二維碼技術(shù)用于高校多媒體教學(xué)的分析

羅 鋼

（武漢大學(xué)本科生院，湖北 武漢 430072）

1 高校多媒體教學(xué)中二維碼技術(shù)的應(yīng)用設(shè)計(jì)

圖1 應(yīng)用架構(gòu)圖

（1）應(yīng)用架構(gòu)設(shè)計(jì)。筆者結(jié)合我校多媒體教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)多媒體教學(xué)中二維碼技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)架構(gòu)進(jìn)行探討。二維碼技術(shù)并不與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)相匹配，而是與有攝像頭的智能手機(jī)和PAD相關(guān)聯(lián)。一方面，在多媒體課堂教學(xué)中，老師可以把相關(guān)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過紙質(zhì)材料或二維碼投影的方式展示給學(xué)生，學(xué)生用手機(jī)掃描二維碼獲取知識(shí)點(diǎn)解析，第一時(shí)間獲取學(xué)習(xí)資料。另一方面，老師將課程相關(guān)二維碼發(fā)送到學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生通過老師推送的KEY進(jìn)行讀取。掃描獲取的二維碼通過APP自帶功能進(jìn)行課程分類排列，在有網(wǎng)絡(luò)的情況下，學(xué)生不僅可以隨時(shí)閱覽學(xué)習(xí)，還能通過即時(shí)通訊軟件和老師進(jìn)行溝通。老師可以一對(duì)一及時(shí)解答也可以通過回答問題平臺(tái)將典型問題和解答共享給學(xué)生。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)處于相對(duì)封閉的環(huán)境中，而且互動(dòng)性增強(qiáng)，不受時(shí)間地點(diǎn)的限制。這種架構(gòu)如圖1所示。

（2）學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)。①學(xué)習(xí)資源的獲取。二維碼技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中的學(xué)習(xí)資源主要由兩部分組成。一部分是數(shù)字化資源，其包括了前文提到的音視頻、FLASH等，還有知識(shí)點(diǎn)的數(shù)字化轉(zhuǎn)換。另一部分是紙質(zhì)教材，紙質(zhì)教材是在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上針對(duì)二維碼教學(xué)定制而來，紙質(zhì)教材中不僅包含了高校課程中所涵蓋的知識(shí)，還有二維碼圖像供老師、學(xué)生掃描下載，教師可以對(duì)紙質(zhì)教材隨時(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，而學(xué)生也能從二維碼教學(xué)平臺(tái)上獲取更新內(nèi)容。②服務(wù)、管理、評(píng)價(jià)設(shè)置。二維碼技術(shù)應(yīng)用于高校多媒體教學(xué)是對(duì)高校教學(xué)模式的擴(kuò)充，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和教學(xué)主體凸顯。但是自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí)，不是對(duì)學(xué)生放任自流。所以在二維碼教學(xué)中要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)。在高校多媒體教學(xué)中，二維碼技術(shù)的應(yīng)用屬于新鮮事物，但新鮮不等于不負(fù)責(zé)。對(duì)于教學(xué)而言犯錯(cuò)成本高，所以對(duì)學(xué)生通過二維碼學(xué)習(xí)要有及時(shí)、準(zhǔn)確的管理和評(píng)價(jià)系統(tǒng)。首先，二維碼學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠記錄學(xué)生學(xué)號(hào)登錄、下載、閱覽、互動(dòng)的每一次記錄，通過數(shù)據(jù)分析，為該學(xué)生推送其需要的學(xué)習(xí)熱點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。其次，對(duì)上述記錄進(jìn)行深層次整理分析，判研出該學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、進(jìn)度等指標(biāo)，為個(gè)性化指導(dǎo)提供依據(jù)，同時(shí)也為教授老師、輔導(dǎo)員的干預(yù)提供了數(shù)據(jù)，以更好地展開教學(xué)工作。

2 二維碼技術(shù)在高校多媒體教學(xué)中的具體應(yīng)用

學(xué)生可以憑借自己的喜好來選擇不同種類的學(xué)習(xí)輔助軟件，通過下載所選課程的APP實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、及時(shí)化學(xué)習(xí)，盡最大可能充分利用教學(xué)資源和空間。通過掃描二維碼可以適得學(xué)習(xí)更加具有便利，使用智能手機(jī)即可以輕松實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)討論活動(dòng)，手段靈活多樣，在有網(wǎng)絡(luò)的地方均可進(jìn)行操作，突破空間的限制，可以發(fā)送語(yǔ)音，圖片、視頻等內(nèi)容。教師可以通過這一平臺(tái)以教學(xué)大綱要求為中心，指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二維碼技術(shù)在高校課堂中的應(yīng)用需要教師和學(xué)生都有智能手機(jī)，且下載了相應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件，并注冊(cè)登錄。

（1）借助教學(xué)軟件中的二維碼識(shí)別技術(shù)實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)間和空間的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，即學(xué)生通過用手機(jī)掃描二維碼獲取相應(yīng)的信息，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，如有學(xué)習(xí)問題還可以通過這一學(xué)習(xí)軟件發(fā)送給相應(yīng)學(xué)科的老師，真正做好便捷/高效。另外，這一學(xué)習(xí)軟件的二維碼還有提供標(biāo)準(zhǔn)答案的功能，即教師通過設(shè)定把標(biāo)準(zhǔn)答案設(shè)置于到對(duì)應(yīng)的二維碼中。

