英語聽力在中職院校教學(xué)中的重要性

吳海燕

【摘要】在英語的學(xué)習(xí)中，聽力學(xué)習(xí)占據(jù)了主要的部分。筆者在本篇文章中，首先分析了中職英語聽力學(xué)習(xí)的重要性，其次闡述了中職英語在聽力教學(xué)過程中面臨的困難，并且針對這些難題，提出了自己的解決對策。

【關(guān)鍵詞】中職 英語聽力 重要性 問題 對策

一、英語聽力的重要性

1.有利于英語知識的學(xué)習(xí)。英語知識的學(xué)習(xí)要求學(xué)生要具有一定的英語思維能力，同時也要具備相應(yīng)的語感，而這些能力的培養(yǎng)都依賴于聽力的訓(xùn)練。很多人都有這樣一個錯誤的認(rèn)識，即僅僅依靠背誦英語就能夠提高英語的思維能力，這是錯誤的。英語思維能力，以及表達(dá)能力的提高并不是僅憑背誦文章就可以做到的，而是需要多聽英語對話，培養(yǎng)自己的英語語感，形成符合外國人的英語思維。以這樣的思維 方式來學(xué)習(xí)英語，才可以提高學(xué)習(xí)的水平。

2.教材改革的需要。在傳統(tǒng)的中職院校英語教科書中，不包括英語的聽力，通常考察的是學(xué)生單詞背誦情況，閱讀理解能力，除此以外還會考察學(xué)生英語會話的能力。但是隨著教材一次又一次地改革，英語聽力作為了重要的考核對象，不同語言風(fēng)格的聽力內(nèi)容引入了考試大綱，提高了聽力教學(xué)的趣味程度。教材的改編體現(xiàn)了教育部門對英語聽力的重視，這也使老師必須改變對聽力教學(xué)原有的看法。

二、中職院校英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

1.聽力教學(xué)方式單一化。目前很多中職院校在開展聽力教學(xué)的過程中，仍然以測試題作為訓(xùn)練學(xué)生聽力的主要做法，老師會先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)肯本中出現(xiàn)的生詞，理解每一個詞的語義，以及用法，隨后便播放相應(yīng)的聯(lián)系，學(xué)生做完之后，老師公布正確答案，這是聽力訓(xùn)練的大致流程。在這一訓(xùn)練流程當(dāng)中，老師沒有與學(xué)生很好的溝通，學(xué)生的主觀能動性無法充分地發(fā)揮，課堂不夠活躍，學(xué)生也會隨之喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。除此以外，該種教學(xué)方法只能夠使學(xué)生對單詞的理解浮于表面，沒有形成聽力的思維模式。

2.學(xué)生詞匯量缺乏。學(xué)生聽力水平的提高，離不開豐富的詞匯量支撐。聽力的語句是由一個個單詞組成，我國很多中職院校在開展英語教學(xué)的過程中，忽略了對單詞的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生詞匯量掌握不足，影響了聽力的水平。沒有掌握足夠數(shù)量的單詞，在聽到某一句話的時候，就無法正確地理解該句話表達(dá)的爭取含義。從這一層面來說，英語詞匯量的掌握是提高英語成績的重要武器。除此以外，筆者發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)可以閱讀之前自己聽不懂的材料，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)說明了很多學(xué)生的聽力詞匯量明顯要比閱讀的詞匯量第。很多學(xué)生通過默寫來學(xué)習(xí)單詞，而不是會話，這就導(dǎo)致了學(xué)生能夠看懂某寫看詞，但是無法聽出這一單詞。

3.學(xué)生沒有良好的聽力習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的一半，對聽力水平的提高產(chǎn)生重大影響。很多中職院校的學(xué)生并沒有形成一個良好的聽力習(xí)慣，其主要表現(xiàn)在如下幾個方面：（1）英語思維能力的缺乏。很多學(xué)生習(xí)慣性地將自己聽到的英語先翻譯成了漢語，然后通過中文思維模式來理解這句話，最后再將這意思轉(zhuǎn)換為英語，這樣大大降低了英語聽力的效率，不能做到邊聽、邊記、邊理解；（2）很多學(xué)生會在聽力前先閱讀一遍材料，在后面的聽力過程中，會顯得比較輕松。這樣一來，學(xué)生會自己覺得聽懂了所有的材料描述，但其實僅僅是讀懂了該資料而已。

三、英語聽力教學(xué)質(zhì)量提高的對策

1.教學(xué)方式靈活多樣。英語的學(xué)習(xí)主要是為了提高學(xué)生的交流能力，這就需要將聽和說兩者相結(jié)合。老師可以通過聽力的材料所創(chuàng)造的語境，讓學(xué)生在該語境當(dāng)中聯(lián)系自己的口語，實現(xiàn)提高交際水平的功能。同時因為很多考試中的聽力材料都是以人物對話為主，因此在日后的聽力教學(xué)過程中，老師可以要求學(xué)生扮演材料中的角色，模擬對話，或者分組討論，復(fù)述材料內(nèi)容等等，提高學(xué)生口語水平。同時，在平時的聽力訓(xùn)練過程中，老師要積極了解學(xué)生在聽力中出現(xiàn)的困難，并且有針對性地給予解決的對策。

2.學(xué)生語言基礎(chǔ)的提高。在閱讀中如果遇到了陌生的單詞，可以通過查閱字典來解決。但是若是在聽力中遇到這樣的情況，此時字典則無法起到作用。因此學(xué)生要想提高英語聽力的能力，主要擴(kuò)大自己的詞匯儲量。在這一過程中，老師則發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。老師要引導(dǎo)學(xué)生將平時掌握的詞匯，通過朗讀、會話以及聽寫的方式加以鞏固，加強(qiáng)自己的記憶，從而一聽到該單詞的發(fā)音，就可以聯(lián)想到該單詞的意思。同時，針對單詞的語音練習(xí)，老師可以讓學(xué)生模仿錄音帶中的讀法，同時也可以帶領(lǐng)同學(xué)朗讀，然后進(jìn)行個別糾正。只有學(xué)生擁有扎實的語言功底，才可以進(jìn)一步提升自己的聽力能力。

3.提升學(xué)生對英語聽力的興趣。很多學(xué)生在進(jìn)入中職教育之前，并沒有接觸過聽力訓(xùn)練，因此在聽力過程中，會出現(xiàn)緊張、厭煩的情緒。因此，老師針對聽力基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，要向其說明學(xué)習(xí)英語的突破口，好的方法等，要讓學(xué)生認(rèn)識到聽力學(xué)習(xí)并不是很艱苦的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的信息；在教菜選擇方面，應(yīng)當(dāng)以教材為主，圍繞教材的授課內(nèi)容，尋找一些課外的資料加以補(bǔ)充，比如播放一些電影片段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

在中職院校的英語學(xué)習(xí)中，聽力的教學(xué)是課程的重要組成。同時因為聽力教學(xué)的復(fù)雜程度，對聽力的教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起必要的重視。老師要結(jié)合聽力教學(xué)的目標(biāo)，以及理論指導(dǎo)，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立“以學(xué)生為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們英語聽力學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是學(xué)生的英語應(yīng)用能力能夠得到真正地提高。

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