高校小提琴教學(xué)現(xiàn)狀及其策略研究

黃　鵬（廣西藝術(shù)學(xué)院　廣西 南寧 530000）

高校小提琴教學(xué)現(xiàn)狀及其策略研究

黃鵬
（廣西藝術(shù)學(xué)院廣西 南寧 530000）

小提琴作為西方文化傳到我國受到高校學(xué)生的喜愛。國際化的大發(fā)展為高校音樂教育帶來了挑戰(zhàn)，如何結(jié)合中國現(xiàn)代教育幫助學(xué)生學(xué)好小提琴成為高校關(guān)注重點(diǎn)。本文主要對(duì)高校小提琴教學(xué)現(xiàn)狀及其策略進(jìn)行研究分析。

高校；小提琴；教學(xué)；策略

一、當(dāng)前高校小提琴教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生類型的多樣化

現(xiàn)代各大高校都在不斷擴(kuò)招，小提琴專業(yè)的高校生更是吸納了各種各樣的學(xué)生，越來越多的人學(xué)習(xí)小提琴，對(duì)小提琴的發(fā)展來說非常有益，但是不斷擴(kuò)招導(dǎo)致招收的學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊，為小提琴的教育帶來挑戰(zhàn)。學(xué)生在選擇小提琴專業(yè)時(shí)主要有以下幾方面的考慮：一是從沒有接觸過小提琴，但是對(duì)學(xué)習(xí)小提琴很感興趣，因此選擇了小提琴專業(yè)。二是從小接受過小提琴教育，有很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，熟悉小提琴的演奏技巧，對(duì)各種小提琴作品都曾有過很多練習(xí)，選擇小提琴專業(yè)是為了更好地學(xué)習(xí)小提琴，不斷深化自己。三是本身并沒有學(xué)習(xí)過小提琴，沒有任何的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)自身對(duì)小提琴的學(xué)習(xí)也并不感興趣，選擇小提琴專業(yè)主要是受到分?jǐn)?shù)的限制，只為了最終拿到一份畢業(yè)證。學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度為小提琴教學(xué)帶來了困難。

（二）教學(xué)模式與教學(xué)方法比較落后

現(xiàn)在很多高校小提琴的教學(xué)模式依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法比較落后，只注重對(duì)學(xué)生演奏技巧及演奏方式的訓(xùn)練，忽視了小提琴演奏的真正內(nèi)涵，忽略了培養(yǎng)學(xué)生音樂感悟的重要性。使得很多學(xué)生在演奏時(shí)只有很好的演奏技巧卻不能夠很好地表現(xiàn)出作品的內(nèi)涵，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，小提琴教學(xué)模式的改變已經(jīng)勢(shì)在必行，尋找適合現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，對(duì)小提琴教育的進(jìn)一步發(fā)展具有重要意義。

（三）教材體系不完善

高校小提琴教學(xué)中普遍存在的問題是缺乏小提琴教學(xué)的系統(tǒng)性教材，教材的不充足嚴(yán)重阻礙的小提琴教學(xué)的發(fā)展?，F(xiàn)代高校的學(xué)生水平參差不齊，很多學(xué)生對(duì)小提琴一知半解，沒有任何的專業(yè)基礎(chǔ)，課堂教材又不完善，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)小提琴的學(xué)習(xí)。沒有基礎(chǔ)的學(xué)生需要入門級(jí)的教材，從頭開始學(xué)習(xí)，而有小提琴基礎(chǔ)的學(xué)生需要的是重點(diǎn)強(qiáng)化教材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生演奏及音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，完善的小提琴教材，對(duì)于提高小提琴教育水平具有重要作用。

（四）課程設(shè)置不夠合理

在小提琴教學(xué)中還存在課時(shí)較少、課堂時(shí)間較短的問題。小提琴的學(xué)習(xí)需要有一個(gè)良好的狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)小提琴時(shí)通過不斷的練習(xí)剛找到小提琴的練習(xí)狀態(tài)，就到了下課的時(shí)間，下一次學(xué)習(xí)時(shí)又是這樣的狀況，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)小提琴的練習(xí)。較少的課時(shí)使得學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基本的小提琴基礎(chǔ)練習(xí)，還要上專業(yè)課、系統(tǒng)樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的課程排得較為緊湊，不能夠很好地進(jìn)行因材施教，對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)更是一筆帶過，嚴(yán)重打擊了沒有基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、高校小提琴教學(xué)改革策略

（一）根據(jù)生源基礎(chǔ)進(jìn)行“因材施教”

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，主要由教師講解，學(xué)生只能夠被動(dòng)地聽講，對(duì)于有專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生來說，很多基礎(chǔ)練習(xí)已經(jīng)非常熟練，根本不需要再進(jìn)行練習(xí)，而對(duì)于根本毫無基礎(chǔ)的學(xué)生來說，教師的教學(xué)較快，學(xué)生很難跟上教師的步伐，對(duì)基礎(chǔ)練習(xí)不夠熟練，使得接下來的學(xué)習(xí)更加困難。這種“一刀切”的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，嚴(yán)重阻礙了小提琴教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在小提琴教學(xué)中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生不同基礎(chǔ)進(jìn)行不同的教學(xué)，因材施教。首先，對(duì)于沒有基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行群式教學(xué)。對(duì)于沒有基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以集中這些學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，從最基本的演奏知識(shí)開始，根據(jù)學(xué)生的接受程度不斷深化教學(xué)。這一類學(xué)生由于之前并沒有接觸過小提琴，因此對(duì)小提琴的學(xué)習(xí)興趣會(huì)很大。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一心理，進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，同時(shí)通過不同的手段進(jìn)行教學(xué)，以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。采用集群式教學(xué)不僅能夠有效地節(jié)約教學(xué)資源，還能夠幫助學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流，能夠有效地幫助學(xué)生快速提高基礎(chǔ)知識(shí)。

