“動(dòng)態(tài)互促式”評(píng)價(jià)在《模擬電子技術(shù)》中的應(yīng)用

喬曉利 徐曉娟

(紹興文理學(xué)院 機(jī)械與電氣工程學(xué)院,浙江 紹興312000)

“動(dòng)態(tài)互促式”評(píng)價(jià)在《模擬電子技術(shù)》中的應(yīng)用

喬曉利 徐曉娟

(紹興文理學(xué)院 機(jī)械與電氣工程學(xué)院,浙江 紹興312000)

為充分實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)在學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)中的教育價(jià)值,對(duì)課程的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了研究和探索,提出了“動(dòng)態(tài)互促式”評(píng)價(jià),并應(yīng)用于《模擬電子技術(shù)》教學(xué)過(guò)程中.該評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià),不僅能夠使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足,同時(shí)也能夠使教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,引導(dǎo)教師修改或調(diào)整教學(xué)活動(dòng)中的不足,以期獲得更加理想的教學(xué)效果,從而促進(jìn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步.

教學(xué)改革;評(píng)價(jià);模擬電子技術(shù)

0 引言

課程評(píng)價(jià)作為高等學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),不僅要反映學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的掌握情況,還要反映學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力,更重要的是要實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值——促進(jìn)作用[1].為此,課程的評(píng)價(jià)要從單純檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注其創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的檢驗(yàn)與培育,使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的指揮棒.

國(guó)內(nèi)外高校都在積極地推進(jìn)教育教學(xué)改革,已在教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教育方法及手段更新、教育環(huán)境改善等方面開(kāi)展了許多有益的探索和實(shí)踐.但是,作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)——課程評(píng)價(jià)的改革相對(duì)滯后,影響了教學(xué)的整體改革效果.為此,從事教育教學(xué)的工作者在課程評(píng)價(jià)方面也進(jìn)行了一些有益的研究[2-3].

通過(guò)不斷的教學(xué)改革,課程評(píng)價(jià)方式經(jīng)歷以下幾個(gè)階段的發(fā)展:

第一階段:從單一的期末考試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槠谀┛荚?平時(shí)考核;

第二階段:從期末考試+平時(shí)考核轉(zhuǎn)變?yōu)槠谀┛荚?平時(shí)考核+實(shí)驗(yàn)考核;

第三階段:從期末考試+平時(shí)考核+實(shí)驗(yàn)考核轉(zhuǎn)變?yōu)槠谀┛荚?平時(shí)考核+項(xiàng)目化考核+實(shí)驗(yàn)考核

課程的評(píng)價(jià)方式雖然在不斷發(fā)展和改進(jìn),但還存在不足,主要表現(xiàn)在:

(1)課程評(píng)價(jià)安排有待改進(jìn)

“期末考試考核”往往安排在學(xué)期結(jié)束前進(jìn)行,部分學(xué)生為了通過(guò)考核,出現(xiàn)考前突擊現(xiàn)象.由于理論知識(shí)不扎實(shí),導(dǎo)致在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中,無(wú)法有效地分析和解決遇到的問(wèn)題;“項(xiàng)目評(píng)價(jià)”安排在項(xiàng)目結(jié)束后,評(píng)價(jià)不夠細(xì)化,出現(xiàn)部分學(xué)生“搭便車(chē)”現(xiàn)象.這種評(píng)價(jià)安排注重了結(jié)果忽略了過(guò)程.

(2)課程評(píng)價(jià)缺乏“互促”性

現(xiàn)有課程評(píng)價(jià)方式總的來(lái)說(shuō)屬于“終結(jié)式評(píng)價(jià)”,僅對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握和應(yīng)用作了一個(gè)“定論式”的總結(jié),很難激發(fā)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的熱情.另一方面,任課教師直到評(píng)價(jià)后才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,即便歸納出一些改進(jìn)建議,但由于該課程學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束,很難有落實(shí)之處,評(píng)價(jià)結(jié)果無(wú)法很好地實(shí)現(xiàn)其“促進(jìn)”作用的教育價(jià)值.

