試述如何實(shí)現(xiàn)高職院校更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)

萬(wàn)新

【摘要】近年來(lái)，高職院校的就業(yè)率已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了本科畢業(yè)生和碩士畢業(yè)生，但是高職院校畢業(yè)生的跳槽率和轉(zhuǎn)行率也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于本科畢業(yè)生和碩士畢業(yè)生，這表明高職院校職業(yè)指導(dǎo)教育質(zhì)量不高，實(shí)際作用不大。本文從職業(yè)指導(dǎo)的作用，高職院校職業(yè)指導(dǎo)存在的問題和如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)三個(gè)方面進(jìn)行論述，注重從高職院校的實(shí)際出發(fā)，力求為加強(qiáng)和改進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)工作提供一些具有一定實(shí)踐意義的建議。

【關(guān)鍵詞】高職院校 職業(yè)指導(dǎo) 提高質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G717.38

一、高職院校職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵及作用

1. 高職院校職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵

高校職業(yè)指導(dǎo)是幫助學(xué)生了解社會(huì)就業(yè)形勢(shì)與當(dāng)前就業(yè)狀況 ，了解社會(huì)人才需求和有關(guān)人事與勞動(dòng)政策法規(guī) ，認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)志趣、職業(yè)能力與個(gè)性特點(diǎn)的過程；是運(yùn)用職業(yè)評(píng)價(jià)分析、調(diào)查訪談、心理測(cè)量等方法和手段，依據(jù)市場(chǎng)人才供求，按照求職擇業(yè)者個(gè)人條件與求職意愿以及單位用人要求，提供咨詢、指導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)人職合理匹配的過程。高校開展職業(yè)指導(dǎo)有助于社會(huì)發(fā)展、有助于個(gè)體社會(huì)化及人生發(fā)展。主要是幫助學(xué)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃、培養(yǎng)職業(yè)能力，提升職業(yè)素養(yǎng)，以促進(jìn)高校、企業(yè)和學(xué)生共同發(fā)展進(jìn)步。

2. 高職院校職業(yè)指導(dǎo)的作用

高職院校以培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才為培養(yǎng)的目標(biāo)，而良好的職業(yè)指導(dǎo)，會(huì)將此優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大化，真正的幫助學(xué)生拓寬就業(yè)思路，創(chuàng)新就業(yè)理念，做到人盡其才，才盡其用。高職院校職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量的提升，不僅能幫助學(xué)生解決求職和就業(yè)的實(shí)際具體的問題，最重要的是高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)能夠更好的幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，樹立良好的人生態(tài)度。能夠更好的幫組學(xué)生積極主動(dòng)的去掌握職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，在進(jìn)入社會(huì)時(shí)，更加和諧的融入社會(huì)；能夠更好的幫助學(xué)生了解自己、發(fā)現(xiàn)自己、并根據(jù)自身的特點(diǎn)，樹立明確的符合自身特性的職業(yè)生涯規(guī)劃；能夠更好的根據(jù)企業(yè)的需求培養(yǎng)學(xué)生，減輕企業(yè)培訓(xùn)學(xué)生的壓力。因此，提升高職院校職業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量，可以協(xié)助學(xué)生順利完成從大學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)企業(yè)和學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的終身職業(yè)生涯的發(fā)展，最終完成自我實(shí)現(xiàn)。

二、當(dāng)前高職院校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）職業(yè)指導(dǎo)形式以知識(shí)傳授為主，缺乏能力培養(yǎng)

職業(yè)指導(dǎo)是以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的終身教育。要求指導(dǎo)教師能夠尊重學(xué)生的個(gè)性，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)人興趣和志向的多樣性和差異性，創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。目前高職院校的職業(yè)指導(dǎo)還是依靠理論的灌輸來(lái)傳授知識(shí)，老師說(shuō)的多，學(xué)生參與少；理論知識(shí)多，實(shí)踐操作少；應(yīng)急性指導(dǎo)多，養(yǎng)成性指導(dǎo)少。很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，吸引學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的塑造、職業(yè)潛能的挖掘和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，沒有喚醒學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，更達(dá)不到學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的效果，尚未發(fā)揮出職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的作用。職業(yè)指導(dǎo)不是短期行為就能有效果的，側(cè)重以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀、職業(yè)觀，指導(dǎo)學(xué)生能從社會(huì)需要、市場(chǎng)變化、專業(yè)前景出發(fā)，結(jié)合個(gè)人能力和眼前的機(jī)遇，確立清晰的職業(yè)目標(biāo)，制定切實(shí)可行的行動(dòng)方案，選擇適合自己的職業(yè)道路，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

