如何訓練小學一年級的語感

張江峰

摘 要：語感培養(yǎng)在語文教學中有著非常重要的意義，是語文教學的支點和中心任務，有利于增強學生對語言文字的直覺感知，使思考力得到充分發(fā)展。

關(guān)鍵詞：訓練；小學一年級；語感

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-388-02

李伯棠教授在《語感的培養(yǎng)》一文指出："語感的培養(yǎng)不能一蹴而就，因為語文知識、生活經(jīng)驗、思維成果的積累，是一個長期的過程，所以我們必須從入學的那天起就要有意識地耐心培養(yǎng)，并逐步提高要求，以達到我們的目的。"如何從入學的那天起就有意識地培養(yǎng)，李文未展開論述。筆者以為，新大綱雖未出現(xiàn)"語感"字眼，卻明確規(guī)定了語感訓練的要求和提示了訓練的方法。一年級是兒童學習書面語言的開始，是語感訓練的啟蒙階段，應依據(jù)大綱、憑借教材嚴格訓練，扎扎實實地打好基礎。

一、在字詞教學中，要特別注意指導字詞教學同認識事物結(jié)合起來

語感強的人，很容易把語言文字轉(zhuǎn)換為生動的畫面，從而進入其所描述的意境。完成從語言文字到畫面的轉(zhuǎn)換，表象是基礎。沒有豐富的表象積累，要完成轉(zhuǎn)換是困難的。因此，在字詞教學中，要引導學生把學習字詞同認識事物結(jié)合起來，建立起字詞同事物的聯(lián)系，不斷積累字詞所表達的事物的表象。

1、用直觀的形式使學生把字詞同相應的事建立聯(lián)系

直觀的形式包括實物、圖畫、幻燈直觀，動作、表情直觀。要用直觀的形式讓學生把常用的名詞、動詞、形容詞同事物建立起聯(lián)系。對學生少見的事物更應該用圖像直觀加上語言直觀等多種直觀方法，讓學生認識這類事物，建立起這類事物的表象。一年級課本每篇課文插圖，很多字詞都可以利用插圖引出和教學，不僅"看圖學詞學句"、"看圖學文"如此，"課文"也是如此，如《鵝》文中的"鵝、曲項、白毛、綠水、紅掌、清波"等詞語都可以利用插圖使學生把詞義同認識事物聯(lián)系起來。

2、引導學生把字詞同有關(guān)知識、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來

對一個字、詞的意思的理解程度，也是同已有知識、生活經(jīng)驗密切相關(guān)的。因此，在字詞教學中，對一些信息量大的詞和較難理解的詞都應聯(lián)系有關(guān)知識、生活經(jīng)驗理解詞義。如第一冊《我是中國人》中的"五星紅旗"一詞，在引導學生認識五星紅旗的形狀時，應適當講清楚旗上符號的意義。這樣，學生在以后的閱讀中，一接觸到"五星紅旗"一詞，就會把它同"黨的領導、民族大團結(jié)"聯(lián)系起來。

二、要嚴格進行理解句子意思的訓練

理解句子是理解句群、甚至是理解段、篇的基礎；理解簡單句是理解復雜句子的基礎。一年級應就理解簡單句進行嚴格的訓練。在訓練過程中，一是要啟發(fā)學生掌握理解句子意思的基本方法，二是要遵循一定的程序?；痉椒ㄊ亲ブ鞲衫斫饩渥右馑迹龑W生感性認識一個句子一般包括兩部分，開頭部分講的是"誰"或"什么"，接下去的部分講的是"是誰（什么）"、"做什么"、"怎么樣"，表達這兩部分之間關(guān)系的只有三個基本句式，即"誰（什么）、是誰（什么）"、"誰（什么）怎么樣"、"誰（什么）做什么"，按這三個句式引導學生理解句子意思。按一定的程序教學，一是先理解句子的主要意思；二是在這基礎上體會修飾語的意思，體會句子所表達的豐富的意思。如第一冊《秋天到了》中的"一片片葉子從樹上落下來"，先理解句子講的是樹葉掉下來，再抓住"一片片"這個詞理解是很多樹葉掉下來，從而知道是秋天到了。