總之,目前的評(píng)價(jià)方式偏重于評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,弱化了學(xué)生發(fā)展與教學(xué)改進(jìn)方面的作用,缺乏“互促”性.

1 “動(dòng)態(tài)互促式”評(píng)價(jià)含義

該評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià).該評(píng)價(jià)不僅能夠使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足并改進(jìn),同時(shí)還能夠增強(qiáng)師生之間的交流,激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),即在注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的同時(shí)也注重了學(xué)生的發(fā)展.另外,也使得教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,引導(dǎo)教師修改或調(diào)整教學(xué)活動(dòng)中的不足,以期獲得更加理想的教學(xué)效果,從而促進(jìn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步.

2 “動(dòng)態(tài)互促式”評(píng)價(jià)手段

(1)評(píng)價(jià)過(guò)程化

鑒于現(xiàn)有評(píng)價(jià)的不足,本課程采取過(guò)程化評(píng)價(jià).教師對(duì)課程知識(shí)的整合,將教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)階段.對(duì)于理論性較強(qiáng)的階段,采取閉卷考試的方式進(jìn)行評(píng)價(jià),且在該階段學(xué)習(xí)結(jié)束后立即進(jìn)行評(píng)價(jià)并總結(jié)與反饋,讓學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)所欠缺的知識(shí);對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的階段,采用項(xiàng)目式評(píng)價(jià)方式,為充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用,把項(xiàng)目細(xì)分成:方案的確定、元器件的選擇、電路的焊接及調(diào)試等階段,每一階段都進(jìn)行不同程度的評(píng)價(jià)、總結(jié)與反饋,促使學(xué)生不斷改進(jìn)和完善,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的.

(2)評(píng)價(jià)“互促”化

為了充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的“互促”作用,階段評(píng)價(jià)結(jié)束后應(yīng)對(duì)該部分的知識(shí)點(diǎn)及問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)與反饋,針對(duì)教學(xué)活動(dòng)及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)解決與修正.學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)重新學(xué)習(xí)與鞏固,以免造成后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程的障礙,為下一階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展;對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題,教師應(yīng)及時(shí)改進(jìn),以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的不斷完善.

3 “動(dòng)態(tài)互促式”評(píng)價(jià)實(shí)施方法

遵循“階段1評(píng)價(jià)—總結(jié)、反饋—學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)的修正與改進(jìn)—階段2評(píng)價(jià)—總結(jié)、反饋—學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)的修正與改進(jìn)—階段N評(píng)價(jià)—總結(jié)、反饋—學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)的修正與改進(jìn)—進(jìn)入下一輪的教學(xué)”的考核評(píng)價(jià)模式.

第一步,根據(jù)課程特點(diǎn),對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合歸類(lèi),將教學(xué)過(guò)程分為N個(gè)階段,針對(duì)各個(gè)階段的特點(diǎn)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)手段,細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法,制定詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn).

第二步,對(duì)每一階段的考核進(jìn)行總結(jié),反饋.

第三步,修正下一階段學(xué)習(xí)及教學(xué)活動(dòng)的方法.

第四步,精心完善修訂實(shí)施方案.

第五步,認(rèn)真總結(jié)評(píng)價(jià)改革的實(shí)施成效、得失與教訓(xùn),進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)施方案.

第六步,繼續(xù)在下一級(jí)中實(shí)施新方案、驗(yàn)證新方案,基本固化模式.

第七步,積極做好推廣工作.

