談高中化學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

宋悅宗

摘 要：化學(xué)作為一門(mén)研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)，其產(chǎn)生、形成都是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)而不斷發(fā)展起來(lái)的。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，存在著一定的誤區(qū)：如教師過(guò)分重視實(shí)驗(yàn)技能的操作方法，忽視學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)；過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的主體性及能動(dòng)作用；實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)過(guò)分單一，不利于全面考查學(xué)生的能力等。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的一些不足，將實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和教學(xué)創(chuàng)新有效地結(jié)合在一起，對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)和完善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-340-01

高中化學(xué)新課程改革極為重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)提到一個(gè)全新的高度，實(shí)驗(yàn)在地位、功能、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式等方面，都發(fā)生了較大的變化。但是在隨堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生始終處于觀(guān)眾的位置，缺乏思考的內(nèi)驅(qū)力。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師。要讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，就必須把課堂上學(xué)習(xí)的自由權(quán)還給學(xué)生，多給學(xué)生親自體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們感受到成功的喜悅，使他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更濃，探索、創(chuàng)新的意愿更強(qiáng)烈。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，除了完整的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，在元素化合物知識(shí)教學(xué)、概念理論教學(xué)、化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)和化學(xué)計(jì)算等新授課中，以至各種類(lèi)型的復(fù)習(xí)課和練習(xí)課中，都會(huì)出現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置，以集中和分散兩種方式加以組織，不僅設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)”主題和獨(dú)立的“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”模塊，以此來(lái)強(qiáng)化化學(xué)學(xué)科特征，還以“實(shí)驗(yàn)”和“實(shí)驗(yàn)探究”等各種形式滲透在“化學(xué)與生活”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”等其它各模塊中。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在高中化學(xué)課程“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“活動(dòng)，與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的內(nèi)容占了相當(dāng)大的比例，由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課程的重要組成部分，不論是必修還是選修課程，都將化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要途徑，通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟化學(xué)知識(shí)、體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情境中運(yùn)用科學(xué)方法解決問(wèn)題。

高中化學(xué)新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究主要有實(shí)驗(yàn)探究和調(diào)查討論兩種形式。所謂實(shí)驗(yàn)探究是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的一種探究活動(dòng)，它以科學(xué)證據(jù)為基礎(chǔ)，針對(duì)特定的“問(wèn)題”，是一種融合邏輯和想象、綜合運(yùn)用化學(xué)科學(xué)知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)過(guò)程與科學(xué)方法而展開(kāi)的活動(dòng)，是科學(xué)探究在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體化，是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀(guān)的具體體現(xiàn)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)積極、主動(dòng)、協(xié)作、交互的過(guò)程，是學(xué)習(xí)者在具體的問(wèn)題情境中、在個(gè)人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上創(chuàng)建思想、解決有意義問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)習(xí)使用一種工具，不僅要了解相關(guān)的概念和規(guī)則，更重要的是要掌握使用工具的場(chǎng)合和條件。研究表明，在日常情境中，許多學(xué)生在利用從正式學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)和技能時(shí)常遇到問(wèn)題，其原因是，源于正式學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)通常是脫離情境的，即某一事實(shí)的學(xué)習(xí)往往孤立于該事實(shí)從中獲得意義的情境。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一種特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有意義學(xué)習(xí)的情境。實(shí)驗(yàn)提供了師生、生生等多種交流合作的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生在較為輕松、活潑的氛圍中理解、探究化學(xué)現(xiàn)象，建構(gòu)對(duì)化學(xué)科學(xué)知識(shí)的理解，有利于形成良好的人際關(guān)系和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)認(rèn)知的發(fā)展，在班級(jí)學(xué)習(xí)者共同體中創(chuàng)建自己的科學(xué)觀(guān)念。

多元智能理論認(rèn)為，就本質(zhì)來(lái)說(shuō)，智能是“在一種文化環(huán)境中個(gè)體處理信息的生理和心理潛能，這種潛能可以被文化環(huán)境激活以解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)造該文化所珍視的產(chǎn)品”，人類(lèi)除了言語(yǔ)-語(yǔ)言和邏輯-數(shù)理兩種基本智能外，還有視覺(jué)-空間、音樂(lè)-節(jié)奏、身體-運(yùn)動(dòng)、人際交往、自我反省、自然觀(guān)察者和存在智能等多種形式，每個(gè)人都是多種智力的組合體，并表現(xiàn)為不同的能力傾向。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是多元智能理論在化學(xué)教學(xué)中的最佳體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)“為多元智能而教”、“通過(guò)多元智力來(lái)教”的重要途徑。實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮淼谋硎?、?shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)是言語(yǔ)-語(yǔ)言智能的運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)假設(shè)和推理、數(shù)據(jù)分析是邏輯-數(shù)理智能的體現(xiàn)，繪制和搭建實(shí)驗(yàn)裝置、各種實(shí)驗(yàn)操作是視覺(jué)-空間、身體-運(yùn)動(dòng)等多種智能的綜合應(yīng)用，而實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的生生合作、師生交流以及個(gè)人和小組的反思則充分展現(xiàn)了人際交往、自我反省等智能，由此可見(jiàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)都無(wú)不滲透著不同的智能形式，為促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展、構(gòu)建新型的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系創(chuàng)設(shè)了條件。

美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)和一些現(xiàn)代科學(xué)教育文獻(xiàn)認(rèn)為，教學(xué)實(shí)驗(yàn)可望成為向?qū)W生介紹主要科學(xué)概念、提高操作技能的重要媒體，實(shí)驗(yàn)不僅能為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)化學(xué)的硬件 ----化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和工具，也包含了許多化學(xué)教學(xué)的軟件----觀(guān)察法、模型、假說(shuō)等各種科學(xué)探究的方法，直觀(guān)具體，形象生動(dòng)，使他們學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法和程序來(lái)調(diào)查現(xiàn)象、解決問(wèn)題、從事探究活動(dòng)。

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的一個(gè)重要指導(dǎo)思想，也是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀(guān)的具體體現(xiàn)。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并不僅局限于學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，而是把實(shí)驗(yàn)作為提出問(wèn)題、探索問(wèn)題的重要途徑和手段，要求課堂教學(xué)盡可能用實(shí)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)。高中化學(xué)新課程倡導(dǎo)通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)驗(yàn)事實(shí)、實(shí)驗(yàn)史實(shí)和實(shí)驗(yàn)方法論等多方面“突出化學(xué)的學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能” 具體包含： 重視通過(guò)典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律。例如，通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生討論堿金屬元素的性質(zhì)遞變規(guī)律。 利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)史實(shí)幫助學(xué)生了解化學(xué)概念、原理的形成和發(fā)展，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科發(fā)展中的重要作用。例如，指導(dǎo)學(xué)生查閱元素周期律的發(fā)現(xiàn)史料，討論元素周期律對(duì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重要意義。引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作，分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

“通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)”是高中化學(xué)課程共同追求的一條線(xiàn)索，新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要革除傳統(tǒng)教學(xué)的積弊，把實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，進(jìn)一步明確和提高實(shí)驗(yàn)的目的性和實(shí)效性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的能動(dòng)性，為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。