三、要初步訓練咬文嚼字的能力

實踐證明，要有比較敏銳的語感，必須經(jīng)過嚴格的語言分析訓練，做到葉老所說的"一字未宜忽，語語悟精神。"這語言分析，就是咬文嚼字。一年級課文雖淺顯，一年級學生雖是剛接觸書面語言，也要進行咬文嚼字的訓練。必須引導學生咬文嚼字的有：和其他詞意思區(qū)別細微的詞，如《小小的船》中的"月兒"；看似平淡、在具體的語境中表現(xiàn)力豐富的詞，如《雷雨》中"滿天的烏云，黑沉沉地壓下來"的"壓"；要聯(lián)系上下文揣摩才能理解的詞句，如《要下雨了》中的"是要下雨了嗎？小白免往前看……"中的問句。咬文嚼字的主要方法有：

1、比較法。就是把文中的詞換詞比較，來體會文中用詞的豐富的表現(xiàn)力

運用比較法，要先初步體會該詞在句中的意思和句子的意思；再換詞比較，體會文中用詞的豐富的表現(xiàn)力。如"滿天的烏云，黑沉沉地壓下來"，引導學生咬文嚼字的過程如下：①這句話寫什么？（烏云）烏云怎么樣？（烏云壓下來）"壓下來"是什么意思？（降下來）怎樣的烏云？怎樣壓下來？（滿天、黑沉沉）"滿天"、"黑沉沉"表現(xiàn)烏云什么特點？（云多、云層厚）這么多的烏云遮住天空，越降越低，好像要靠近地面，課文用了哪個詞？（壓）②引導學生用"降"，"落"同"壓"比較，體會句中"壓"的用詞的準確和豐富的表現(xiàn)力。（物體小，一般用"降"；落到地面，用"落"、"掉"；"壓"字有一種令人越逼越近的感覺，而"降"、"掉"則不能使人產(chǎn)生這種感覺）③就這句話想象烏云滿天、越壓越低的情景。

2、聯(lián)系上下文體會

如《要下雨了》中的"是要下雨了嗎？"不是表示詢問的，而是表達小白免對小燕子的話將信將疑的心理，這個意思要聯(lián)系上下文才能體會出來。教學過程如下：①聯(lián)系上文引出句子；小燕子說要下雨了，小白免相信嗎？從哪句話看出來？要是小白免相信燕子的話，它會怎么想？（要下雨了?。诼?lián)系下文進一步體會句子的意思：從課文什么地方還可以看出小白免不完全相信小燕子的話？（小白免不是直接跑回家，而是又去問小魚為什么跑出來。）從而領會到這句話表現(xiàn)了小白免將信將疑的心理。

3、用想象的方法理解

引導學生用想象的方法把有關(guān)詞句的情景具體化，以使學生更深刻地理解詞句，如《蒲公英的種子》中的"飛呀，飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家。"中的"哪兒"一詞的教學，先啟發(fā)學生想象"蒲公英的種子飛到什么地方？（山岡、平原、小溪邊、房前屋后）再引導學生歸納：這么多的地方，不管是山岡、平原、小溪邊等，都可以用"哪兒"表示，"哪兒"可以指任何一個地方。最后要求用"哪兒"說一句話，在應用中檢查學生是否真正理解了這個詞。

語感是一種語言修養(yǎng)，是長期的規(guī)范的語言感受和語言運用中養(yǎng)成的具有濃厚經(jīng)驗色彩的比較直接、迅速感悟語言文字的能力。21世紀是充滿機遇和挑戰(zhàn)的世紀，是一個科學技術(shù)更加發(fā)達、競爭更加激烈、社會對人的素質(zhì)要求更高的世紀?，F(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力。所以，新世紀的語文教學應強化語感訓練，提高學生的人文素養(yǎng)，才能使學生真正適應新時代的嚴峻挑戰(zhàn)。