論韓語語法教學(xué)

姚驍娜

摘 要 韓語教師在教學(xué)中尤其要重視運用有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生對語法的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)變得輕松又有效，不斷提高學(xué)生的韓語語法水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 韓語；語法；教學(xué)方式

中圖分類號：H55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）05-0088-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，中外合資企業(yè)越來越多，對于新一代社會型人才的需求越來越大。并且山東近年來一直是韓國企業(yè)在中國投資最多的省份，在中韓經(jīng)貿(mào)中起到了先驅(qū)作用，那么對韓語人才的需要也越來越大。因此，在高校中開展韓語教學(xué)、培養(yǎng)一批韓語人才成為一項重要任務(wù)。本文主要就高校韓語語法教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析與介紹，針對性提出幾點韓語語法教學(xué)的建議，以幫助學(xué)生提高韓語水平，能夠適應(yīng)實際工作崗位，既提高自身適應(yīng)社會能力，也為社會做出貢獻(xiàn)。

1 韓語語法教學(xué)現(xiàn)狀及問題

如今的課堂教學(xué)中仍然有很多的教師采用“教師講、學(xué)生聽、教師寫、學(xué)生抄”的滿堂灌教學(xué)模式。在這種方式下進(jìn)行的課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的只是一些死記硬背的理論知識，并沒能真正掌握語法的實際應(yīng)用方法。部分學(xué)生由于語法基礎(chǔ)太差，嚴(yán)重妨礙了他們深入學(xué)習(xí)的能力。作為韓語教師，要把語法教學(xué)合理地、適當(dāng)?shù)貪B透到課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生更好地理解和運用韓語語法。這就要求教師重新認(rèn)識語法教學(xué)的目的，尋找新的教學(xué)方法，能夠?qū)局R融合到實際的語言運用中，真正讓語法教學(xué)實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合的目的。

對于大部分學(xué)生來說，在韓語學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)生首先要搞清楚的就是韓語句子的結(jié)構(gòu)。韓語的句子結(jié)構(gòu)和中文不同，它是由主語加賓語加謂語組成的，但是隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入，會出現(xiàn)許多意義相近，可是在結(jié)構(gòu)、時態(tài)、后接詞性等方面產(chǎn)生區(qū)別，增加了學(xué)習(xí)難度；再加上韓語在使用的過程中根據(jù)身份地位不同分為敬語和平語，另外區(qū)分不同時態(tài)、不同語境下所接的不同的終結(jié)語尾也是相當(dāng)?shù)膹?fù)雜，所以要想學(xué)好韓語語法，必須學(xué)會在學(xué)習(xí)中掌握一定的學(xué)習(xí)方法。同時也要讓學(xué)生明白，韓語語法不能靠單純的背誦，要邊學(xué)邊練，學(xué)會舉一反三。通過不斷地練習(xí)，才能真正掌握語法的意義。因此，對于教師來說，如何搞好韓語語法教學(xué)就尤為重要。

同時在教學(xué)的過程中要注意提升教師的教學(xué)質(zhì)量。韓語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是要完成在相關(guān)的工作崗位的就業(yè)。學(xué)生能否學(xué)習(xí)到充足的韓語知識和教師韓語教學(xué)能力息息相關(guān)，因此，教師要不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，通過各種途徑提升學(xué)生的韓語知識水平，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助他們在不久的將來更好地參加就業(yè)。

2 韓語語法的教學(xué)方式

運用演繹法和歸納法，并加強專項鞏固 首先，在韓語語法教學(xué)中，教師要充分運用演繹法和歸納法增強學(xué)習(xí)的效果。在較難的韓語語法講授中，把各類知識進(jìn)行總結(jié)對比，讓學(xué)生更好地理解語法知識，即為摘 要 韓語教師在教學(xué)中尤其要重視運用有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生對語法的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)變得輕松又有效，不斷提高學(xué)生的韓語語法水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 韓語；語法；教學(xué)方式

