琴瑟合奏和諧樂章，打造快樂活動習(xí)作模式

顧華

在小學(xué)語文的天地里，習(xí)作可以說是孕育花蕾的重要園地。但是，對于習(xí)作教學(xué)，教師是“愛”“恨”參半的。為了改變學(xué)生“望作文生嘆、談作文色變、想作文無助”的現(xiàn)象，我們要倡導(dǎo)習(xí)作實踐課堂，也就是把習(xí)作教學(xué)和實踐活動結(jié)合起來，讓習(xí)作、實踐成為黃金搭檔。在20年的嘗試中，我發(fā)現(xiàn)對于活潑好動的小學(xué)生來說，新穎的習(xí)作實踐教學(xué)無疑是綻放在他們心頭的一朵璀璨的花朵，習(xí)作實踐課堂中他們正發(fā)揮著前所未有的創(chuàng)造力。而對于我們教師來說，要駕馭這樣的課堂也是有一定挑戰(zhàn)性的。只有注意精心設(shè)計，優(yōu)化新穎的習(xí)作實踐課堂，才能讓實踐活動“服務(wù)”于習(xí)作教學(xué)，同時也讓習(xí)作教學(xué)更好地指導(dǎo)和總結(jié)實踐活動。

一、慎重選題，明確習(xí)作實踐活動的指向性

融體驗性的、實踐性的、綜合性的新穎習(xí)作實踐課堂沒有統(tǒng)一的教材，也沒有一定的內(nèi)容體系。因此，我覺得選題是上好習(xí)作實踐課首要而且是最重要的條件。

1.結(jié)合學(xué)生生活選題

我們選題可以從學(xué)生豐富多彩的生活中來，又能很好地指導(dǎo)他們的生活，何樂而不為呢？如《肯德基的暢想曲》《我的暑假我做主》《你會包餃子嗎》等，促使學(xué)生關(guān)注自己的生活，產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)其研究身邊問題的興趣。又如，我為了讓學(xué)生體會母愛——這世間最美的愛、最無私的愛，我組織了《“我的母親”照片展》活動，把感受偉大母愛化為一個個平凡的瞬間。我與學(xué)生一起回憶自己生病時媽媽是怎樣無微不至地照顧我們的，一起回味自己小時候受了委屈總是投入媽媽的懷抱，一起回味媽媽為我燒的那碗荷包蛋，一起回味那個風(fēng)雨交加的傍晚媽媽來接我的情景等。一系列圖片讓學(xué)生腦海中迅速有了豐富的表象。這樣，學(xué)生真真切切地感受到偉大的母愛原來是那樣的平凡，一句句詩一般的語言就迸發(fā)出來了。有的說冬天凜冽的寒風(fēng)里，母愛是那最美的花，永遠開在我的心中;有的說母愛是那溫暖的港灣，讓飽受風(fēng)霜勞累的小舟停泊;有的說母愛是那手中的紅筆，批閱著我的對與錯……

2.結(jié)合學(xué)校、家鄉(xiāng)特色選題

學(xué)校是一座舞臺，讓學(xué)生體驗各種角色;家鄉(xiāng)是一塊沃土，為學(xué)生提供了生活空間。因此，可以根據(jù)學(xué)校和家鄉(xiāng)的特色來選題。就說我們寶帶小學(xué)吧，因為我校位于蘇州古代名橋?qū)殠蚺隙妹?。我們開展了自編童謠活動：“寶帶橋，唐代造，千年風(fēng)雨仍挺立。似飛虹，跨運河，通途兩岸福生靈。造橋人，功卓越，浩然長氣千古存。寶帶校，神韻顯，時代新貌聚一堂。寶帶人，寶帶魂，個個都有鯤鵬志。齊努力，共奮斗，跨越寶帶奔世界?！睂W(xué)生的習(xí)作可真是“思接千載，心游萬韌”。再如，讓學(xué)生走進農(nóng)村，去開展《茶鄉(xiāng)飄香》《刺繡之美》《東山橘子紅了》的習(xí)作實踐活動，利用鄉(xiāng)土資源極大地豐富了內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的生活視野，也為愛家鄉(xiāng)的教育注入了新的內(nèi)涵。

3.結(jié)合當(dāng)代熱點選題

我們的學(xué)生十分關(guān)注當(dāng)今社會熱點，我們可以結(jié)合這個來選題。如關(guān)于環(huán)保熱點的：《奇思妙想變廢為寶》《我“愛”的口香糖》《霧霾的日子里》……這些活動能讓學(xué)生留意身邊的環(huán)境，懂得了要從自己做起，從小事做起。只有大家共同努力，持之以恒，才能為社會、為自己留下一片碧水藍天。又如《牽手民工孩子，共建陽光書屋》《走近公益廣告》等，這些習(xí)作實踐活動還能培養(yǎng)學(xué)生的公民意識、社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識。

二、注重過程，體現(xiàn)習(xí)作實踐活動的自主性

在活動實施過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮每個學(xué)生的自主性、能動性。老師要注重活動過程，擺準自己的位置，“授之以魚，不如授之以漁”這句話用在習(xí)作實踐課堂中也是很恰當(dāng)?shù)摹?/p>

