高職院校體育教師勝任力權(quán)重的研究

謝劍峰

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）05-000-03

摘 要 本文分析了體育教師勝任力的概念、內(nèi)涵及已有模型的構(gòu)建方法，整理出勝任力的各項(xiàng)衡量指標(biāo)，通過專家訪談法、調(diào)查問卷法得到相關(guān)數(shù)據(jù)，用三種統(tǒng)計(jì)學(xué)方法確定體育教師勝任力的權(quán)重，從而區(qū)分不同層次、領(lǐng)域和技能的體育教師勝任力資格，為測(cè)量和區(qū)分優(yōu)秀與一般教師的個(gè)體特征提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞 高職院校 體育教師 勝任力 權(quán)重

勝任力是指依據(jù)某職責(zé)要求所提出的，是為完成本職責(zé)工作所需要的能力支持要素的集中表示，是能夠具體指明從事本職位的人需要具備什么能力才能良好的完成該職位職責(zé)工作的需要，也是人們自我能力開發(fā)和學(xué)習(xí)的指示器。體育教師勝任力指為完成體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、群體體育及體育所輻射的社會(huì)服務(wù)等方面所需要具備的各項(xiàng)能力，也是教學(xué)部門對(duì)體育教師考核和衡量的重要指標(biāo)。而隨著省內(nèi)高校在體育教師職稱評(píng)審過程中將評(píng)定類型刻意區(qū)分后，對(duì)教師的方向和重點(diǎn)有了更加明確的規(guī)定，更為科學(xué)和專業(yè)地提升和突顯體育教師的自身水平。因此，研究體育教師勝任力的權(quán)重能有效地解決教師考核及評(píng)定過程中的科學(xué)性，有利于國家教育行政部門制定相關(guān)政策提供依據(jù)。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

2014年全國高校體育部室主任會(huì)議和2014年浙江省高校體育部室主任會(huì)議的到會(huì)人員，主要指各高校的體育部室主任。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

根據(jù)課題研究需要，廣泛查閱教師勝任力和體育教師勝任力的相關(guān)文獻(xiàn)，并查閱相關(guān)教師資質(zhì)和資格的文獻(xiàn)。

2.問卷調(diào)查法

根據(jù)課題需要設(shè)計(jì)《浙江省高職院校體育教師勝任力的研究》調(diào)查表，向來到杭州和金華兩次不同層次高校體育部室主任發(fā)放問卷120份，收回有效問卷116份，問卷有效回收率為96.7%。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel軟件中的相關(guān)應(yīng)用程序進(jìn)行分析，主要包括平均數(shù)平權(quán)法、正負(fù)三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差法和百分位排位法。

二、結(jié)果與分析

（一）高職院校體育教師勝任力核心能力分析

課題組通過全面了解和評(píng)價(jià)高校公共體育教師在從事體育教育工作中的從業(yè)能力的文獻(xiàn)閱讀，以及相關(guān)專家的訪談和浙江省近幾年體育教師中、高級(jí)職稱辦法的解析，并通過浙江省高校體育部室主任會(huì)議期間的問卷調(diào)查顯示，高職院校體育教師勝任力的核心能力應(yīng)該分為體育教學(xué)能力、教科研能力、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練指導(dǎo)能力、課外群體活動(dòng)組織管理能力和社會(huì)服務(wù)能力，將該五項(xiàng)能力作為研究的一級(jí)指標(biāo)。期中95%的體育部室主任認(rèn)為該五項(xiàng)指標(biāo)的設(shè)定是合理的，能較全面地反映一名體育教師的綜合能力，且有5%的專家認(rèn)為應(yīng)取消期中一項(xiàng)或兩項(xiàng)，或者添加了其他的工作能力。而在五項(xiàng)指標(biāo)的重要性排序方面，通過問卷調(diào)查也得到了相關(guān)數(shù)據(jù)，通過平均數(shù)法對(duì)其重要性進(jìn)行了排序，具體見表1：

