東湖小學(xué)學(xué)生課后作業(yè)完成情況分析與對策建議

胡彬++鄧衛(wèi)紅

一、問題提出

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的有機延伸和非常重要的組成部分，也是鞏固所學(xué)知識、形成技能、培養(yǎng)良好思維品質(zhì)、發(fā)展智力的重要途徑，更是課堂教學(xué)過程中不可跨越的一環(huán)?？鬃釉凇墩撜Z》中說：“學(xué)而時習之，不亦說乎？”“溫故而知新，可以為師矣?！边@兩句話，足以說明任何學(xué)習內(nèi)容，不是需要熟練，就是需要熟記，要達到熟練或熟記的地步，非反復(fù)練習和溫習不可，若能從中領(lǐng)略到學(xué)習的樂趣，更是一種幸事。由此可見，無論是古時所言的“反復(fù)練習和溫習”，還是現(xiàn)如今的“課后作業(yè)”，都是為了檢查教學(xué)效果和鞏固所學(xué)內(nèi)容而采取的有效手段，旨在通過學(xué)與做來促進教學(xué)相長，進而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，促進教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

我校學(xué)生來自全國各地，由于地域、家庭背景、生活環(huán)境等諸多因素的迥異，在課后作業(yè)的完成數(shù)量和質(zhì)量方面，必然會有不同的表現(xiàn)?；诖耍剡M行本次調(diào)查。

毛澤東曾經(jīng)說過：“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)?！币私鈻|湖小學(xué)學(xué)生課后作業(yè)完成情況現(xiàn)狀如何，必須按照實事求是的原則，用事實說話。因此，筆者分別從教師和學(xué)生兩個方面作了調(diào)查，旨在對東湖小學(xué)學(xué)生課后作業(yè)完成情況現(xiàn)狀有更深入的認識，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。

二、現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查方法和調(diào)查對象

1.調(diào)查方法：本次調(diào)查分別主要采用的是問卷調(diào)查法和訪談法。

2.調(diào)查對象：本次訪談的對象是我校29個班的班主任及語、數(shù)、英的任課教師。

問卷的對象是我校3～6年級學(xué)生，其中三年級224人、四年級181人、五年級137人、六年級132人，共發(fā)出問卷674份，收回615份，有效問卷615份。

（二）總體情況

對于回收的有效問卷，本文采用SPSS統(tǒng)計軟件作了相應(yīng)的分析，分析后的調(diào)查結(jié)果如下：

表1：學(xué)生課后作業(yè)完成情況統(tǒng)計表

[類別＼&按質(zhì)按量完成＼&按量完成質(zhì)量一般＼&經(jīng)常不按時完成＼&不完成＼&百分比＼&25.9%＼&60.5%＼&11.1%＼&2.5%＼&]

由表1可以看出，我校學(xué)生課后作業(yè)完成情況不容樂觀，其中按質(zhì)按量完成的僅有25.9%，60.5%的學(xué)生只是按量完成，但是質(zhì)量卻一般，由此可見，有不少同學(xué)只是為了應(yīng)付，而草草地完成老師布置的作業(yè)。甚至有高達13.6%的同學(xué)，經(jīng)常不能夠按時完成，這一狀況，怎不令人擔憂！

（三）具體情況

1.東湖小學(xué)學(xué)生課后作業(yè)完成情況成因調(diào)查

到底是什么原因?qū)е挛倚W(xué)生課后作業(yè)完成情況不理想呢？為了查明緣由，筆者又對學(xué)生課后作業(yè)完成的過程及家長督查、家長輔導(dǎo)等方面作了相應(yīng)的調(diào)查。

表2：你的課后作業(yè)是怎么完成的呢？

[類別＼&在家長陪同下完成＼&在家獨立完成＼&在校完成＼&在同學(xué)家完成＼&在輔導(dǎo)班完成＼&百分比＼&8.1%＼&69.5%＼&12.9%＼&2.5%＼&7.0%＼&]

由表2可以看出，絕大多數(shù)的學(xué)生可以獨立完成作業(yè)，這對他們的獨立能力的培養(yǎng)是很有好處的，但仍然有8.1%的學(xué)生需要在家長的陪同下完成作業(yè)，說明學(xué)生的獨立性不強，學(xué)習的主動性不夠。

表3：在課后作業(yè)中，如遇到“思維拓展”這類不會做的題時，你是怎么做的？

[類別＼&請教家長或輔導(dǎo)班老師＼&認真思考盡力完成＼&到?？赐瑢W(xué)寫的，再補上＼&不寫，等老師講＼&百分比＼&15.1%＼&30.5%＼&12.9%＼&41.5%＼&]

由表3可以看出在遇到難題時，只有30.5%的學(xué)生會認真思考，獨立完成。但是卻有高達54.4%的學(xué)生要等著老師來講或者抄同學(xué)的，學(xué)習的積極性不高。