如針對“景物描寫是學(xué)生習(xí)作中的一大弱點”，我把習(xí)作課堂搬到小花園，開展“尋找那片綠”活動，讓學(xué)生們變成了自由的小鳥。學(xué)生三五成群，看看、聞聞、摸摸，甚至有學(xué)生趴著、躺著，感受桃花的“落英繽紛”，沉浸在春天的氛圍中。于是，學(xué)生的筆下立刻有了“靈氣”。如“小草碧綠碧綠的，從泥土媽媽的懷抱中醒來，破殼而出，瞧，它們正享受著春光浴呢！小草怎么會這么綠，是春姑娘吻的?！薄皺鸦ㄅc眾不同，它長在花托上的莖又細又長，支撐不起來，所以看上去就像害羞的小姑娘低著頭，還漲紅了臉。”兒童天生就是幻想家，腦海里裝著說不完的奇思妙想，老師要做的就是打開這扇窗。

再如，我們組織了親子活動——快樂家務(wù)，很多學(xué)生的作文都很有創(chuàng)造性。有學(xué)生把擦玻璃寫成了與“污點敵人”做生死拼搏的戰(zhàn)斗篇;有學(xué)生把洗碗中的疊碗比作了“大魚吃小魚”，儼然成了游戲篇;還有學(xué)生選擇了與眾不同的“切黃瓜”，結(jié)果學(xué)生筆下的“切黃瓜”成了“流血篇”，別具風(fēng)味?？磥碇挥凶⒅剡^程，并讓學(xué)生們的自主性貫穿活動的始終，這樣的習(xí)作實踐課堂才是行之有效的。

三、優(yōu)化設(shè)計，提高習(xí)作實踐活動的趣味性

習(xí)作實踐課堂能創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的氛圍，學(xué)生心情舒暢，思維活躍，個性傾向得以充分發(fā)展。在習(xí)作實踐活動中，教師可以采用游戲的方式使全班學(xué)生全身心地投入到活動之中去，有一次寫小實驗，我們準備寫《水的奧秘》。因為小學(xué)生覺得水實在太平常，沒什么興趣，所以可以設(shè)計一個“趣味競猜游戲”。教師出示幾杯裝著不同液體的杯子，請學(xué)生猜猜哪一杯裝的是“純凈水”，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過看一看、聞一聞、嘗一嘗的方式進行游戲。教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況進行評價，并引出活動主題。

又如，“智者闖關(guān)”“創(chuàng)意表演”等都是非常吸引學(xué)生的游戲形式。學(xué)生會踴躍參與，甚至連最調(diào)皮、最害羞的學(xué)生也會興奮不已。兒童的表現(xiàn)欲望是十分強烈的，只有增強了習(xí)作實踐課堂的趣味性，才能讓每個學(xué)生有一個屬于自己動手又動腦的充分發(fā)揮個性特長的機會。

四、開放課堂，發(fā)揮習(xí)作實踐活動的靈活性

陶行知先生極其重視讓學(xué)生參加生活實踐，提出：行是知之始，知是行之成。傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)在許多方面表現(xiàn)出很大的封閉性，這在一定程度上阻礙了學(xué)生發(fā)展。習(xí)作實踐課堂最大限度地實現(xiàn)了靈活性，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

1.開放的教學(xué)場地

習(xí)作實踐課堂的場地可以說是寬泛的，是局限于教室的語文課無法比擬的。如學(xué)校中的食堂、操場、花園，學(xué)校外的圖書館、科技館、博物館、敬老院、工廠、養(yǎng)殖場、農(nóng)場等，學(xué)生還可以在那里體驗生活，學(xué)習(xí)技術(shù)，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)生活打下扎實的基礎(chǔ)。

2.開放的教學(xué)時間

40分鐘的課堂，有時不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，教師有必要打破40分鐘的限制，將室內(nèi)的教學(xué)進行拉伸。如果有必要的話，也可進行學(xué)科合并，合作活動。另外也可以額外申請，把習(xí)作實踐課堂的時間延長等。

3.開放的教學(xué)內(nèi)容

習(xí)作實踐課堂是學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會的廣闊背景中開展活動。周圍環(huán)境就是一個個活生生的教學(xué)內(nèi)容，教師要力求從學(xué)生所熟悉的生活情境出發(fā)，適當(dāng)選取和補充一些學(xué)生實際生活中豐富多彩、生動有趣的素材。

4.開放的教學(xué)過程

在教學(xué)中，我們極力倡導(dǎo)營造開放民主的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生想象和自由發(fā)揮的空間，促使其主動經(jīng)歷有價值、有創(chuàng)新的自主學(xué)習(xí)過程。這樣的教學(xué)過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生做事有始有終、有毅力、有恒心的品質(zhì)，又鞏固了知識、開拓了思維，結(jié)出創(chuàng)新之果。

總之，我真切地感受到習(xí)作實踐課堂是師生、生生互動的舞臺;是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空。讓習(xí)作和活動成為黃金搭檔，合奏出和諧樂章，打造快樂的活動習(xí)作模式，讓我們與每一位學(xué)生都來享受學(xué)習(xí)，享受生活吧。?