4 “動(dòng)態(tài)互促式”評(píng)價(jià)在《模擬電子技術(shù)》中的應(yīng)用

(1)《模擬電子技術(shù)》教學(xué)階段劃分

根據(jù)教學(xué)任務(wù)可以將《模擬電子技術(shù)》教學(xué)過(guò)程劃分為以下幾個(gè)階段:電子器件,主要講述電子器件的形成、工作原理及應(yīng)用;基本放大電路,主要包括三極管及場(chǎng)效應(yīng)管不同接法的單級(jí)基本放大電路的結(jié)構(gòu)、靜態(tài)工作點(diǎn)的含義、該放大電路的交直流信號(hào)分析及技術(shù)指標(biāo)的計(jì)算、多級(jí)放大電路的分析方法、差分放大電路的特點(diǎn)及分析方法、功率放大電路的優(yōu)缺點(diǎn)及如何改進(jìn);集成運(yùn)放,主要包括集成運(yùn)放的特點(diǎn)、分析方法及應(yīng)用;電源,這部分實(shí)際上是集成運(yùn)放及電子器件的應(yīng)用.以上四階段中,第一階段和第二階段理論性較強(qiáng),采取閉卷考試的方式進(jìn)行考核,加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的掌握;而第三、四階段的集成運(yùn)放牽涉到了工程的實(shí)際應(yīng)用,為了讓學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合,這部分采取項(xiàng)目化考核.

(2)評(píng)價(jià)內(nèi)容

評(píng)價(jià)的內(nèi)容及方法至關(guān)重要,它決定著課程改革的成敗,因此要仔細(xì)研究和商榷考核的內(nèi)容和方法.

評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括以下幾部分:

學(xué)習(xí)態(tài)度 這部分包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、考勤等;通過(guò)學(xué)生課堂上提出問(wèn)題及回答問(wèn)題的積極性、作業(yè)認(rèn)真程度以及學(xué)生不遲到、不曠課、不早退等行為來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度.

階段測(cè)試 這部分主要根據(jù)不同階段教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),采取閉卷考試方式或者項(xiàng)目測(cè)試方式對(duì)每個(gè)階段進(jìn)行考核,考核結(jié)果記入成績(jī)冊(cè).

實(shí)驗(yàn)考核 這部分主要根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)考核.

期末考核 為了進(jìn)一步對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固及查漏補(bǔ)缺,設(shè)計(jì)了期末測(cè)試考核,仍然采取閉卷考試的方式進(jìn)行.

整個(gè)評(píng)價(jià)方式由學(xué)生自主評(píng)價(jià)、評(píng)審團(tuán)評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)組成.

(3)保障措施

為了確保改革的順利進(jìn)行,必須制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及總評(píng)成績(jī)的比例,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

(a)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)態(tài)度 可分為四個(gè)等級(jí)進(jìn)行考核:優(yōu)秀、良好、合格和不合格.對(duì)于課堂積極、作業(yè)認(rèn)真及全勤的同學(xué)給予“優(yōu)秀”;給予課堂積極、作業(yè)一般及全勤的同學(xué)“良好”;給予課堂不積極、作業(yè)一般及有遲到現(xiàn)象的同學(xué)“合格”;其他情況為不合格.

階段測(cè)試 閉卷考試部分根據(jù)卷面評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià);項(xiàng)目測(cè)試部分根據(jù)項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、元器件選擇、項(xiàng)目調(diào)試及項(xiàng)目結(jié)果等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià).對(duì)于項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)合理、元器件選擇正確、項(xiàng)目調(diào)試認(rèn)真及項(xiàng)目結(jié)果正確并具有一定的創(chuàng)新的給予“優(yōu)秀”;對(duì)于項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)合理、元器件選擇正確、項(xiàng)目調(diào)試認(rèn)真及項(xiàng)目結(jié)果正確給予“良好”;對(duì)于方案合理、調(diào)試認(rèn)真,但調(diào)試結(jié)果有問(wèn)題的給予“合格”;其他情況為“不合格.

實(shí)驗(yàn)考核 根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)態(tài)度及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等情況給予評(píng)價(jià).預(yù)習(xí)效果好,實(shí)驗(yàn)積極參加,實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)好給予“優(yōu)秀”;預(yù)習(xí)效果一般、實(shí)驗(yàn)參加及報(bào)告書(shū)寫(xiě)好的給予“良好”;對(duì)于不預(yù)習(xí)、能夠完成實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的給予“合格”;其他情況“不合格”.