表4：你父母每天檢查你的課后作業(yè)嗎？

[類別＼&天天檢查并簽名＼&有時檢查＼&從不檢查＼&只是口頭詢問，但不查看＼&百分比＼&30.8%＼&60%＼&3.8%＼&5.4%＼&]

由表4可以看出，只有30.8%的學(xué)生家長可以做到每天抽時間檢查孩子的作業(yè)，60%的家長只能做到偶爾檢查，竟有9.2%的家長從不親自檢查孩子的作業(yè)。可見，這些家長對孩子的學(xué)習情況并沒有足夠重視。

表5：東湖小學(xué)學(xué)生家長學(xué)歷信息調(diào)查統(tǒng)計表

[類別＼&研究生及以上＼&本科＼&大學(xué)?？疲?amp;高中畢業(yè)＼&初中畢業(yè)＼&小學(xué)畢業(yè)＼&沒上過學(xué)＼&百分比＼&0.5%＼&3.3%＼&14.2%＼&35.8%＼&39.3%＼&6.6%＼&0.3%＼&]

由表5可以看出，本校學(xué)生家長學(xué)歷大多為初高中水平，約占75.1%，大學(xué)?？萍耙陨蠈W(xué)歷的家長僅為18%，竟然還有8.1%的家長為小學(xué)低學(xué)歷水平，其中還有一小部分沒上過學(xué)的家長。家長學(xué)歷如此懸殊，從某種程度上，勢必導(dǎo)致孩子學(xué)習水平的參差不齊。

表6： 教師會每天督促作業(yè)沒完成的學(xué)生繼續(xù)完成嗎？

[類別＼&親自

督促＼&有時督促＼&不督促＼&只是口頭提醒

讓班干部督促＼&百分比＼&85%＼&9%＼&3.8%＼&2.1%＼&]

由表6可以看出，85%的教師是親自督促未完成作業(yè)的學(xué)生繼續(xù)完成，但由于工作繁忙，仍然會有5.9%的教師不去督促，這就給了不完成作業(yè)的學(xué)生可乘之機，認為不完成作業(yè)也是沒關(guān)系的。

三、東湖小學(xué)學(xué)生課后作業(yè)完成情況原因分析

通過以上調(diào)查，我們清楚認識到，導(dǎo)致東湖小學(xué)學(xué)生課后作業(yè)完成情況不容樂觀的原因主要有以下三個：

1.學(xué)生對待課后作業(yè)的態(tài)度——不夠積極

據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我校絕大多數(shù)的學(xué)生是能夠做到每天獨立完成老師布置的課后作業(yè)的，但完成的質(zhì)量卻是參差不齊：僅1/4的學(xué)生每天能按質(zhì)按量完成;而半數(shù)以上的學(xué)生，雖能完成老師布置的作業(yè)，但完成的質(zhì)量一般;令人驚訝的是，竟然有13.6%的學(xué)生經(jīng)常不能按時完成，而到校以后必須在老師的再三催促下，有些學(xué)生才勉強完成，但仍有2.5%的學(xué)生不聽勸說，不肯完成，這類學(xué)生的家長也常表示無奈。此外，調(diào)查還得知，在完成課后作業(yè)的過程中，如遇到“思維拓展”這一類難度較大的作業(yè)題時，只有極少數(shù)的學(xué)生會積極主動地認真思考，然后盡自己的最大努力去獨立完成，而絕大部分學(xué)生卻表現(xiàn)出“知難而退”的態(tài)度，一定要等著老師講解后才做，甚至有學(xué)生直接抄襲，以蒙混過關(guān)，可見這類學(xué)生學(xué)習的積極性是何等的差！這不能不引起我們的深思。

然而，影響學(xué)生對待課后作業(yè)態(tài)度不夠積極的原因是多方面的，一是環(huán)境所致。我校有不少學(xué)生家庭居住條件很是簡陋，“蝸居”在群租房里，非但不能給孩子提供安靜的學(xué)習環(huán)境，而且時常會受到周邊環(huán)境的干擾。在這樣的生活環(huán)境下，孩子學(xué)習的積極性、主動性都將面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

2.家長對待課后作業(yè)的重視程度——參差不齊

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：我校學(xué)生家長具有本科及以上較高學(xué)歷的比例極低，僅為3.8%，大學(xué)?？萍s為14.2%，相對集中的學(xué)歷為初高中畢業(yè)，約占75.1%。令人吃驚的是，竟然還有7.9%的家長為小學(xué)學(xué)歷，還有少部分沒上過學(xué)的家長，在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，這樣的學(xué)識的確與時代不相符。然而，正是由于家長的學(xué)歷水平存在如此之大的懸殊，導(dǎo)致對孩子學(xué)習教育重視程度出現(xiàn)極大的落差。

對孩子學(xué)習重視的家長，會忙里偷閑擠出時間來督促孩子的學(xué)習，堅持每天查看孩子的作業(yè)，并進行適當?shù)妮o導(dǎo)和思想溝通，科學(xué)合理安排孩子的作息時間;會利用周末時間，讓孩子參加輔導(dǎo)班的學(xué)習?！安蛔尯⒆虞斣谄鹋芫€上”的思想觀念未必人人認同，但學(xué)習是無止境的。