中圖分類號：H55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）05-0088-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，中外合資企業(yè)越來越多，對于新一代社會型人才的需求越來越大。并且山東近年來一直是韓國企業(yè)在中國投資最多的省份，在中韓經(jīng)貿(mào)中起到了先驅(qū)作用，那么對韓語人才的需要也越來越大。因此，在高校中開展韓語教學(xué)、培養(yǎng)一批韓語人才成為一項重要任務(wù)。本文主要就高校韓語語法教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析與介紹，針對性提出幾點韓語語法教學(xué)的建議，以幫助學(xué)生提高韓語水平，能夠適應(yīng)實際工作崗位，既提高自身適應(yīng)社會能力，也為社會做出貢獻(xiàn)。

1 韓語語法教學(xué)現(xiàn)狀及問題

如今的課堂教學(xué)中仍然有很多的教師采用“教師講、學(xué)生聽、教師寫、學(xué)生抄”的滿堂灌教學(xué)模式。在這種方式下進(jìn)行的課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的只是一些死記硬背的理論知識，并沒能真正掌握語法的實際應(yīng)用方法。部分學(xué)生由于語法基礎(chǔ)太差，嚴(yán)重妨礙了他們深入學(xué)習(xí)的能力。作為韓語教師，要把語法教學(xué)合理地、適當(dāng)?shù)貪B透到課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生更好地理解和運用韓語語法。這就要求教師重新認(rèn)識語法教學(xué)的目的，尋找新的教學(xué)方法，能夠?qū)局R融合到實際的語言運用中，真正讓語法教學(xué)實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合的目的。

對于大部分學(xué)生來說，在韓語學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)生首先要搞清楚的就是韓語句子的結(jié)構(gòu)。韓語的句子結(jié)構(gòu)和中文不同，它是由主語加賓語加謂語組成的，但是隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入，會出現(xiàn)許多意義相近，可是在結(jié)構(gòu)、時態(tài)、后接詞性等方面產(chǎn)生區(qū)別，增加了學(xué)習(xí)難度；再加上韓語在使用的過程中根據(jù)身份地位不同分為敬語和平語，另外區(qū)分不同時態(tài)、不同語境下所接的不同的終結(jié)語尾也是相當(dāng)?shù)膹?fù)雜，所以要想學(xué)好韓語語法，必須學(xué)會在學(xué)習(xí)中掌握一定的學(xué)習(xí)方法。同時也要讓學(xué)生明白，韓語語法不能靠單純的背誦，要邊學(xué)邊練，學(xué)會舉一反三。通過不斷地練習(xí)，才能真正掌握語法的意義。因此，對于教師來說，如何搞好韓語語法教學(xué)就尤為重要。

同時在教學(xué)的過程中要注意提升教師的教學(xué)質(zhì)量。韓語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是要完成在相關(guān)的工作崗位的就業(yè)。學(xué)生能否學(xué)習(xí)到充足的韓語知識和教師韓語教學(xué)能力息息相關(guān)，因此，教師要不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，通過各種途徑提升學(xué)生的韓語知識水平，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助他們在不久的將來更好地參加就業(yè)。

2 韓語語法的教學(xué)方式

運用演繹法和歸納法，并加強專項鞏固 首先，在韓語語法教學(xué)中，教師要充分運用演繹法和歸納法增強學(xué)習(xí)的效果。在較難的韓語語法講授中，把各類知識進(jìn)行總結(jié)對比，讓學(xué)生更好地理解語法知識，即為歸納法；演繹就是將學(xué)生的獨立思考能力發(fā)揮出來，理解與系統(tǒng)講解語法知識相關(guān)的知識點。比如在韓語語法教學(xué)中，采取歸納法或者演繹法，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握助詞的用法，通過實例對比，理解助詞的運用規(guī)律，在實際中靈活運用。把每一課要講解的語法貫穿到文章里去，教師在講解語法用法的時候，可以提取文章里的一些句子進(jìn)行舉例說明。無論采取歸納法還是演繹法，都是通過系統(tǒng)掌握語法知識，對比分析，以便于實際中靈活運用。所謂“溫故而知新”，就是要在課后經(jīng)常鞏固學(xué)習(xí)。所以，教師除了講解以外，還要引導(dǎo)學(xué)生實際應(yīng)用，讓學(xué)生通過鞏固訓(xùn)練，進(jìn)一步掌握每一個語法的結(jié)構(gòu)及其用法，讓學(xué)生明白語法的學(xué)習(xí)就是一個需要不斷練習(xí)的過程，通過練習(xí)才能鞏固記憶。endprint