（二）職業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)性不強(qiáng)，穩(wěn)定性差

職業(yè)指導(dǎo)是一份需要不斷在實(shí)際工作中積累經(jīng)驗(yàn)的工作，職業(yè)指導(dǎo)教師的成長(zhǎng)不僅需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)更需要在實(shí)踐中鍛煉。然而我國(guó)高職院校職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)大多數(shù)依托于就業(yè)指導(dǎo)中心或者基礎(chǔ)教研室，而從事職業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生就業(yè)工作的人員多由管理干部或者輔導(dǎo)員構(gòu)成，缺乏專門穩(wěn)定從事職業(yè)指導(dǎo)的教師。這些工作人員能夠?qū)⒕蜆I(yè)事務(wù)性工作做的很到位，比如就業(yè)派遣手續(xù)、檔案信息核查、企業(yè)需求信息、就業(yè)政策引導(dǎo)等等，但這些繁雜的行政工作，讓從事職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)咨詢的教師或者工作人員不能專心從事職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)咨詢方面的業(yè)務(wù)鉆研，導(dǎo)致專業(yè)性不強(qiáng)，整體素質(zhì)不高。雖然部分院校十分重視這支隊(duì)伍的建設(shè)，鼓勵(lì)他們參加各類高水平的培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們通過國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證，但是這支隊(duì)伍的穩(wěn)定性在現(xiàn)實(shí)學(xué)校人事制度下卻無(wú)法得到保障。

（三）職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，沒有形成體系

多數(shù)高職院校所進(jìn)行指導(dǎo)的內(nèi)容以課堂上理論知識(shí)的傳授為主，配合個(gè)別的案例的講解。對(duì)學(xué)生的自我分析、對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的思考；如何樹立正確的勞動(dòng)觀、職業(yè)觀；如何掌握運(yùn)用與未來(lái)職業(yè)和出路相關(guān)的知識(shí)和信息；如何鍛煉對(duì)自己職業(yè)方向的選擇和職業(yè)決定能力；如何養(yǎng)成與將來(lái)的職業(yè)生活相關(guān)的習(xí)慣和行為方式等內(nèi)容涉及不多。在已開展的職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查中，大部分以新生專業(yè)介紹和畢業(yè)前的就業(yè)動(dòng)員為形式的做法，在一定程度上體現(xiàn)了高職院校單純追求高就業(yè)率的動(dòng)機(jī)。在就業(yè)指導(dǎo)中心組織開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課、專題講座、客座教授講座和企業(yè)講座，重點(diǎn)也都是講解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和常用的應(yīng)聘技巧。所能提供的就業(yè)信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于職業(yè)信息。并且這種安排并不是以學(xué)生個(gè)體持續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ)的，也沒有把職職業(yè)指導(dǎo)教育作為全程課程，忽視了學(xué)生個(gè)人職業(yè)綜合素質(zhì)發(fā)展的要求，臨時(shí)突擊灌輸?shù)男问綄?dǎo)致了高職院校學(xué)生缺乏最基本的職業(yè)指導(dǎo)理論，不利于學(xué)生培養(yǎng)良好的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、職業(yè)道德以及其它必要的職業(yè)能力。

三、實(shí)現(xiàn)高職院校職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量的措施

針對(duì)高職院校職業(yè)指導(dǎo)存在的質(zhì)量問題，院校應(yīng)該及時(shí)的更新職業(yè)指導(dǎo)理念，完善職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)教育方法，提升從業(yè)人員的素質(zhì)和服務(wù)水平。具體的策略有：

（一）樹立全程化、系統(tǒng)性的職業(yè)指導(dǎo)教育

由于高職學(xué)生正處于職業(yè)發(fā)展的成長(zhǎng)階段，對(duì)職業(yè)的選擇和職業(yè)發(fā)展的意識(shí)都不是很清晰明確，所以應(yīng)該將職業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)的整個(gè)階段，將職業(yè)指導(dǎo)教育融進(jìn)教學(xué)的全過程，根據(jù)不同年級(jí)不同專業(yè)的特點(diǎn)，制定年級(jí)核心職業(yè)指導(dǎo)教育目標(biāo)與任務(wù)。（見表1）