與之相反，有部分學(xué)生家長由于自身學(xué)識不高，導(dǎo)致對孩子的要求也不高，但這也是相對的，并非所有低學(xué)歷的家長的孩子成績就一定不好。本次調(diào)查就發(fā)現(xiàn)，我校有高達76.5%的家長不能做到每天抽出一點時間來查看孩子的課后作業(yè)，甚至有9.2%的家長從不親自查看孩子的作業(yè)。試問這些家長：你們對孩子的學(xué)習重視嗎？

3.教師對課后作業(yè)的有效督管——程度不一

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)得知：本校約有85%的教師會親自督促未完成作業(yè)的學(xué)生繼續(xù)完成，說明大多數(shù)教師的工作責任心非常強，會忙里偷閑抽出時間去督促學(xué)生完成作業(yè);但仍有5.9%的教師因忙于應(yīng)付日常工作中的各種瑣事，而沒有時間去親自督促，或只是口頭提醒，由班干部去督促。正因為如此，就給少部分學(xué)習態(tài)度不夠端正的學(xué)生提供了有機可乘的機會，他們甚至認為不完成作業(yè)也沒關(guān)系，老師不會怎么樣。長此以往，在這種督管不嚴，且得不到悉心指導(dǎo)的情況下，學(xué)生不按時完成作業(yè)也就成了習慣。這是一個極為重要的問題，應(yīng)引起關(guān)注。

以上三種現(xiàn)象的產(chǎn)生不是孤立的，它們之間是相輔相成的。學(xué)生對待課后作業(yè)的態(tài)度、家長對待課后作業(yè)的重視程度以及教師的有效督管和悉心指導(dǎo)，都不同程度地影響了學(xué)生課后作業(yè)完成的質(zhì)量。學(xué)生的態(tài)度是前提條件，家長的重視度是有力保障，教師指導(dǎo)和督管起著助推作用。調(diào)查事實告訴我們，只有三方面密切配合，才能有效提高學(xué)生課后完成的質(zhì)量，促進我校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

三、對策建議

針對以上問題，我們組織交流，積極思考，采取了以下措施：

1.家校合力，協(xié)同促進，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣

蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程中，還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！庇纱丝梢?，家庭教育和學(xué)校教育兩者密不可分，只有通過家校合力，才能把教育的功能發(fā)揮到極致。尤其面對我校參差不齊的家長隊伍，加強這方面的通力合作顯得尤為重要。學(xué)?？沙浞职l(fā)揮家校路路通這一聯(lián)絡(luò)平臺的作用，與家長協(xié)同促進學(xué)生養(yǎng)成按時完成作業(yè)的良好學(xué)習習慣。

2.多方協(xié)力，各界援助，創(chuàng)設(shè)舒心寫作業(yè)的環(huán)境

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出，要為群眾提供公平的受教育機會，要加大薄弱教育的扶持力度，改善其教學(xué)條件，促進教育的均衡發(fā)展。從本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我校近四分之一的學(xué)生課后學(xué)習條件較差，缺少家長的有效監(jiān)管，較之與城區(qū)學(xué)校的各方面條件而言，顯得很失調(diào)，可以說很不均衡?；诖?，我認為可以通過學(xué)校、社會以及各界愛心人士、慈善機構(gòu)等多方的協(xié)助，努力改變部分學(xué)生課后的學(xué)習狀況，給他們多提供一些類似于“愛心小屋”式較為舒心的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在放松的同時也能得到一定的學(xué)習指導(dǎo)，促進學(xué)生健康、快樂地成長。

3.端正態(tài)度，提高認識，提高課后作業(yè)的積極性

在日常教育教學(xué)過程中，我們可以采用“以情感人、以理服人、以行動人”的正面引導(dǎo)策略，幫助學(xué)生認識學(xué)習的重要性，使其明白：學(xué)習如逆水行舟，逆水行舟要用力撐，一篙松勁退千尋;天下更沒有免費的午餐，只有通過自己的不懈努力，你才能到達成功的彼岸等道理，并讓他們以此來不斷反思和鞭策自己，提高學(xué)習的積極性和主動性。

4.悉心指導(dǎo)，樹立信心，提升課后作業(yè)完成的質(zhì)量

從調(diào)查中還得知，有一部分學(xué)生時而有不能按時完成作業(yè)的現(xiàn)象，是由于“題目有難度不會做”，而不是“不想做”?；诖?，在日常教學(xué)中，教師首先要關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生沒有完成的原因;其次，要真心與學(xué)生溝通，無論是出于何種原因，都要細心勸導(dǎo);最后，用耐心指導(dǎo)完成，提升課后作業(yè)完成的質(zhì)量。與此同時，還要幫助學(xué)生樹立學(xué)習的信心，揚起自信的風帆，享受學(xué)習的樂趣。?