以就業(yè)能力為導(dǎo)向的財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式探究
——以陜西省應(yīng)用型本科院校為例

（西安歐亞學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院 陜西西安710065）

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的完善和企業(yè)經(jīng)營(yíng)的規(guī)范化，迫切需要財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員參與到企業(yè)的日常經(jīng)營(yíng)管理中，用人單位對(duì)畢業(yè)生的綜合能力提出了更高要求，高層次財(cái)會(huì)人才結(jié)構(gòu)性短缺已成為當(dāng)前財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)領(lǐng)域的突出問(wèn)題。另一方面，隨著各個(gè)高校擴(kuò)招，一般層次的財(cái)會(huì)類(lèi)畢業(yè)生數(shù)量與日俱增，導(dǎo)致財(cái)會(huì)崗位一職難求。社會(huì)需求與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)不對(duì)等性導(dǎo)致財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生工作勝任力不足，嚴(yán)重影響了學(xué)生就業(yè)率，特別是就業(yè)層次。企業(yè)對(duì)具有綜合能力財(cái)會(huì)人才的需求越來(lái)越多，而對(duì)那些只具有核算能力的財(cái)會(huì)人員的需求正在逐漸減少。高校培養(yǎng)的財(cái)會(huì)人才應(yīng)以企業(yè)的需求為前提，因此，財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)從專(zhuān)業(yè)核算能力培養(yǎng)向綜合分析及運(yùn)用能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變是一種必然趨勢(shì)。

一、以企業(yè)需求為基點(diǎn)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

明確財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的首要問(wèn)題，它對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求和培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)起決定作用。作為應(yīng)用型本科院校，人才培養(yǎng)目標(biāo)需充分考慮應(yīng)用型教育特色，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展融合，掌握市場(chǎng)財(cái)會(huì)人才需求動(dòng)態(tài)。同時(shí)還要結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)崗位分析調(diào)研等情況，從行業(yè)、企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人才的要求出發(fā)，確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。我們提倡“以企業(yè)崗位需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，由目標(biāo)明確學(xué)生具備的職業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)該能力的課程體系建設(shè)”的理念，最終實(shí)現(xiàn) “就業(yè)—目標(biāo)—能力—課程—就業(yè)”的良性人才培養(yǎng)循環(huán)體系。據(jù)此，應(yīng)用性本科財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)定位于：按照寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力的要求，適應(yīng)會(huì)計(jì)工作社會(huì)化、國(guó)際化的發(fā)展形勢(shì)及學(xué)生就業(yè)的多樣化趨勢(shì)，在加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)踐能力和執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，依據(jù)行業(yè)需求著重強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力、財(cái)務(wù)分析能力、財(cái)務(wù)管理能力等，培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理一線的應(yīng)用型人才。

本文以陜西省應(yīng)用型本科院校學(xué)生就業(yè)能力調(diào)研數(shù)據(jù)為依據(jù)，對(duì)企業(yè)所需財(cái)會(huì)類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)能力涵蓋內(nèi)容進(jìn)行闡述。表1數(shù)據(jù)顯示，就業(yè)能力較有優(yōu)勢(shì)的高校，學(xué)生的薪資待遇也較高，相對(duì)應(yīng)的學(xué)生工作能力也較強(qiáng)，能較好滿足企業(yè)的用人要求，即良好的職業(yè)道德以及職業(yè)素養(yǎng)；具備相應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)、扎實(shí)的實(shí)踐技能，以及邏輯思維能力、溝通協(xié)調(diào)能力及職業(yè)判斷能力等。學(xué)生畢業(yè)后多在企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)軟件公司等單位從事成本會(huì)計(jì)、核算會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用與維護(hù)等工作。

表1 2013年陜西省應(yīng)用型本科院校就業(yè)能力排行榜

圖1 “1234”的人才培養(yǎng)模式

二、以就業(yè)能力為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

人才培養(yǎng)模式主要包括 “培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)”兩個(gè)基本問(wèn)題。其中“培養(yǎng)什么樣的人”主要是解決人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位問(wèn)題，這里主要從人才培養(yǎng)模式及課程體系建設(shè)等方面談?wù)剬?zhuān)業(yè)人才如何培養(yǎng)的問(wèn)題。

（一）以就業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建“1234”的人才培養(yǎng)模式

財(cái)政部制定的 《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》明確指出，推動(dòng)會(huì)計(jì)行業(yè)產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟是會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)的主要對(duì)策之一，教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》也明確指出，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要舉措之一。高校確定人才培養(yǎng)模式可考慮采用 “基于產(chǎn)學(xué)研合作的復(fù)利型財(cái)會(huì)類(lèi)人才培養(yǎng)模式”，具體表述為“1234”（見(jiàn)圖 1）?！?”是指“一個(gè)整體”，即將管理專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育和知識(shí)技能教育結(jié)合為一個(gè)整體，教育、教學(xué)相輔相成，教育計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃相結(jié)合，共同構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式?！?”是指“兩條主線，即以學(xué)生就業(yè)和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為主線，在兩條線的交點(diǎn)上構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。這就要求學(xué)生獲得財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)位證書(shū)，同時(shí)獲得會(huì)計(jì)職稱(chēng)證書(shū)。“3”是指 “三個(gè)平臺(tái)”，即搭建通識(shí)教育平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)?！?”是指“四種結(jié)合”，即職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合，自主定位與專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)相結(jié)合，工作環(huán)境與仿真訓(xùn)練相結(jié)合，在校學(xué)習(xí)和企業(yè)鍛煉相結(jié)合。依據(jù)該模式，人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是結(jié)合課程體系設(shè)置、課程開(kāi)設(shè)方式、教學(xué)方法與手段的選用、教材的選定等，實(shí)現(xiàn)該人才培養(yǎng)模式的預(yù)期效果。