（二）創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)方法，職業(yè)指導(dǎo)方式多樣化

高職院校開展職業(yè)指導(dǎo)的方式有很多種，力求內(nèi)容豐富，這需要學(xué)校充分利用社會(huì)資源，采取多元化的指導(dǎo)方式將職業(yè)指導(dǎo)教育開展，從而提高高職院校職業(yè)指導(dǎo)的成效，達(dá)到最終提高就業(yè)質(zhì)量的目標(biāo)。（見表2）

（三）健全職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，提升人員素質(zhì)，

為提升職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量，高職院校首先要完善職業(yè)指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，擁有科研的場(chǎng)地和充足的經(jīng)費(fèi)，建立一支業(yè)務(wù)精通、服務(wù)到位、責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)化隊(duì)伍。在學(xué)校層面，應(yīng)建立職業(yè)指導(dǎo)教育教研室，對(duì)全校的職業(yè)指導(dǎo)教育制定計(jì)劃和方案，并督導(dǎo)各級(jí)機(jī)構(gòu)實(shí)施，定期對(duì)院系職業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行檢查。對(duì)于從事一線職業(yè)指導(dǎo)教育的教師，應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行行業(yè)調(diào)查和市場(chǎng)調(diào)查，科學(xué)的運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段將知識(shí)傳授給學(xué)生。另外，高職院校應(yīng)該加大對(duì)就業(yè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入，有計(jì)劃的組織專兼職的職業(yè)指導(dǎo)人員積極的參加校內(nèi)外組織的專業(yè)培訓(xùn)，不斷更新職業(yè)指導(dǎo)的理念，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，并鼓勵(lì)他們結(jié)合學(xué)校和專業(yè)特色提升理論成果，做到“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的工作方式。

（四） 挖掘校企合作的新思路，增強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)針對(duì)性

企業(yè)是高職職業(yè)教育體系良好運(yùn)作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是整個(gè)體系運(yùn)行的受益者和檢驗(yàn)者。接受實(shí)習(xí)生不僅可以為企業(yè)注入新鮮的血液，也是企業(yè)積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，緩解社會(huì)就業(yè)壓力的表現(xiàn)。企業(yè)應(yīng)本著培養(yǎng)心態(tài)來(lái)對(duì)待實(shí)習(xí)生，履行好學(xué)生職業(yè)教育體系職能的要求，不僅能夠接受學(xué)生的實(shí)習(xí)，而且能夠?yàn)槠渎殬I(yè)生涯規(guī)劃教育的進(jìn)一步開展和實(shí)施提供條件。企業(yè)作為用人主體，應(yīng)在指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃教育中發(fā)揮積極主動(dòng)作用，主動(dòng)承擔(dān)起高職學(xué)生培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任，把優(yōu)秀的企業(yè)文化輸送到高職院校，形成培養(yǎng)學(xué)生的文化合力，通過校企合作，與高職院校共同建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)平臺(tái)，密切配合高職院校對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育的指導(dǎo)工作。高職院校應(yīng)企業(yè)的需求和崗位的設(shè)置來(lái)對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)高職人才培養(yǎng)模式的不斷完善和發(fā)展。

隨著我國(guó)大學(xué)教育從精英教育推向大眾教育，考大學(xué)已不再是難事，社會(huì)人才市場(chǎng)的不斷變化，也對(duì)高職院校的就業(yè)提出更高的要求和更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高職院校職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量的高低是解決高職院校招生難、就業(yè)質(zhì)量不高的關(guān)鍵，只有在思想上不斷更新職業(yè)指導(dǎo)的理念，在具體的職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐中根據(jù)自身特色不斷的摸索適合本校實(shí)際情況的職業(yè)指導(dǎo)方式和方法，才能發(fā)揮出職業(yè)指導(dǎo)的作用，促進(jìn)高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提高，落實(shí)好國(guó)家對(duì)高職院校就業(yè)工作的要求，對(duì)于整個(gè)社會(huì)的良性發(fā)展起到積極的作用。

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