培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力

楊玉紅

摘要：環(huán)境是兒童最好的啟蒙老師，幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)是根據(jù)幼兒教學(xué)活動(dòng)主題而進(jìn)行的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力，越來(lái)越受到重視。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)；能力

環(huán)境是潛在的老師，在幼兒園教育活動(dòng)中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)向來(lái)是一個(gè)歷久彌新的話題，因其在開發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)幼兒個(gè)性等方面的積極作用，使得廣大的幼兒教育工作者非常重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并在實(shí)際工作中，針對(duì)一些困惑和誤區(qū)，努力去探索、積累經(jīng)驗(yàn)。使幼兒園的環(huán)境和教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)，對(duì)幼兒的日常教育活動(dòng)起著重要的作用。

一、培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力的重要性

主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)是指在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，以相關(guān)教育內(nèi)容或節(jié)假日為主題內(nèi)容進(jìn)行的各種設(shè)計(jì)。包括：教室主、副墻飾設(shè)計(jì)、環(huán)境圖示設(shè)計(jì)、“紅花榜”設(shè)計(jì)、各區(qū)角的設(shè)計(jì)等。主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅要求主題突出，體現(xiàn)相關(guān)階段教育內(nèi)容，而且還要求在整體的設(shè)計(jì)風(fēng)格和內(nèi)容上都有明確的呼應(yīng)和協(xié)調(diào)。這類設(shè)計(jì)會(huì)因各時(shí)期教學(xué)目標(biāo)以及宣傳內(nèi)容的改變而更換頻繁。但是，現(xiàn)今很多幼兒園在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)存在著很多不足。比如：比較重視作品的精致、漂亮，更多出于裝飾、美化教室的目的，忽略了發(fā)揮幼兒想象力及思維的擴(kuò)展。班級(jí)環(huán)境過(guò)分注重美的因素，在設(shè)計(jì)上沒(méi)有考慮到幼兒的心理，而忽視了幼兒年齡特點(diǎn)和本班幼兒的實(shí)際情況，忽視了教育意義和特色個(gè)性設(shè)計(jì)。幾乎每個(gè)班級(jí)千篇一律，空間利用上也存在不足。材料的選擇比較單一，色彩也不豐富，利用廢舊材料也少，幾乎沒(méi)有孩子收集的物品，所有材質(zhì)幾乎全是紙，給人很單調(diào)的感覺(jué)。

那么針對(duì)這樣的不足，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，在進(jìn)行主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的同時(shí)應(yīng)具備哪些能力呢？

首先在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中教師觀念的轉(zhuǎn)變，從盲目跟從、被動(dòng)的創(chuàng)設(shè)到追隨幼兒、自主的創(chuàng)設(shè)，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)價(jià)值取向從浮于表面，重于欣賞性的展示到不斷調(diào)整，深入主題，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)對(duì)話式的環(huán)境，從而有效發(fā)揮主題環(huán)境的隱性教育意義，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

其次，在幼兒參與布置環(huán)境的整個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)師生互動(dòng)，人與環(huán)境的互動(dòng)。對(duì)于有價(jià)值的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)對(duì)照預(yù)設(shè)方案，及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的措施，提供滿足幼兒需求的相應(yīng)環(huán)境，支持引導(dǎo)他們進(jìn)入新的活動(dòng)階段。

作為幼兒師范院校的教師，在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中，具備創(chuàng)設(shè)與創(chuàng)新主題環(huán)境能力的同時(shí)，充分挖掘主題環(huán)境的教育功能，達(dá)到教育的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生主題墻飾設(shè)計(jì)制作的指導(dǎo)方法