表1 勝任力指標(biāo)重要性排序

為確保各指標(biāo)之間的量綱影響，對(duì)獲得的平均數(shù)進(jìn)行了歸一化的處理，使各指標(biāo)處于同為確保各指標(biāo)之間的量綱影響，對(duì)獲得的平均數(shù)進(jìn)行了歸一化的處理，使各指標(biāo)處于同一數(shù)量級(jí)，從表1的數(shù)據(jù)顯示，53%的專家認(rèn)為作為體育教師教學(xué)應(yīng)該成為第一勝任能力，真正樹立教書育人的理念。而競(jìng)訓(xùn)、群體和科研基本處于同一級(jí)別，差異不是很大。但從數(shù)據(jù)顯示來看，課外群體活動(dòng)能力的比重較大，即要求體育教師能組織學(xué)生參加各類校內(nèi)體育競(jìng)賽，還包括體質(zhì)健康測(cè)試、晨練等工作。而競(jìng)訓(xùn)和科研作為體育教師的延伸工作的重要部分，也越來越受到體育部門的重視，也是教師個(gè)人能力體現(xiàn)的重要指標(biāo)。隨著體育功能的逐漸擴(kuò)大和延伸，體育的服務(wù)功能也在逐步的突顯，主要表現(xiàn)為體育服務(wù)群眾，體育服務(wù)社區(qū)，體育服務(wù)企業(yè)等，因此體育的服務(wù)能力也成為體育教師勝任力的重要核心能力。

（二）二級(jí)指標(biāo)設(shè)定及平權(quán)統(tǒng)計(jì)說明

二級(jí)指標(biāo)的設(shè)定是在權(quán)衡了五個(gè)一級(jí)指標(biāo)的前提下提出的，將四個(gè)崗位的共性進(jìn)行提煉，即在某一崗位上所需要的業(yè)務(wù)能力作為二級(jí)指標(biāo)的其中一項(xiàng)，將崗位的組織能力也進(jìn)行提煉，使各崗位間的差異性和重復(fù)性盡量減少，同時(shí)突出該崗位的特殊性，設(shè)定其中一個(gè)二級(jí)指標(biāo)設(shè)定為教學(xué)能力、競(jìng)訓(xùn)能力、群體能力和科研能力，然后在各二級(jí)指標(biāo)下設(shè)定三級(jí)指標(biāo)，羅列各指標(biāo)應(yīng)有的不同能力，搭建體育教師勝任力的模型。

本研究在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程中主要使用Excel軟件中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法，主要包括平均數(shù)法，即將所有數(shù)據(jù)求平均值；正負(fù)三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差法，即算出所有數(shù)據(jù)的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差，a=平均數(shù)+3×標(biāo)準(zhǔn)差，b=平均數(shù)-3×標(biāo)準(zhǔn)差，檢查已有數(shù)據(jù)的最大值和最小值是否均小于a、大于b，若不在a、b范圍內(nèi)，則將數(shù)據(jù)剔除，重新計(jì)算平均值；百分比排位法，即將所給數(shù)據(jù)進(jìn)行“排位和百分比排位”計(jì)算，根據(jù)算出的排位百分比去掉90%以上、10%以下的數(shù)據(jù)，將剩下的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)，算出平均值。通過以上三種方式得出二級(jí)指標(biāo)在一級(jí)指標(biāo)中的權(quán)重，然后通過對(duì)照的方式來確定各組數(shù)據(jù)的權(quán)重，使得出的數(shù)據(jù)更具科學(xué)性，為本研究的繼續(xù)進(jìn)行提供依據(jù)。

（三）體育教師勝任力二級(jí)指標(biāo)平權(quán)結(jié)果分析

表2 教學(xué)崗平權(quán)結(jié)果對(duì)照

表3 競(jìng)訓(xùn)崗平權(quán)結(jié)果對(duì)照

表4 群體崗平權(quán)結(jié)果對(duì)照

表5 科研崗平權(quán)結(jié)果對(duì)照

表6 社會(huì)服務(wù)崗平權(quán)結(jié)果

通過三種方法得到的數(shù)據(jù)取平均值，對(duì)各評(píng)定的崗位進(jìn)行權(quán)重分配，使所得的權(quán)重更具科學(xué)性。從各表格的數(shù)據(jù)分析來看，三種方式的數(shù)據(jù)基本表現(xiàn)出一致性，表明調(diào)查結(jié)果真實(shí)有效。表格中的各項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)，業(yè)務(wù)能力指勝任該崗位所需要的各項(xiàng)資質(zhì)指標(biāo)及上崗證書，組織能力包括該崗位上的工作績效及個(gè)人成就，而各項(xiàng)核心指標(biāo)在權(quán)重分配上也并非占具主導(dǎo)作用，而是根據(jù)崗位的不同權(quán)重有所區(qū)別。表4的群體崗權(quán)重對(duì)照表顯示，教師的業(yè)務(wù)能力占0.40，指導(dǎo)能力和組織能力為0.30，表明體育教師在指導(dǎo)校內(nèi)外各項(xiàng)群體活動(dòng)中應(yīng)更具備各項(xiàng)上崗資格，更注重社會(huì)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)，及時(shí)了解新的理念和方法，加大理論學(xué)習(xí)力度。

★基金項(xiàng)目：浙江省教育廳2014年度科研項(xiàng)目部分成果，項(xiàng)目編號(hào)：Y201432474。

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