去除對語法的畏懼心理，輕松面對 一堂生動活躍的韓語教學(xué)課應(yīng)該是以學(xué)生積極參與、多讀多說為主的。在面對出現(xiàn)的各種各樣的語法錯誤時，教師要維護(hù)好學(xué)生的自尊心和積極性，并掌握好時機予以糾正；引導(dǎo)學(xué)生大膽表現(xiàn)，去除膽怯心理，營造積極活躍的語言學(xué)習(xí)環(huán)境；鼓勵學(xué)生勇于嘗試，清楚語言學(xué)習(xí)是一個不斷出錯、改錯，從而不斷進(jìn)步的過程。在設(shè)計教學(xué)活動時，首先一定要提起學(xué)生的興趣。在這個前提下，進(jìn)行語法學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。利用多媒體教學(xué)，設(shè)置真實的語境，使語法教學(xué)變得更加形象化、直觀化、真實化和趣味化。教師先做提示，學(xué)生理解后，教師列舉實例，然后再展現(xiàn)幾幅圖片，讓學(xué)生用語法進(jìn)行造句。通過這種方式，大大激發(fā)學(xué)生的興趣。同時可以使學(xué)生在生活中學(xué)以致用。

利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)語境學(xué)習(xí)語法 利用多媒體教學(xué)手段，設(shè)置教學(xué)情境，提高韓語語法教學(xué)質(zhì)量，將語法學(xué)習(xí)和聽力、口語、閱讀相結(jié)合進(jìn)行。通過閱讀不同的文章，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語法，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這是一般的教學(xué)做法。隨著多媒體教學(xué)手段的不斷引入，創(chuàng)設(shè)直觀和形象化的教學(xué)語境，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師能夠結(jié)合韓國的文化背景知識，讓學(xué)生在理解韓語語法的同時拓展韓語文化知識，激發(fā)學(xué)生的韓語學(xué)習(xí)熱情。通過多媒體課件完善課堂語境教學(xué)，將學(xué)習(xí)任務(wù)逐漸融入語法教學(xué)中，根據(jù)語境來理解所用語法的結(jié)構(gòu)和意義，在不斷的學(xué)習(xí)中漸漸加強語法學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)中注意對語言技能的學(xué)習(xí) 韓語語法在學(xué)習(xí)中具有重要的作用，但是并不是韓語教學(xué)的全部內(nèi)容，教師不能厚此薄彼，忽視對韓語語言技能的培養(yǎng)。在實際的韓語教學(xué)中，將語法教學(xué)作為單獨模塊知識，容易學(xué)完就忘；將其融入實際語言技能學(xué)習(xí)中，既能夠加深對相應(yīng)語法知識的理解，也能提高學(xué)生的實際語言技能。因此可以針對教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置任務(wù)型活動，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)到語言知識和語法結(jié)構(gòu)；可以課堂上準(zhǔn)備一些小紙條，寫上一定的詞匯，讓喜歡的學(xué)生上講臺前，隨意抽取一張紙條，進(jìn)行自主演講，但演講內(nèi)容必須帶有當(dāng)天學(xué)習(xí)到的語法。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，邊學(xué)邊記 在平時的講課過程中，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到語言本身是人們用來交流的工具，只有積累了一定的語言知識，才能很好地表達(dá)自己的想法。所以在不斷地學(xué)習(xí)的過程中要學(xué)會歸納整理，只有這樣，才能更好地區(qū)別對比一些看似相似，但是用法截然不同的語法。比如在講解現(xiàn)在時態(tài)和過去時態(tài)的時候，可以通過今天和昨天這兩個核心詞匯來進(jìn)行自由會話，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律。通過不斷地積累歸納這樣一個過程，從中進(jìn)一步加強練習(xí)，加深學(xué)生的記憶。學(xué)生在口語表達(dá)、聽力、寫作等這些方面的能力也能得到不斷地提升，運用得更加靈活自如。

