以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職會計實踐教學(xué)探討

（廣西民族師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計算機(jī)科學(xué)系 廣西崇左532200）

一、以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職會計實踐教學(xué)的意義

教育部教高［2006］16號文件明確指出，高職教育要教育學(xué)生學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊協(xié)作，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人；建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。高職教育要“推行‘雙證書’制度，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使有職業(yè)資格證書的畢業(yè)生取得‘雙證書’的人數(shù)達(dá)到80%以上”。因此，高職教育要求學(xué)校應(yīng)該調(diào)整教學(xué)思路，也應(yīng)該注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。實踐教學(xué)在高職會計專業(yè)課程的教學(xué)工作中占有十分重要的地位；實踐教學(xué)有助于學(xué)生理解會計專業(yè)課程理論知識，促進(jìn)學(xué)生鞏固和掌握專業(yè)知識；是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑；是實現(xiàn)高等職業(yè)教育會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

二、高職會計專業(yè)課程實踐教學(xué)現(xiàn)狀

實踐教學(xué)是高職高專會計專業(yè)一項重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)人才的教學(xué)過程中起著承上啟下、理論聯(lián)系實際的重要作用。據(jù)筆者調(diào)查，現(xiàn)行的高職會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在著多方面的缺陷，主要表現(xiàn)在實訓(xùn)課時不足、實訓(xùn)內(nèi)容安排不合理、實踐教學(xué)條件薄弱、實踐教學(xué)方法陳舊、“雙師型”教師缺乏、教學(xué)模式單一、班級人數(shù)過多、考核體系不完善等問題，再加上高職學(xué)生本身的基礎(chǔ)較差等原因，從而導(dǎo)致會計專業(yè)課程實踐教學(xué)效果差，多數(shù)學(xué)生在實踐后仍然不能勝任在實習(xí)或工作崗位，不懂網(wǎng)上認(rèn)證、納稅申報、電腦開票等業(yè)務(wù)操作流程。在教育教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)教育模式下，培養(yǎng)出來的學(xué)生也許學(xué)會編制分錄、編制報表，但如何利用這些會計信息幫助企業(yè)分析并做出正確的決策欠缺，照本宣科，束縛了學(xué)生的思維。

三、以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職會計實踐教學(xué)的思考

（一）學(xué)校重視會計實踐教學(xué)

根據(jù)用人單位招聘會計人才要求的情況可知，用人單位重視的是日常會計操作能力和會計工作經(jīng)驗。會計實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑。高職會計專業(yè)應(yīng)重視實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，按會計工作崗位對能力的要求規(guī)劃實訓(xùn)項目，切實提高實踐教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作。目前，各個高職會計專業(yè)院校雖然建立了各自的會計實驗室，組織和開展會計實踐教學(xué)，但是“重理論，輕實踐”的教學(xué)思想在一定程度上還存在。根據(jù)筆者調(diào)查，75%的學(xué)生認(rèn)為理論課時多，實踐課時少，這說明在一定程度上存在任課教師理論課時擠占實踐課時 （一般由理論任課教師兼任實踐課）或者對實踐教學(xué)敷衍了事的現(xiàn)象。同時，很多院校沒有按照教學(xué)計劃執(zhí)行或者沒有制定詳細(xì)的會計實訓(xùn)教學(xué)計劃。個別高校對教師完成的實踐教學(xué)工作量的打折進(jìn)行計算，這也打擊了教師從事會計實踐教學(xué)研究的積極性，制約了會計實踐教學(xué)向深層次發(fā)展。筆者曾就“實踐教學(xué)課時占總課時的比例多少合適？”問題對某校2011級會計電算化專業(yè)進(jìn)行調(diào)查，25%的學(xué)生認(rèn)為實踐教學(xué)課時應(yīng)該占“50%以上”，45%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該占 “40%-50%”，21%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該占“30%-40%”，9%的學(xué)生認(rèn)為實踐教學(xué)課時應(yīng)該占“30%以下”。由此可以看出，建立健全實踐教學(xué)管理制度，使實踐教學(xué)與理論教學(xué)具有同樣地位的重要。

（二）堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的原則

要提高高職會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，必須將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。實踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，實踐教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識，而且還會用理論知識指導(dǎo)相應(yīng)操作內(nèi)容。實踐教學(xué)能增加初學(xué)會計者的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對會計專業(yè)的興趣，彌補(bǔ)有關(guān)教材的局限性。比如：《基礎(chǔ)會計》的會計憑證內(nèi)容教學(xué)應(yīng)采用理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。在課堂上讓學(xué)生邊學(xué)邊做，教師首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些相互聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和原始憑證，并發(fā)給每位學(xué)生空白原始憑證（現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、領(lǐng)料單、入庫單、出庫單等）、外來原始憑證、空白記賬憑證。先用一定時間講解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及其會計核算方法、相關(guān)注意事項，然后讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)自己動腦思考，親自動手填寫相關(guān)憑證，指導(dǎo)教師只在學(xué)生遇到疑難問題時，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，如引導(dǎo)學(xué)生分析問題、指出解決問題的依據(jù)等，最后進(jìn)行歸納總結(jié)。通過實踐教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會開支票、填制領(lǐng)料單、入庫單、出庫單等自制原始憑證和識別發(fā)票、進(jìn)賬單等外來原始憑證，提高學(xué)生動手實踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的競爭力，為學(xué)生進(jìn)入社會打下基礎(chǔ)。同樣《基礎(chǔ)會計》的會計賬簿、會計報表內(nèi)容教學(xué)等相關(guān)會計課程也可采用類似上述理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。據(jù)筆者調(diào)查，85%的學(xué)生認(rèn)為，這種教學(xué)方法有助于對會計的理解，能提高對會計專業(yè)的興趣，能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，教師要抓好學(xué)科內(nèi)容、整體構(gòu)思，把握深度、難度和廣度，精心設(shè)計教學(xué)過程，合理安排各學(xué)期的實踐時間（每學(xué)期至少有一門課程要設(shè)置實踐環(huán)節(jié)），理論知識指導(dǎo)實踐，反復(fù)循環(huán)，使學(xué)生在牢固掌握會計理論知識的基礎(chǔ)上提高實際動手能力。

