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    獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)中如何有效促進(jìn)學(xué)生的交流

    2015-06-10 16:54:50賀玲
    關(guān)鍵詞:溝通交流

    賀玲

    【摘要】目前,獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)中大部分學(xué)生依然停留在“啞巴”英語(yǔ)的狀態(tài),和同學(xué)交談非常困難,因此,如何有效促進(jìn)學(xué)生交流就成為獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)主要目的之一。本文結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐,探討如何更好的讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程。

    【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué),交流,溝通

    【中圖分類號(hào)】H319

    在中學(xué)階段應(yīng)試教育理念下,“教師講學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念在學(xué)生心中已經(jīng)根深蒂固,它直接影響著學(xué)生在大學(xué)的英語(yǔ)課堂上和同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)交流的積極性,因此,轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念是首要任務(wù)。

    1、創(chuàng)設(shè)情境,促進(jìn)交流

    在傳統(tǒng)的課堂觀念中,課堂只是一個(gè)傳授知識(shí)的環(huán)境,不存在人際交往的因素,這也是學(xué)生在課堂上缺乏人際交往意識(shí)的主要原因。就綜合英語(yǔ)學(xué)科而言,首先需要把英語(yǔ)的“工具性”和“人文性”結(jié)合起來(lái),讓英語(yǔ)成為課堂人際交流媒介,讓學(xué)生感受到課堂的生命跡象。因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)營(yíng)造具有生活品味的教室環(huán)境,課堂交流主題要符合學(xué)生興趣,讓學(xué)生有討論的欲望。

    案例1:Bribery and Business Ethics 目的:Know different briberies 形式:Plot performance

    T: Boys and girls! Do you think what the hottest society problem is?

    S: Education/farmer workers/ employment/bribery...

    T: Yes, there are so many hot problems in society, but today we mainly talk about "bribery", I believe you should have so much to say. In order to express ideas vividly, I require you to make a plot performance, so it can add some funs to our classroom.

    S: (begin discussing and making a preparation)

    (20 minutes later)

    T: Let's enjoy your performance.

    (Students begin performing; there are all kinds of briberies, such as education bribery, business bribery, administration bribery, etc.)

    S: (applause)

    這是一個(gè)情境表演案例,教師選擇了目前社會(huì)熱點(diǎn)之一即賄賂現(xiàn)象作為表演主題,讓學(xué)生們有了豐富的想象空間,激起了他們表演的欲望。情境表演既蘊(yùn)含著人際交流的技巧又體現(xiàn)了課堂教學(xué)的人文精神,這正是上面所提到的英語(yǔ)的“工具性”和“人文性”相交融,學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平的也在表演中得到提升,因此,這是獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該遵循的一項(xiàng)原則。

    2、自我展示,促進(jìn)交流

    綜合英語(yǔ)課堂上,部分學(xué)生對(duì)同學(xué)的知識(shí)或見(jiàn)解抱有“不信任”的心理因素,這就使他們不積極依靠同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí),成為課堂交流活動(dòng)的觀望者。打消這種“不信任”的心理因素,最直接有效的方法就是讓這部分學(xué)生從活動(dòng)中親身體驗(yàn)到和同學(xué)合作的重要性和必要性。這些活動(dòng)最好采取課內(nèi)課外相結(jié)合的方式,課堂活動(dòng)包括辯論賽、情境表演、英語(yǔ)演講等以群體形式參加的活動(dòng),課外活動(dòng)形式可以更靈活,例如集體行動(dòng)找出大街小巷英語(yǔ)翻譯的錯(cuò)誤。通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生感受到集體的力量,逐漸打消對(duì)同學(xué)的“不信任”態(tài)度。

    案例2:主題: Opportunities and Challenges 形式: Speech 時(shí)間: 3 minutes

    We stay in the age of opportunities and challenges. Opportunities are equal for each of us,however some persons can't grab the chances. Why? I don't think they make preparation. I believe opportunities always fall on the people who have been ready. So let's make preparation about both knowledge and ability at school I believe we can grab opportunities and meet challenges then!

    Classmates: Great! /Yes! / Come on! ……

    劉書一同學(xué)性格內(nèi)向,很少和同學(xué)交談,同學(xué)們對(duì)她的英語(yǔ)基礎(chǔ)一直不了解,甚至不信任。通過(guò)這次演講,同學(xué)們對(duì)她的英語(yǔ)水平有了新的認(rèn)識(shí),并且對(duì)她的觀點(diǎn)也贊賞不已,可見(jiàn),學(xué)生的自我展示是建立同學(xué)之間互相信任橋梁的最直接最有效的方法。

    3、學(xué)習(xí)技巧,促進(jìn)交流

    英語(yǔ)課堂上學(xué)生能夠自由交流是獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)的最理想狀態(tài),自由交流有許多優(yōu)點(diǎn),比如讓學(xué)生可以無(wú)所顧忌地交流、容易進(jìn)行思想和情感的溝通、有利于別出心裁觀點(diǎn)的產(chǎn)生等,這是其他交流方式欠缺的方面,因此,這種交流方式還是需要鼓勵(lì)的。自由交流能力的培養(yǎng)離不開(kāi)人際交流技巧的掌握。根據(jù)目前獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生人際交流能力的現(xiàn)狀,提出以下幾點(diǎn)傳授人際交流技巧的建議:首先是心理上的鼓勵(lì)。獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)水平不高沒(méi)有信心說(shuō)英語(yǔ),這是阻礙人際交流的關(guān)鍵,因此,從心理上鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)是首要的。其次,提前告知學(xué)生課堂交流的主題,讓他們有時(shí)間準(zhǔn)備資料,做到有話可說(shuō)。在教學(xué)實(shí)踐中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不是不想說(shuō)而是不知道說(shuō)什么,而且課堂時(shí)間有限,他們沒(méi)有足夠時(shí)間思考,只能沉默或傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn),因此,提前讓學(xué)生做交流準(zhǔn)備是必要的。最后,鼓勵(lì)學(xué)生做好課后交流總結(jié),從中找到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,以便逐漸掌握人際交流的技巧,在課堂交流中有更大的進(jìn)步。

    總之,交流環(huán)節(jié)體現(xiàn)了英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具的特點(diǎn),得到了師生的認(rèn)可。然而,師生交流只是課堂交流中的一個(gè)環(huán)節(jié),很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的全部需要,必須在教學(xué)中加以注意。

    參考文獻(xiàn)

    [1]葉瑞烽,新課程背景下有效課堂交流探析,現(xiàn)代教育科學(xué),2014(1)

    [2]安富海,課堂交流:實(shí)質(zhì)、特點(diǎn)及策略,河北師范大學(xué)學(xué)報(bào),2012(8)

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