除了以上幾點外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能更有興趣地去學(xué)習(xí)。語言和語法的學(xué)習(xí)是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，比如學(xué)生通過一篇短文，接觸到很多語法，那么只有熟記于心，才能把這些知識變?yōu)樽约旱呢敻?，需要運用時，才能真正做到脫口而出。在平時的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生隨時積累學(xué)習(xí)中的好詞佳句、精彩片段，養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。對于教材中出現(xiàn)的一些優(yōu)美的句子，教師在教學(xué)過程中要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠更快更好地掌握語法知識點，在學(xué)習(xí)的同時品味生動形象的語言，增加閱讀興趣，增強閱讀效果。

3 總結(jié)

語法教學(xué)一直都是語言類教學(xué)的重點和難點。在韓語教學(xué)中，語法教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，變學(xué)生的被動接受為主動探究，不斷地完善教學(xué)方式方法，提高課堂語法教學(xué)的趣味性。同時也要通過多教學(xué)方式的結(jié)合，提高學(xué)生韓語語法學(xué)習(xí)的積極性。■

參考文獻(xiàn)

[1]沙艷華.韓語詞匯教學(xué)初探[J].考試周刊，2012（20）.

[2]李英華.韓語語法教學(xué)方法研究[J].考試周刊，2010（36）.

[3]禹仁惠.韓國語語法入門[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2007.歸納法；演繹就是將學(xué)生的獨立思考能力發(fā)揮出來，理解與系統(tǒng)講解語法知識相關(guān)的知識點。比如在韓語語法教學(xué)中，采取歸納法或者演繹法，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握助詞的用法，通過實例對比，理解助詞的運用規(guī)律，在實際中靈活運用。把每一課要講解的語法貫穿到文章里去，教師在講解語法用法的時候，可以提取文章里的一些句子進(jìn)行舉例說明。無論采取歸納法還是演繹法，都是通過系統(tǒng)掌握語法知識，對比分析，以便于實際中靈活運用。所謂“溫故而知新”，就是要在課后經(jīng)常鞏固學(xué)習(xí)。所以，教師除了講解以外，還要引導(dǎo)學(xué)生實際應(yīng)用，讓學(xué)生通過鞏固訓(xùn)練，進(jìn)一步掌握每一個語法的結(jié)構(gòu)及其用法，讓學(xué)生明白語法的學(xué)習(xí)就是一個需要不斷練習(xí)的過程，通過練習(xí)才能鞏固記憶。

去除對語法的畏懼心理，輕松面對 一堂生動活躍的韓語教學(xué)課應(yīng)該是以學(xué)生積極參與、多讀多說為主的。在面對出現(xiàn)的各種各樣的語法錯誤時，教師要維護(hù)好學(xué)生的自尊心和積極性，并掌握好時機予以糾正；引導(dǎo)學(xué)生大膽表現(xiàn)，去除膽怯心理，營造積極活躍的語言學(xué)習(xí)環(huán)境；鼓勵學(xué)生勇于嘗試，清楚語言學(xué)習(xí)是一個不斷出錯、改錯，從而不斷進(jìn)步的過程。在設(shè)計教學(xué)活動時，首先一定要提起學(xué)生的興趣。在這個前提下，進(jìn)行語法學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。利用多媒體教學(xué)，設(shè)置真實的語境，使語法教學(xué)變得更加形象化、直觀化、真實化和趣味化。教師先做提示，學(xué)生理解后，教師列舉實例，然后再展現(xiàn)幾幅圖片，讓學(xué)生用語法進(jìn)行造句。通過這種方式，大大激發(fā)學(xué)生的興趣。同時可以使學(xué)生在生活中學(xué)以致用。