(b)總評(píng)成績(jī)比例

總評(píng)成績(jī)比例的合理也至關(guān)重要,總評(píng)成績(jī)?cè)u(píng)分辦法如表1所示:

表1 總評(píng)成績(jī)比例

(c)評(píng)審團(tuán)評(píng)價(jià)

為了能夠保證評(píng)價(jià)過(guò)程公平公正,由教師組織班里較認(rèn)真的同學(xué)組織一個(gè)評(píng)審團(tuán),整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程由評(píng)審團(tuán)操作,教師擔(dān)任組長(zhǎng),統(tǒng)籌規(guī)劃和定奪.

(d)學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)

由學(xué)生自由組合構(gòu)成不同的團(tuán)隊(duì),并任命組長(zhǎng).教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)給不同的團(tuán)隊(duì)分配不同的任務(wù)進(jìn)行共同學(xué)習(xí)和討論,培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力.

5 改革的成效與注意問(wèn)題

通過(guò)改革,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及效果和教師的教學(xué)活動(dòng)都取得了顯著的成效:

(1)大部分學(xué)生能夠自覺(jué)地預(yù)習(xí)下次課的知識(shí),甚至愿意學(xué)習(xí)不要求掌握的知識(shí),這說(shuō)明學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和愿望;

(2)幾乎不存在考前突擊現(xiàn)象,整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生都能夠持續(xù)學(xué)習(xí);

(3)同學(xué)之間加強(qiáng)了協(xié)作和相互討論;

(4)學(xué)生的課堂表現(xiàn)明顯好轉(zhuǎn),大部分學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題,也積極主動(dòng)提出問(wèn)題;

(5)通過(guò)不斷地測(cè)試和總結(jié),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有較大提高,考試成績(jī)也越來(lái)越好;

(6)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,教師也及時(shí)了解教學(xué)活動(dòng)中的不足,并不斷改進(jìn),適應(yīng)學(xué)生的需要.

雖然課改取得了一定的成效,但在操作過(guò)程中還要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

(1)加強(qiáng)學(xué)生的激勵(lì)措施,不然部分學(xué)生的積極性可能還是調(diào)動(dòng)不起來(lái),教師要時(shí)刻注意平時(shí)不太愛(ài)發(fā)言的學(xué)生,多鼓勵(lì)他們參與到討論過(guò)程中;

(2)每階段測(cè)試完后要注意總結(jié)和課堂調(diào)查,及時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題,同時(shí)也及時(shí)讓學(xué)生提出教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的問(wèn)題;

(3)評(píng)分要公平,制定比較公平的評(píng)分措施.

[1]陸國(guó)棟,何欽銘,張聰,等.強(qiáng)化過(guò)程、深化互動(dòng)的教學(xué)方法改革[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2013:5 -25.

[2]石會(huì),鄧元慶,關(guān)宇,等.“問(wèn)題—探究式”教學(xué)模式在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[C].中國(guó)電子教育學(xué)會(huì)高教分會(huì),2012.

[3]董杰.仿真軟件在電子技術(shù)教學(xué)中的實(shí)例分析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2012(24):44-45.

(責(zé)任編輯 魯越青)

G424.74

A

1008-293X(2015)07-0096-04

10.16169/j.issn.1008-293x.k.2015.07.20

2014-11-04

紹興市高等教育課堂教學(xué)改革項(xiàng)目“動(dòng)態(tài)互促式”評(píng)價(jià)在《模擬電子技術(shù)》中的應(yīng)用,紹興文理學(xué)院第七批《模擬電子技術(shù)》教學(xué)模式改革項(xiàng)目.

喬曉利(1975-),女,河南洛陽(yáng)人,講師,研究方向:高校教育