（2）通過二維碼掃描技術(shù)，使得教學(xué)活動(dòng)依托于網(wǎng)絡(luò)背景更加靈活個(gè)性。學(xué)生通過用手機(jī)掃描二維碼可以便捷登錄學(xué)習(xí)軟件，共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的信息資源，比如下載影音資料，圖書文本，期刊數(shù)據(jù)等等。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，二維碼學(xué)習(xí)平臺(tái)也可以提供個(gè)人拓展閱讀學(xué)習(xí)功能，即對(duì)學(xué)生經(jīng)常登錄下載的學(xué)習(xí)資源相關(guān)信息自動(dòng)彈出，或者在超鏈接中加以提示，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的便利性發(fā)揮得更淋漓盡致。

（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件更加重視以人為本。具體來說，同為一種學(xué)習(xí)軟件使用者的各個(gè)成員間可以進(jìn)行文字、語(yǔ)音、圖片、視頻等方面的交流與討論。教師同樣可以參與到學(xué)生們的討論活動(dòng)中來，并通過這個(gè)教學(xué)軟件針對(duì)共性問題和個(gè)性問題分別發(fā)布解決策略，指引學(xué)生們?cè)谡_的道路上不斷探索。

3 使用二維碼網(wǎng)絡(luò)軟件進(jìn)行教學(xué)中要注意的問題

（1）版本的兼容性問題。眾所周知，相同的軟件要應(yīng)用于不同版本的手機(jī)就存在某些手機(jī)不兼容的問題，例如當(dāng)前IOS、Android和WP系統(tǒng)所用軟件版本不一，學(xué)校無(wú)法對(duì)學(xué)生智能手機(jī)版本進(jìn)行統(tǒng)一，而開發(fā)不同版本的軟件又是高投入項(xiàng)目，所以軟件版本不兼容的問題是困擾二維碼技術(shù)推廣的一大阻力。

（2）二維碼硬件普及問題。據(jù)調(diào)查顯示，隨著社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)高等院校的貧困生呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)。對(duì)于貧困生這一特殊群體來說，擁有智能手機(jī)是一件奢侈的事情。所以，如果將二維碼網(wǎng)絡(luò)軟件作為教學(xué)活動(dòng)的常態(tài)引入高校會(huì)給貧困生的學(xué)習(xí)帶來障礙。而且，智能手機(jī)由于其品牌和性能的不同，從大幾百到大幾千差距十分大，對(duì)于經(jīng)濟(jì)不富裕的學(xué)生來說，為了能利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，退而求其次選擇低檔便宜的智能手機(jī)，勢(shì)必在使用的過程中會(huì)遇到性能不穩(wěn)定、功能簡(jiǎn)易等問題，在影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，容易給學(xué)生帶來心理困惑和傷害。所以鑒于現(xiàn)階段二維碼硬件普及問題，高校應(yīng)保留傳統(tǒng)的其他方式的互動(dòng)交流模式和平臺(tái)。

（3）手機(jī)電池?fù)p耗問題。一般情況下，智能手機(jī)的耗電量相對(duì)較大，由于是在信號(hào)不好的地方，使用頻繁過高和長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)使得手機(jī)搜索信息的能力更低，從而引發(fā)上網(wǎng)速度過慢、過卡等問題，進(jìn)而影響手機(jī)的二維碼掃描功能，最終制約了二維碼技術(shù)在高校普及的深度和廣度。

4 高校普及二維碼技術(shù)的有效策略

由以上分析可知，二維碼技術(shù)因?yàn)樘赜械谋憷院蛢?yōu)勢(shì)，在高校多媒體教學(xué)中發(fā)揮重要作用。作為高校，應(yīng)盡早將二維碼技術(shù)引入課堂教學(xué)中來，將二維碼這種新技術(shù)納入到高校教學(xué)體系中，給傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)增添了新意和創(chuàng)意，使得原本枯燥的教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩，富于變化，且更加個(gè)性化，突出以“學(xué)生”為本的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造出和諧融洽的授課環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，有助于教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。另外，高校在推進(jìn)二維碼技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)課堂的過程中，需要根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)和需求制定出具體的實(shí)施步驟和短期、中期、長(zhǎng)期目標(biāo)，以真正把二維碼技術(shù)落實(shí)到現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中去，充分發(fā)揮二維碼技術(shù)的功能與潛力，建立并完善數(shù)據(jù)化教學(xué)信息平臺(tái)和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。要注意的是，高校在大力推進(jìn)二維碼技術(shù)的時(shí)候不能因此而摒棄掉傳統(tǒng)的教學(xué)方式和模式，做到各取其長(zhǎng)，充分發(fā)揮各個(gè)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，提高總體教學(xué)質(zhì)量和效果。

高校多媒體教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)展得成熟且富有成效，在二維碼應(yīng)用日益廣泛的今天，高校多媒體教學(xué)要勇于接受二維碼技術(shù)并利用其展開更好的教學(xué)。在物聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景下，二維碼技術(shù)勢(shì)必越來越便利，所以研究其在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式的反思，也是為今天教學(xué)模式改革趨勢(shì)的預(yù)判。本文拋磚引玉，希望引起更多的教育工作者關(guān)注并研究二維碼技術(shù)在高校多媒體教學(xué)中的應(yīng)用。