初中物理課堂有效教學(xué)探究

陳波

【摘要】提高教學(xué)效率關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，提高教學(xué)效率關(guān)注教學(xué)效益，提高教學(xué)效率更多地關(guān)注可測性或量化，提高教學(xué)效率需要教師具備一種反思的意識，提高教學(xué)效率更是一種策略。本文闡述了探究式學(xué)習(xí)模式的重要性，并結(jié)合課堂實(shí)例提出了探究式學(xué)習(xí)模式的具體實(shí)施步驟和注意事項(xiàng)，以切實(shí)提高初中物理課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中物理 激發(fā)興趣 優(yōu)化方法 提高效率

新課改就是課程改革與教學(xué)改革的整合并重。作為我們教師面對的不僅僅是教材內(nèi)容的更新，更重要的是教學(xué)方式的更新，所以我們不僅要掌握新的教育理念、新的課程內(nèi)容、還要掌握新的教學(xué)方法、新的教學(xué)手段。

作為一名初中物理教師，當(dāng)你拿著教材走進(jìn)教室，面對幾十個充滿好奇心的學(xué)生，也許會遇到這樣一些問題：怎樣才能讓這些學(xué)生喜歡物理課？怎樣才能讓這些學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式？怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性？面對這些問題有些教師可能會感到困惑。探究式學(xué)習(xí)模式符合創(chuàng)新教育的要求，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能使學(xué)生處于自我探索、發(fā)現(xiàn)知識的過程中，能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

物理所講的許多學(xué)問都跟學(xué)生的實(shí)踐生活有著或多或少的聯(lián)絡(luò)。我在導(dǎo)入新課經(jīng)常堅(jiān)持“導(dǎo)入從生活中來”，依據(jù)課的特性，我常采用下列幾種辦法導(dǎo)入新課：溫故知新法——經(jīng)過溫習(xí)舊課而引入新課；實(shí)驗(yàn)演示法——經(jīng)過演示實(shí)驗(yàn)，激起學(xué)生的求知欲，引出新課；學(xué)生實(shí)驗(yàn)法——讓學(xué)生經(jīng)過本人實(shí)驗(yàn)而引入新課；講述故事法——由有趣的故事引入新課；羅列現(xiàn)象法——羅列現(xiàn)象，提出問題，引入新課；實(shí)踐需求法——由實(shí)踐的需求提出學(xué)習(xí)新學(xué)問的必要。導(dǎo)入不單用在一節(jié)課的開端，也能夠用在一節(jié)課中學(xué)問點(diǎn)之間的銜接上。

在學(xué)習(xí)《聲音是什么》時，課前準(zhǔn)備好了收音機(jī)和一個泡沫娃娃。上課時，先將收音機(jī)橫臥在講臺上，喇叭朝上，并放起了學(xué)生最喜歡聽的《足球之夜》的音樂，然后把泡沫娃娃放在收音機(jī)的喇叭上，娃娃竟隨著音樂的韻律和節(jié)奏跳起舞來！課堂一下子沸騰了。隨著娃娃為什么會跳舞的提問，同學(xué)們迅速進(jìn)入聲音是什么的探究活動中去了……！

當(dāng)然，在導(dǎo)入新課時，除了用到這些方法，還會有其他的方法，比如在學(xué)習(xí)《照相機(jī)與眼睛》時，可以采用猜謎語的方法導(dǎo)入，學(xué)習(xí)《平面鏡》時，通過變魔術(shù)的方法引入等等，在此就不一一列舉了。

綜上所述，在物理教學(xué)中，要采取多種教學(xué)方法和直觀、生動、形象的教學(xué)手段引入新課，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愿學(xué)、樂學(xué)，并且學(xué)透、學(xué)活。

二、方法多樣，靈活運(yùn)用

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐以及創(chuàng)新意識，改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。這要求物理教師不能以課本內(nèi)容為研究對象，考慮課堂的教學(xué)方法，而應(yīng)該立足于學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維發(fā)展過程，去創(chuàng)設(shè)學(xué)生研究物理問題的情境，引導(dǎo)探究解決問題的方法、途徑，不是教師預(yù)先規(guī)劃好教學(xué)，也不是在三尺講臺兜售自己的方法，而是由學(xué)生探究得到不同的看法、結(jié)論，通過教師有組織的引導(dǎo)和交流，得到共識。課堂上，學(xué)生的思維不盡相同，程度也有差異，教師就應(yīng)有多種靈活運(yùn)用的教學(xué)方法，給每個學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓每個學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動中都能發(fā)揮自己的長處。