主題墻飾主要是指在幼兒園各班級(jí)教室中，以各種相關(guān)教育內(nèi)容為主題的各類墻飾設(shè)計(jì)。例如，六一兒童節(jié)，可以指導(dǎo)學(xué)生幫助兒童選擇兒童喜歡的題材設(shè)計(jì)制作主題墻飾，充分給予孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒與主題墻的相互作用。又比如：在即將開展“森林動(dòng)物會(huì)”主題活動(dòng)前，教師可以故意先透露主題的內(nèi)容，給予想象的空間，鼓勵(lì)孩子大膽參與，收集資料，在收集資料的過(guò)程中展開討論，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。在整個(gè)設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，教師起到主導(dǎo)作用，提出圍繞主題選擇素材的具體要求和要點(diǎn)以及注意事項(xiàng)即可，放開手，他們能想得到的讓他們自己去想，他們能做到的讓他們自己去做，在必要時(shí)加以指導(dǎo)，防止偏離主題。教育學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生一定要重視幼兒的主體作用，不要什么都“包辦”，要抓住各種教育機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)揮幼兒的主體作用。讓幼兒利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種途徑獲取信息和材料，發(fā)展他們獲取信息材料的能力和探究解決問(wèn)題的能力，再經(jīng)過(guò)教師的巧手幫助，創(chuàng)設(shè)出豐富、生動(dòng)的“森林動(dòng)物會(huì)”的熱鬧場(chǎng)景。孩子們?cè)趨⑴c活動(dòng)的同時(shí)不僅學(xué)到知識(shí)，還在動(dòng)腦、動(dòng)手方面得到了不同程度的鍛煉，設(shè)計(jì)制作的意識(shí)和能力都有所增強(qiáng)。要搞好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主題墻，在具體的學(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中還要不斷探索，深入研究，始終根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和與孩子成長(zhǎng)發(fā)展有益的前提來(lái)設(shè)定主題墻內(nèi)容，努力使形式更豐富多樣，蘊(yùn)含的教育價(jià)值更貼近孩子的生活，讓主題墻伴隨孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

三、指導(dǎo)學(xué)生區(qū)域活動(dòng)的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)主題創(chuàng)設(shè)的能力

區(qū)域活動(dòng)，或稱區(qū)角活動(dòng)是幼兒園目前使用較多的一種開放性的教育形式，它是幼兒園實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種重要途徑。區(qū)域活動(dòng)的開展和材料的投放主要根據(jù)主題活動(dòng)的開展來(lái)進(jìn)行，投放的材料要適合主題教育內(nèi)容，有目的、有針對(duì)性，并且對(duì)認(rèn)知起促進(jìn)作用。區(qū)域活動(dòng)的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，有助于幼兒模擬與再現(xiàn)各種現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，發(fā)展與拓展游戲情節(jié)，對(duì)幼兒游戲水平的提高有著很大的作用。區(qū)域活動(dòng)的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，給幼兒拓展了更自由、廣泛、適合其發(fā)展的空間，對(duì)幼兒在認(rèn)知、情感等方面產(chǎn)生隱性影響的作用很大，也很直接地促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展、社會(huì)化發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展。

教師指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，在設(shè)計(jì)與布置區(qū)域環(huán)境時(shí)，應(yīng)盡量利用各種材料，通過(guò)精心設(shè)計(jì)、巧手制作，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)仿真的環(huán)境。讓幼兒在溫馨愉快的游戲環(huán)境中更健康、茁壯地成長(zhǎng)。例如：中班的醫(yī)院主題環(huán)境設(shè)計(jì)，大班的郵局主題環(huán)境設(shè)計(jì)，角色游戲主題環(huán)境設(shè)計(jì)，表演游戲區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)等。每周在每個(gè)區(qū)域里投放的材料，就應(yīng)該只是本周內(nèi)要讓孩子學(xué)會(huì)的內(nèi)容，目標(biāo)明確，有利于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)散思維。而每個(gè)區(qū)域最好做個(gè)醒目的溫馨提示牌，提示牌的大小、高度要與幼兒的視點(diǎn)相一致，張貼或者懸掛在相應(yīng)的墻上，用來(lái)提示幼兒。不僅可以讓幼兒自己對(duì)照，而且同伴之間還可以相互監(jiān)督。這樣做不僅可以培養(yǎng)孩子的一些良好習(xí)慣，而且也能減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。教師在指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在掌握這些技能的同時(shí)，應(yīng)提醒他們各種不同主題區(qū)域創(chuàng)設(shè)過(guò)程中應(yīng)注意的具體事項(xiàng)，圍繞主題，扣緊主題，展開設(shè)計(jì)制作。

如今，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在的東西，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)。幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也不再只是一種背景、一種形式，而是一種支持，是幼兒園教育的組成部分。

總之，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中，要教育和幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生端正態(tài)度、轉(zhuǎn)變觀念、認(rèn)識(shí)到位，明確幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)始終應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。認(rèn)識(shí)到在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一種教學(xué)需要、教學(xué)任務(wù)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施過(guò)程為幼兒也為教師搭建了一個(gè)共同的舞臺(tái)。整個(gè)創(chuàng)設(shè)過(guò)程也為教師提供了對(duì)孩子更加深入了解、觀察和情感溝通的機(jī)會(huì)。因此，為了孩子，作為未來(lái)的幼兒教師，理所應(yīng)當(dāng)鍛煉自己的設(shè)計(jì)制作、手工應(yīng)用等能力，為將來(lái)更好地創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛(ài)和希求的并與之產(chǎn)生互動(dòng)的環(huán)境作出自己的努力。

■ 編輯∕岳 鳳