（二）基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的“一核心三支撐”的課程體系建設(shè)

課程體系建設(shè)需要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，注重“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”，全面實(shí)施課程體系的系統(tǒng)改革，以適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的要求。據(jù)此，課程體系的設(shè)計(jì)要具有應(yīng)用性課程特點(diǎn)，注重拓寬學(xué)生視野。課程設(shè)置需緊隨企業(yè)和市場(chǎng)的發(fā)展變化，避免出現(xiàn)課程重復(fù)交叉及完全按崗位設(shè)置課程等現(xiàn)象。努力構(gòu)建一套以崗位能力培養(yǎng)為核心，符合會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，能滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的“專(zhuān)業(yè)課程+認(rèn)證課程+拓展課程+創(chuàng)業(yè)課程”的“一核心三支撐”課程體系（見(jiàn)圖2）。在這個(gè)課程體系中，專(zhuān)業(yè)課程是培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力的核心課程。具體而言，通識(shí)教育課程采用動(dòng)態(tài)課程形式，為學(xué)生提供根據(jù)自身特點(diǎn)自行選擇的文化素質(zhì)教育與職業(yè)道德教育，以提升學(xué)生基本人文素養(yǎng)；專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐課程是學(xué)生專(zhuān)業(yè)持續(xù)學(xué)習(xí)與進(jìn)步的專(zhuān)業(yè)支持平臺(tái)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；認(rèn)證課程是學(xué)生取得行業(yè)準(zhǔn)入資格及職業(yè)資格，執(zhí)業(yè)能力得以發(fā)揮的必要課程；拓展課程有利于學(xué)生滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才特定需求；創(chuàng)新課程則可以使學(xué)生具備一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。

（三）提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的“遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

圖2 “一核心三支撐”的課程體系

由于實(shí)踐能力對(duì)財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)尤為重要，按照應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展理念，以培養(yǎng)懂理論、強(qiáng)實(shí)踐、重實(shí)務(wù)、能創(chuàng)新的大學(xué)本科人才為目的，立足于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，圍繞財(cái)會(huì)類(lèi)理論教學(xué)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，增加實(shí)踐教學(xué)比重，設(shè)計(jì)出大學(xué)四年 “遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系。該體系中涵蓋專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、課程實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)研、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等內(nèi)容，與理論教學(xué)相對(duì)獨(dú)立而又密切聯(lián)系。實(shí)踐教學(xué)層次體系分為基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和綜合實(shí)踐，具體見(jiàn)表2。

表2 陜西應(yīng)用型財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系表

（四）建立教學(xué)資源庫(kù)，搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行“五位一體”教學(xué)方法與手段改革

對(duì)于財(cái)會(huì)類(lèi)的教學(xué)手段與方法，近年來(lái)國(guó)內(nèi)外都提倡采用SCL教學(xué)方式，即課堂教學(xué)由原來(lái)的“以教師為主”轉(zhuǎn)化為“以學(xué)生為中心”。也有將當(dāng)前美國(guó)教育界最先進(jìn)的Bloom分類(lèi)法與ABC行為準(zhǔn)則引入課堂，即“提出問(wèn)題—解決問(wèn)題—實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”，這有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，不僅增強(qiáng)學(xué)生的積極性，而且將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用緊密結(jié)合。還有采用“情景模擬法”，為學(xué)生提供高仿真工作環(huán)境，使學(xué)生能親身感受企業(yè)管理理念和模式；采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，將授課內(nèi)容分解，讓學(xué)生獨(dú)立或分組承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。此外，學(xué)生參加校內(nèi)外各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能比賽，如會(huì)計(jì)技能大賽，全國(guó)沙盤(pán)大賽，會(huì)計(jì)信息化大賽等，對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，做到以賽促學(xué)、以賽促做。同時(shí)，某些高校還與知名企業(yè)合作推出具有一定社會(huì)效益的職業(yè)證書(shū)，使課程教學(xué)與職業(yè)認(rèn)證有機(jī)結(jié)合，從而形成“教、學(xué)、做、證、賽”為一體的教學(xué)模式，全方位培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力和會(huì)計(jì)判斷能力。

三、“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的人才培養(yǎng)之路

“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合是專(zhuān)業(yè)建設(shè)必走之路，也是學(xué)生就業(yè)能力提高的保障。陜西作為經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的省份，會(huì)計(jì)師事務(wù)所、知名企業(yè)較多，這也為應(yīng)用型本科校企合作奠定了良好基礎(chǔ)。高校應(yīng)本著“面向市場(chǎng)、深度參與、資源共享”原則，努力將知名企業(yè)發(fā)展為校外實(shí)訓(xùn)基地，并借此實(shí)現(xiàn)信息對(duì)稱(chēng)，既能滿足企業(yè)用人需求，又可解決學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題。還可以聘請(qǐng)企業(yè)家、專(zhuān)家學(xué)者參與高校授課等教學(xué)活動(dòng)，充分利用校內(nèi)外具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)人員承擔(dān)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)授課任務(wù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接。此外，通過(guò)與企業(yè)合作，搭建學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)科研活動(dòng)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與科研意識(shí)；采用“定崗實(shí)習(xí)”，企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生擇優(yōu)錄取，也促使高校人才培養(yǎng)更接近企業(yè)需求。這些校企合作方式可以使高校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合。

綜上所述，陜西省財(cái)會(huì)類(lèi)人才的持續(xù)性發(fā)展需要以 “培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力”為導(dǎo)向，立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，依托企業(yè)和高校優(yōu)質(zhì)資源，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)手段與方法，改革校企合作方式，培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用能力和綜合決策能力，最終提高學(xué)生的就業(yè)能力。