例如：在學(xué)習(xí)《短路》時，都知道“不經(jīng)過用電器，用導(dǎo)線把電源兩級直接相連”，而在具體判斷時，學(xué)生卻感到比較困難，這時，可以把電流與公路上的汽車相類比，導(dǎo)線與公路類比，用電器與收費(fèi)站類比，汽車走時為了節(jié)約錢，當(dāng)然是不經(jīng)過收費(fèi)站了。這樣，學(xué)生對短路的認(rèn)識就非常深刻，再遇到類似問題就迎刃而解，不再感到電學(xué)難學(xué)。

三、以學(xué)生為主體，創(chuàng)造思維氛圍

“學(xué)源思，思起于疑”。在課堂教學(xué)中，由于有些物理規(guī)律比較抽象，所以學(xué)生理解起來比較困難，因此在進(jìn)行課堂教學(xué)前教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。只有教師提問提得好，學(xué)生才會集中精力去思考。提出問題后，要給學(xué)生留有充分的思考時間，還要鼓勵學(xué)生提出疑問，找出教師的不足之處，并且讓學(xué)生親自去嘗試，去體驗(yàn)；也可以鼓勵他們用逆向思維去思考問題；這樣不僅可以開發(fā)學(xué)生的大腦，而且還可以加深學(xué)生對題型、物理規(guī)律的認(rèn)識和印象。

例如在上有關(guān)《汽化》時的一天下午，天氣比較炎熱，課堂上一位同學(xué)邊聽課邊用書朝臉上扇風(fēng)，看他不順眼，我沒發(fā)氣，也沒批評他，只是像他一樣邊講邊用書扇，惹得全班同學(xué)哄堂大笑，只見那同學(xué)滿臉通紅，隨即停止扇動，我便提問：為什么用書朝臉上扇會感到?jīng)隹?？這樣扇會不會降低身體的溫度？接著，讓同學(xué)們再舉幾個生活中與此相關(guān)的例子。

只要有可能，都要組織學(xué)生進(jìn)行分析、討論、推導(dǎo)、計(jì)算，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對于學(xué)生難以理解、難以想象的內(nèi)容應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)、手勢、模型、畫圖、投影、幻燈等進(jìn)行多媒體教學(xué)。在做演示實(shí)驗(yàn)時，一定要增大可見度，不但使每位學(xué)生都能看得清，而且要盡量讓學(xué)生參與。對于可見度小的實(shí)驗(yàn)，在可能的條件下應(yīng)讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)。

四、師生關(guān)系，融洽和諧

只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會有教與學(xué)之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創(chuàng)造條件。教師是課堂教學(xué)的組織者和幫助者，要吃透大綱、教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次的學(xué)生的興趣，使他們參與到課堂活動中。在課堂教學(xué)的互動中，教師與學(xué)生是平等的活動參與者，他們既是信息的發(fā)送者，又是信息的接受者和加工者。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，與學(xué)生保持單向交往，教學(xué)效果較差，所以要把教師的“一言堂”改為“眾言堂”。在課堂上教師與學(xué)生保持雙向交往，同時也允許學(xué)生之間的交往。當(dāng)然最佳的交往模式是多方位的，即從教師到學(xué)生，從學(xué)生到教師，從學(xué)生到學(xué)生，從活動者到活動介質(zhì)等。

正所謂“親其師，信其道”，師生之間的關(guān)系和諧、融洽了，學(xué)生自然就愿意聽你講課了，這時課堂的教學(xué)效果肯定好。如果學(xué)生都不愿意聽你的課，即使你講得再好，教學(xué)的效果還是會大打折扣的。

總之，“提高初中物理課堂教學(xué)效率，走有效教學(xué)之路”，不僅是提高教師的工作效益和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，而且也是教學(xué)改革的一種策略。在新的課程理念下，作為初中物理教師的我們要以新的教育觀、教學(xué)觀、和師生觀改變自己，充實(shí)自己，從而適應(yīng)新課改的需要。師生在互動過程中建立起心理聯(lián)系，進(jìn)行著思想、文化傳遞。