淺析農(nóng)村小學(xué)英語課堂語言操練的有效策略

潘晶晶

英語教學(xué)中的語言訓(xùn)練是教師在完成新知教學(xué)任務(wù)后，運(yùn)用閱讀、作業(yè)、練習(xí)等手段對學(xué)生進(jìn)行知識鞏固和加深理解所安排和組織的教學(xué)方式。小學(xué)英語的操練形式很多，操練的對象和內(nèi)容也很廣泛。如語言操練的聽和閱讀練習(xí)，詞匯操練的抄寫和默寫，文本操練的閱讀和寫作等。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，目前在小學(xué)中，每班每周開設(shè)的英語課大多為3-4節(jié)，而英語教學(xué)任務(wù)比較繁重，教師怎樣在有限的課堂時(shí)間里既完成教學(xué)任務(wù)，又讓學(xué)生牢固掌握知識，成為大多數(shù)英語教師亟須解決的問題，這就要求教師提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。但根據(jù)我們的了解，農(nóng)村小學(xué)的英語操練還存在許多問題，這些問題是提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

一、農(nóng)村小學(xué)英語課堂語言操練存在的問題

農(nóng)村小學(xué)受學(xué)生英語素質(zhì)、英語師資、教學(xué)條件等多種因素影響，還存在許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.重機(jī)械操練，輕實(shí)際交際

教師在語言操練過程中沒有從學(xué)生的生活實(shí)際和已有的認(rèn)知水平出發(fā)，教師對操練的內(nèi)容和形式，缺乏精心設(shè)計(jì)，操練的內(nèi)容很多都是重復(fù)的反復(fù)練習(xí)。比如語言操練活動它本應(yīng)面向每一個(gè)學(xué)生，但很多時(shí)候教師設(shè)計(jì)的語言操練沒有考慮到少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，操練有偏多偏難的現(xiàn)象。

2.缺乏英語操練環(huán)境

通過對我校學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的家庭環(huán)境。農(nóng)村學(xué)校由于條件所限，長期只能將筆試作為評價(jià)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的唯一手段。教師平時(shí)的教學(xué)大多為考試而教，考試考什么，他們教什么。

3.注重語言知識的傳授，學(xué)生語言操練的機(jī)會少

農(nóng)村小學(xué)的英語學(xué)習(xí)中，老師往往只重視語言知識的教學(xué)，認(rèn)為小學(xué)生英語只要能讀就可以了，對于閱讀和寫作的操練很少。學(xué)生缺乏語言操練的機(jī)會。

二、農(nóng)村小學(xué)英語課堂語言操練有效性的教學(xué)策略

1.要視語言操練

小學(xué)英語操練主要有讀、聽、寫，教師應(yīng)通過有計(jì)劃的讀、聽、寫的操練，達(dá)到鞏固知識、加深理解和運(yùn)用的目的。提高學(xué)生英語語言知識的運(yùn)用能力，把語言操練貫穿于教學(xué)的全過程。筆者通過觀摩《2011新課標(biāo)案例解讀》基于案例Can you run fast的教學(xué)實(shí)錄，并結(jié)合平時(shí)的聽課和教學(xué)，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，以探究農(nóng)村小學(xué)英語課堂語言操練有效性的原則及實(shí)施策略。

本課以兩個(gè)與學(xué)生年齡相仿的小學(xué)生Sam和Amy進(jìn)行比賽跑步和跳遠(yuǎn)的故事為背景，學(xué)習(xí)詞匯、短語winner， run fast 和 jump far及句型Can you...？ Yes， I can. No， I cant.本課主要分為復(fù)習(xí)舊知、新知呈現(xiàn)和操練鞏固三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，詞匯和句型的操練貫穿始終。在復(fù)習(xí)舊知環(huán)節(jié)，教師通過呈現(xiàn)不同的體育活動的圖片，結(jié)合TPR教學(xué)，復(fù)習(xí)學(xué)過的體育活動類詞匯，并通過讓學(xué)生猜教師會什么體育運(yùn)動、不會什么體育運(yùn)動，復(fù)習(xí)功能句I can...，I ?cant...，為接下來的語言操練積累語言素材。

在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師首先通過呈現(xiàn)小學(xué)生Sam和Amy進(jìn)行比賽跑步和跳遠(yuǎn)的故事讓學(xué)生聽并回答問題，引出生詞和句型，接下來通過游戲、分角色朗讀和問答等多種形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)和操練新詞匯winner， run fast 和 jump far和句型Can you...？ Yes， I can. No， I cant.在操練鞏固環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)一個(gè)大操場的情境，操場上不同組別的學(xué)生在進(jìn)行不同的體育活動。師讓學(xué)生自由選擇活動進(jìn)行情境表演，操練鞏固所學(xué)詞匯和句型。

2.操練活動應(yīng)新穎而有趣

小學(xué)語言操練由于是復(fù)習(xí)和鞏固語言知識，小學(xué)生會感到單調(diào)無味，要提高英語語言操練的效果，做到有效性，就要保證操練形式和內(nèi)容具有新穎性，用新穎的操練形式和內(nèi)容去激發(fā)學(xué)生操練的興趣。因此，教師一定要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征出發(fā)，設(shè)計(jì)新穎有趣的操練活動，構(gòu)建“有趣的課堂”。但教師在設(shè)計(jì)操練活動時(shí)，不能因?yàn)橹匾晫W(xué)生興趣的培養(yǎng)而使語言操練過于形式化，脫離本身的教學(xué)目標(biāo)，必須把學(xué)習(xí)的趣味性和目的性相結(jié)合。在案例的復(fù)習(xí)舊知環(huán)節(jié)中，教師安排了針對體育活動類詞匯和I can...， I cant...功能句的復(fù)習(xí)活動，教師首先運(yùn)用TPR手段復(fù)習(xí)學(xué)過的體育活動類詞匯，有利于集中學(xué)生的注意力，接著運(yùn)用聽詞做動作，然后又運(yùn)用TPR活動，由詞到句有梯度地進(jìn)行，再配以游戲，這樣的操練互動不但有趣味性而且目的明確，能為后面的語言操練活動做好鋪墊。

小學(xué)英語教學(xué)中語言操練的形式很多，內(nèi)容也很豐富。在語言操練過程中要根據(jù)操練的內(nèi)容，選擇合適的操練形式，避免單調(diào)，要用多樣的形式和豐富的內(nèi)容提高學(xué)生英語操練的興趣，提高英語操練的效果。?