（三）不同實訓(xùn)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法

據(jù)筆者對某校2011級會計電算化專業(yè)調(diào)查，只有20%的學(xué)生認(rèn)為教師采用先進(jìn)實踐教學(xué)方法；80%的學(xué)生認(rèn)為教師采用實踐教學(xué)方法不先進(jìn)，不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。因此高職會計專業(yè)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，不同實訓(xùn)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，努力提高實踐教學(xué)的效果。比如：《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)》的規(guī)范書寫；原始憑證的填制和審核；審核和填制記賬憑證；設(shè)置并登記三欄式現(xiàn)金和銀行存款日記賬；設(shè)置和登記三欄式明細(xì)賬；設(shè)置和登記多欄式明細(xì)賬；登記總分類賬、結(jié)賬并與明細(xì)分類賬核對；科目匯總表的編制等單項實訓(xùn)教學(xué)可采用講解示范法和工作過程導(dǎo)向相結(jié)合，讓學(xué)生掌握會計核算的基本方法，在熟悉了會計基本流程后，教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自由選擇練習(xí)的內(nèi)容及強(qiáng)度。綜合實訓(xùn)教學(xué)可采用分組合作學(xué)習(xí)法。美國溝通大師卡耐基曾說：“一個人事業(yè)的成功，人際關(guān)系占了百分之八十五，而專業(yè)知識僅占百分之十五?！边@說明合作與交流本身就具有巨大的價值。合作學(xué)習(xí)法既彌補(bǔ)了教師個人不能指導(dǎo)每個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，又能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，給予全體學(xué)生參與機(jī)會與權(quán)利，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗和感悟，增強(qiáng)課堂互動性，可以有效地提高課堂學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)其解決問題的綜合能力。除了上述這些教學(xué)方法之外，一些先進(jìn)的教學(xué)方法如項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等也可適當(dāng)運用到不同的實訓(xùn)內(nèi)容。教師可引導(dǎo)學(xué)生課后做出經(jīng)驗性總結(jié)或反思性總結(jié)，尋找實訓(xùn)的過程存在的問題、原因，總結(jié)出經(jīng)驗。

（四）完善實踐教學(xué)條件

會計實踐教學(xué)的主要場所是會計實訓(xùn)室，會計實訓(xùn)室建設(shè)水平的高低直接影響到實踐教學(xué)的效果，因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實訓(xùn)基地的建設(shè)，在原有的手工實訓(xùn)室和電算化實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，加大資金投入力度，及時更新舊的實踐教學(xué)設(shè)備，要求實訓(xùn)過程中所用到的資料、憑證、賬簿等與實際情況基本相符，盡可能使實驗內(nèi)容與實際業(yè)務(wù)接近，提高會計模擬實驗室環(huán)境、資料、崗位的仿真度，給學(xué)生創(chuàng)造一個在校內(nèi)就能身臨其境的感覺，讓學(xué)生在全仿真型的模擬教室內(nèi)完成各門課程實訓(xùn)，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力。此外，有能力的高校還可以建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。學(xué)校利用社會力量來改善實際的教學(xué)條件和設(shè)施，可以通過與各類企業(yè)簽訂合作共贏的計劃，將股份制企業(yè)、外資企業(yè)、會計師事務(wù)所等作為校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實的工作環(huán)境。學(xué)校有計劃地組織學(xué)生走進(jìn)校外實訓(xùn)基地參觀或?qū)W習(xí)，讓學(xué)生親身體驗真實的會計環(huán)境，接觸真正的會計操作。

（五）加強(qiáng)建設(shè)雙師型教學(xué)隊伍

實踐教學(xué)師資隊伍實踐水平的高低直接影響實踐教學(xué)的質(zhì)量。目前，很多學(xué)校的教師出了校門進(jìn)校門，雖然他們理論知識功底厚、扎實，并擁有會計師職稱，符合雙師型教師的認(rèn)定，但是他們?nèi)狈ωS富的會計實踐經(jīng)驗，因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)雙師型教學(xué)隊伍建設(shè)：一是利用寒暑假等時間輪流安排教師到企事業(yè)單位或者校外實訓(xùn)基地兼職，通過掛職頂崗、合作研發(fā)等多種形式強(qiáng)化其實踐技能，提高實踐操作能力和綜合應(yīng)用能力；二是聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)會計人員定期到學(xué)校進(jìn)行實踐教學(xué)講座，及時更新知識、提高專業(yè)技能；三是引進(jìn)有會計工作經(jīng)驗的專職教師；四是聘請業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)人士來校任兼職教師，業(yè)余時間擔(dān)任實踐課程指導(dǎo)，建立企業(yè)會計人員、教師共同參與的教學(xué)團(tuán)隊，只有這樣，才能為學(xué)生提供更好的實踐教學(xué)環(huán)境。