題？我的方面又有哪些不足？如何改進？以后如何能及時知道學生的學習結果以便針對性改進？長期如此琢磨，必然獲益匪淺。

1.3 保持一顆謙卑的心

在長期的工作經(jīng)歷中我領悟到，只有保持一顆謙卑的心才能看到自己的不足，而不是總將目光停留在已有的成就上。只有這樣我才能更加努力地去充實自己，發(fā)現(xiàn)別人的長處，向他人學習，提高自己。

2 不斷鉆研業(yè)務，提高自身教學水平

如果你要給學生一瓢水，那么你就必須要是一條河，否者，你遲早會枯竭，在這樣一個時刻充滿變化的信息社會里，如果不隨時而變，隨勢而變那么遲早會被淘汰出教學領域。

2.1 了解學生、正確看待學生

不了解我們授課的對象，就會無的放矢。在日常教學之余我會思考，對于這些我教過的學生，我了解他們嗎？如果不了解，如何能針對性地進行教學呢？于是，我逐漸融入到學生當中，了解他們的生存環(huán)境是什么樣的？經(jīng)歷過怎么樣的事？到底是什么造成了學習能力、習慣等方面的缺點？慢慢地，我發(fā)現(xiàn)了這樣一些原因。

①家庭環(huán)境造成的心理、性格、行為習慣的缺點。比如：家長的嬌寵、溺愛，粗暴對待、關懷的缺失、家庭破裂等因素造成學生任性、懶惰、自卑、心理脆弱或消極對待任何事，形成破罐子破摔的心理。了解這些就可以對他們進行心理疏導，塑造他們正確的學習心理和行為。②學校環(huán)境造成的學習能力的缺點。我們現(xiàn)在所面對的最大問題不是學生兩極分化的問題，而是學生整體素質太差的問題。對于一個50人的班級能具備技校課程需要的人數(shù)大概就是10人左右。我曾經(jīng)出過一個測驗，隨機出九九乘法口訣表里的數(shù)值進行乘法計算，竟然還有幾個學生無法答對。試想一下，在一年級的基礎課程中要把他們提升到符合二年級專業(yè)課水平的需要，那得需要付出多大的努力。這是因為小學、初中課程的學習不到位，才導致其知識底子不到位。③社會環(huán)境造成的扭曲人生價值觀。人存于世，既要一手抓物質文明建設，也要一手抓精神文明建設。可惜在這個物質的世界很多人一見到物質就來精神，一見到文明就沒精神。對于這些未成年讓人，沒有一個正確的人生價值觀楷模，如何能保證他們會向正確的方向成長呢？我的做法是不歧視學生，不讓他們感到被另眼看待，在授課的間隙與他們閑談，將我內心中的陽光播灑出去，與他們分享身邊的快樂；激勵優(yōu)秀學生自學，重點幫扶后進生；設置階梯教學模式幫助學生一步步成長。這些做法效果比較明顯，比如在我目前任教的一年級學生中就取得了不錯的效果，相比入學化學摸底考試，期中考試后，學生無論是學習效果還是行為習慣等方面的進步都相當明顯。

還有很重要的一點就是正確解讀學生的行為，我們的學生行為習慣成因雖然很復雜，但他們畢竟只是十來歲的娃娃，每種行為后邊都有一個需要你細致解讀的目的，無論是求關注也好，宣泄情緒也好，還是自我心理保護。只有平心靜氣、細致謹慎地去分析才能找出解決辦法，才能合理引導，將這些行為轉化為學生的學習動力。

2.2 做好分層教學

分層教學是我們在教學過程中所面對的又一難題，我介紹一下我的做法供大家參考：①對于優(yōu)秀學生激勵他們超越課程進度進行自學，培養(yǎng)其獨立學習和解決問題的能力。②對于差生多給他們做題的機會，設置在他們能力范圍之內的習題，鼓勵他們進行解答。當他們解答不出時，一步步指導，直到他們能解答出來，以此建立他們的信心。③在課堂上讓優(yōu)秀學生和差生上黑板一起做題，形成幫扶關系，既幫助了差生又鍛煉了優(yōu)秀學生。

分層教學要因時制宜、因地制宜，每一屆的學生有著不同的特點，興趣點也不一樣，采用的教學方法也不盡相同，只有在對學生的基礎知識儲備、學習能力、性格特點正確把握之后，才能正確實施分層教學。

2.3 專業(yè)知識的提升

伴隨著新工藝，新技術的產生我們中職教師的教學內容也要與時俱進，無論是我們知識的深度還是廣度都必須與企業(yè)用人需求相結合，因為我們的目的就是培養(yǎng)符合企業(yè)需要的中等專門技術人才，要讓企業(yè)感覺到“能用、好用”才是評價我們教學成果的標準。以這個目的為前提，我們就可以有針對性地來提升自己的業(yè)務技能水平和知識儲備。這些知識不但應包括理論知識還應該包括較強的動手能力。這也是我們現(xiàn)在所提倡的一體化教學和雙師型人才建設的基礎。

技工學校的教學工作辛苦而又充滿了挑戰(zhàn)，有成功的喜悅也有失敗的苦澀，只要我們真心想做一件事情，愿意為之付出，就可以在這些瑣碎而細致的工作中鍛煉自己，使自己不斷成長，最終必將會鑄就自己事業(yè)的一番輝煌。