淺述學(xué)生個性化教學(xué)及課程改革

莊濤

【摘 要】 《教育學(xué)》中所講：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。應(yīng)讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及作用。

【關(guān) 鍵 詞】 數(shù)學(xué)；個性化；主導(dǎo)作用；深入

本文著重談學(xué)生個性化教學(xué)及新課程改革，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)走上了“活動化、自主化、情感化、生活化”的道路。因而，教師在教學(xué)中為促使學(xué)生大膽探索、不斷進(jìn)取，要巧設(shè)活動、促進(jìn)自主、關(guān)注情感、聯(lián)系生活。

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，一切以學(xué)生為中心。作為教師，既要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要注重充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。應(yīng)讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及作用。

在教學(xué)活動中，我們需要做的首先是讓孩子們愿意親近數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，從而主動地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。通過知識動態(tài)化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)探索樂趣，這能使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識體系有更完善的了解，使課堂更鮮活生動，使學(xué)生的能力能更有效地提高。

一、巧設(shè)活動，事半功倍

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生感興趣并熟悉的事物，把生活中的數(shù)學(xué)生動地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、具有活力的知識。教師簡潔、清晰、富有感染力的導(dǎo)語及巧妙創(chuàng)設(shè)，會以最佳狀態(tài)引領(lǐng)學(xué)生思維逐步深入。而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用動畫課件及小故事的配合，根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和能力水平，巧妙地創(chuàng)設(shè)思維情境，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在統(tǒng)計(jì)中，由于數(shù)據(jù)都是同學(xué)們親手收集的日常生活中的真實(shí)材料，所以他們對制作圖表、分析圖表都特別感興趣，學(xué)習(xí)的容量自然遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過書本，還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，分析和解決實(shí)際問題的能力。

二、促進(jìn)自主，品嘗成功

創(chuàng)設(shè)自主的課堂，能喚起探索與創(chuàng)造的快樂，激發(fā)認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)；能展現(xiàn)思路和方法，學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)；能幫助建構(gòu)進(jìn)取型的人格，通過“效能感”完善“自我”。學(xué)生由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，存在著差異。教師在遵循教育規(guī)律對學(xué)生進(jìn)行教育的同時，必須打破以往按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的傳統(tǒng)做法，關(guān)注每一個或每一類學(xué)生的特殊性，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施分層教學(xué)，采取分類輔導(dǎo)、設(shè)計(jì)層次練習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每位學(xué)生得到充分的發(fā)展，使學(xué)生變被動接受為主動尋找，更利于理解新知，更利于進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，品嘗到成功。既滿足了學(xué)生自主探索新知的個體需要，體驗(yàn)到了不同層次成功的喜悅，又充分尊重了學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的個別差異性。

三、關(guān)注情感，激發(fā)熱情

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

教師一環(huán)緊扣一環(huán)準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語，可使學(xué)生了解知識間內(nèi)在聯(lián)系的同時，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)之美；通過數(shù)學(xué)語言表達(dá)和數(shù)學(xué)式子表達(dá)的對比和評價，使學(xué)生感受用字母表示規(guī)律意義的同時，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的簡潔之美；另外在實(shí)踐活動中，可以組織學(xué)生玩并介紹九連環(huán)、華容道等智力游戲，引導(dǎo)學(xué)生探究九連環(huán)的規(guī)律和不同陣式華容道的解法。通過這些活動，不僅能激發(fā)學(xué)生的探索熱情，發(fā)展學(xué)生的思維能力，還能陶冶學(xué)生的性情，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的文化價值，受到深刻的人文教育。而在設(shè)計(jì)個性化的教學(xué)平臺方面，首先要把生活的源泉引入課堂。目前有些教材設(shè)計(jì)的情境與學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)相脫節(jié)，有些教材只呈現(xiàn)知識的結(jié)果而忽略了其形成的動態(tài)過程。對此，我們要開動腦筋，不失時機(jī)地對教材進(jìn)行適當(dāng)處理。如在教學(xué)“打折與成數(shù)”時，可以用城市學(xué)生熟悉的生活素材代替原有的例題，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的理解。

四、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

生活是數(shù)學(xué)課堂的源頭，讓數(shù)學(xué)走近生活，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，才能使他們在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的內(nèi)在潛能，使數(shù)學(xué)成為開啟學(xué)生智慧的一把鑰匙。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師把現(xiàn)實(shí)生活中，蘊(yùn)含的大量數(shù)學(xué)信息引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比、推理、合理猜測、尋求證據(jù)、做出證明、舉出反例，進(jìn)行社會調(diào)查，開展小組討論，鼓勵不同的見解等等。那么，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上得到的就不僅僅是知識，對學(xué)習(xí)材料的興趣使得他們樂于參與到探索中去，從而有了親身體驗(yàn)知識發(fā)生和發(fā)展過程的經(jīng)歷。如學(xué)習(xí)了“神奇的計(jì)算工具”后，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不是遠(yuǎn)離生活實(shí)際，純粹抽象的另外一個世界的東西，數(shù)學(xué)是我們身邊無處不在的，是我們可以看得見，摸得著的。我們今天雖然是利用計(jì)算器計(jì)算，但之前也經(jīng)歷了漫長的探索過程，古人最初計(jì)算時是用石子或結(jié)繩的方法，后來用到了算籌、算盤等計(jì)算工具，直到現(xiàn)在用了計(jì)算機(jī)，學(xué)生會體驗(yàn)到這個發(fā)展過程融合了多少先人的聰明才智，匯集了多少先人的辛勤勞動，我們也應(yīng)時時處處留心生活中的知識，做生活的有心人。

總之，無論在課程改革還是個性化教學(xué)中，要使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)走上了“活動化、自主化、情感化、生活化”的道路，鑄造新一代創(chuàng)造人才，是時代賦予我們的天職，任重而道遠(yuǎn)，如果我們堅(jiān)持不懈地努力，善于發(fā)掘、開拓、創(chuàng)新，促使學(xué)生大膽探索、不斷進(jìn)取，一定能夠探索出一條實(shí)實(shí)在在的教改之路，并促使學(xué)生進(jìn)步和提高。

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