其次，對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行小組教學(xué)。小組教學(xué)由于其人數(shù)較少，能夠根據(jù)學(xué)生的情況提高學(xué)習(xí)進(jìn)度。有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，對(duì)小提琴早已有了系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)于小提琴基礎(chǔ)練習(xí)已經(jīng)能夠很好的掌握，因此不適合與沒有基礎(chǔ)的學(xué)生一起進(jìn)行群式教學(xué)，會(huì)嚴(yán)重耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。小組的教學(xué)模式還能夠有效地進(jìn)行小組交流，學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)心得在小組內(nèi)進(jìn)行分享，能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，使得小組內(nèi)的每個(gè)成員都有很大的進(jìn)步。最后，對(duì)于小提琴基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以采取“一對(duì)一”的教學(xué)模式。這一類學(xué)生的小提琴基礎(chǔ)已經(jīng)很好，有的學(xué)生甚至已經(jīng)能夠進(jìn)行獨(dú)立的演奏。對(duì)于這一類學(xué)生已經(jīng)不需要再進(jìn)行小提琴的基礎(chǔ)教學(xué)，而應(yīng)該更加注重學(xué)生演奏技巧的訓(xùn)練，讓學(xué)生的演奏更加熟練。同時(shí)應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)及綜合能力的培養(yǎng)。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，“一對(duì)一”的教學(xué)能夠有效地幫助教師更快地掌握學(xué)生的基本情況，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行訓(xùn)練培

養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的提高，有助于幫助學(xué)生提高演奏的感染力及表現(xiàn)力。

小提琴教學(xué)需要進(jìn)行靈活的教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生快速提高小提琴水平，使處于各個(gè)階段的學(xué)生都能進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生也能幫助其實(shí)現(xiàn)全面的提升。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式及教學(xué)方法

演奏一個(gè)作品需要有一定的演奏技巧及系統(tǒng)的樂理知識(shí)，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中對(duì)演奏技巧及樂理知識(shí)較為重視。在教學(xué)中，教師針對(duì)演奏技巧及樂理知識(shí)進(jìn)行了大量的教學(xué)，學(xué)生也不負(fù)教師所望能夠熟練的掌握演奏技巧，同時(shí)對(duì)樂理知識(shí)也有了系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)。但學(xué)生演奏出來了作品卻缺乏了感染力及表現(xiàn)力。這充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，忽略對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視了音樂的表現(xiàn)力、感染力及情感培養(yǎng)，造成了學(xué)生演奏的作品過于空洞缺乏感染力，嚴(yán)重限制了學(xué)生整體素養(yǎng)的提高。音樂是一門表達(dá)情感的藝術(shù)，其魅力主要表現(xiàn)在對(duì)情感的細(xì)膩表達(dá)，使聽眾能夠產(chǎn)生情感的共鳴，實(shí)現(xiàn)無言的交流。而傳統(tǒng)模式教育的學(xué)生在演奏時(shí)只有較高的演奏技巧，卻沒有很好的情感表達(dá)，使得演奏的作品失去了靈魂，讓人們體會(huì)不到演奏中表達(dá)的情感，無法真正感受到小提琴的魅力。因此，各高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小提琴專業(yè)教學(xué)模式的改革，提高教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重視，引導(dǎo)學(xué)生將情感融入到演奏中，充分展現(xiàn)演奏作品的魅力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高水平演奏。

（三）合理設(shè)置教學(xué)課程

合理的教學(xué)課程對(duì)提高學(xué)生的小提琴水平，保障教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。合理的安排學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，增加學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)間，調(diào)節(jié)好必修課、專業(yè)限選課及公共選修課之間的關(guān)系，有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。增加學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間，及專業(yè)技能課程的學(xué)時(shí)，有效地幫助學(xué)生進(jìn)行良好的練習(xí)。避免出現(xiàn)學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，找到良好的樂感，就到了下課時(shí)間，嚴(yán)重影響了學(xué)生的練習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成惡劣影響，打擊了學(xué)生的積極性。

（四）科學(xué)、合理地選擇教材

高校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教材對(duì)小提琴專業(yè)的重要性，特別是近幾年不斷擴(kuò)大招生使得學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊，加重了教學(xué)難度。教材的選擇應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，針對(duì)于不同的學(xué)生用不同的教材，才能夠很好地提高學(xué)生的整體水平，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行更加具有針對(duì)性的教學(xué)，同時(shí)開始注重對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的演奏水平，培養(yǎng)出優(yōu)秀的演奏人員，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。

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J622.1

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1007-0125(2015)05-0229-02