利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)語境學(xué)習(xí)語法 利用多媒體教學(xué)手段，設(shè)置教學(xué)情境，提高韓語語法教學(xué)質(zhì)量，將語法學(xué)習(xí)和聽力、口語、閱讀相結(jié)合進(jìn)行。通過閱讀不同的文章，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語法，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這是一般的教學(xué)做法。隨著多媒體教學(xué)手段的不斷引入，創(chuàng)設(shè)直觀和形象化的教學(xué)語境，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師能夠結(jié)合韓國的文化背景知識，讓學(xué)生在理解韓語語法的同時拓展韓語文化知識，激發(fā)學(xué)生的韓語學(xué)習(xí)熱情。通過多媒體課件完善課堂語境教學(xué)，將學(xué)習(xí)任務(wù)逐漸融入語法教學(xué)中，根據(jù)語境來理解所用語法的結(jié)構(gòu)和意義，在不斷的學(xué)習(xí)中漸漸加強語法學(xué)習(xí)的能力。endprint

教學(xué)中注意對語言技能的學(xué)習(xí) 韓語語法在學(xué)習(xí)中具有重要的作用，但是并不是韓語教學(xué)的全部內(nèi)容，教師不能厚此薄彼，忽視對韓語語言技能的培養(yǎng)。在實際的韓語教學(xué)中，將語法教學(xué)作為單獨模塊知識，容易學(xué)完就忘；將其融入實際語言技能學(xué)習(xí)中，既能夠加深對相應(yīng)語法知識的理解，也能提高學(xué)生的實際語言技能。因此可以針對教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置任務(wù)型活動，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)到語言知識和語法結(jié)構(gòu)；可以課堂上準(zhǔn)備一些小紙條，寫上一定的詞匯，讓喜歡的學(xué)生上講臺前，隨意抽取一張紙條，進(jìn)行自主演講，但演講內(nèi)容必須帶有當(dāng)天學(xué)習(xí)到的語法。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，邊學(xué)邊記 在平時的講課過程中，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到語言本身是人們用來交流的工具，只有積累了一定的語言知識，才能很好地表達(dá)自己的想法。所以在不斷地學(xué)習(xí)的過程中要學(xué)會歸納整理，只有這樣，才能更好地區(qū)別對比一些看似相似，但是用法截然不同的語法。比如在講解現(xiàn)在時態(tài)和過去時態(tài)的時候，可以通過今天和昨天這兩個核心詞匯來進(jìn)行自由會話，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律。通過不斷地積累歸納這樣一個過程，從中進(jìn)一步加強練習(xí)，加深學(xué)生的記憶。學(xué)生在口語表達(dá)、聽力、寫作等這些方面的能力也能得到不斷地提升，運用得更加靈活自如。

除了以上幾點外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能更有興趣地去學(xué)習(xí)。語言和語法的學(xué)習(xí)是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，比如學(xué)生通過一篇短文，接觸到很多語法，那么只有熟記于心，才能把這些知識變?yōu)樽约旱呢敻唬枰\用時，才能真正做到脫口而出。在平時的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生隨時積累學(xué)習(xí)中的好詞佳句、精彩片段，養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。對于教材中出現(xiàn)的一些優(yōu)美的句子，教師在教學(xué)過程中要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠更快更好地掌握語法知識點，在學(xué)習(xí)的同時品味生動形象的語言，增加閱讀興趣，增強閱讀效果。

3 總結(jié)

語法教學(xué)一直都是語言類教學(xué)的重點和難點。在韓語教學(xué)中，語法教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，變學(xué)生的被動接受為主動探究，不斷地完善教學(xué)方式方法，提高課堂語法教學(xué)的趣味性。同時也要通過多教學(xué)方式的結(jié)合，提高學(xué)生韓語語法學(xué)習(xí)的積極性?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]沙艷華.韓語詞匯教學(xué)初探[J].考試周刊，2012（20）.

[2]李英華.韓語語法教學(xué)方法研究[J].考試周刊，2010（36）.

[3]禹仁惠.韓國語語法入門[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2007.endprint