高中數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)存在的問題和對策

王亮

摘 要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以及對教育要求的不斷提高和現(xiàn)代教學(xué)手段的不斷擴(kuò)充，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)開始進(jìn)入課堂和其他各種教育領(lǐng)域，高中數(shù)學(xué)也不例外。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用也越來越頻繁，單頁逐漸顯現(xiàn)出一些問題，本文將對這些存在的問題進(jìn)行簡要的論述，并提出相應(yīng)的解決方辦法，以供廣大教育工作者參考借鑒，以求獲得更高的教學(xué)效率，更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；問題和對策

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-312-01

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以極大的提高課堂的時(shí)間利用效率，減少教師進(jìn)行不必要的寫板書的時(shí)間。而且計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以隨意添加其他元素來吸引學(xué)生注意力，使得課堂內(nèi)容更加的豐富多彩。但是教師在使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過程中，也需要正確認(rèn)識計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用，正確使用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，避免盲目使用造成的不良后果。

一、高中數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中存在的問題

1、計(jì)算機(jī)教學(xué)過于機(jī)械化

在使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過程中，許多教師過于注重形式，為追求教學(xué)內(nèi)容的美觀和豐富等次要因素而忽略了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)層次不分明。課堂上雖然進(jìn)行了相關(guān)課件的演示，但后期檢測便發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生無法準(zhǔn)確把握相關(guān)的教學(xué)知識點(diǎn)。計(jì)算機(jī)教學(xué)的使用過于機(jī)械化，并未提高課堂效率，反而降低了原先的課堂效果，使教師教學(xué)更加被動(dòng)。[1]而且，教師使用的課件內(nèi)容除教材變更外，一般都是固定不變的模式和內(nèi)容，這容易導(dǎo)致填鴨式的教育，教師只是在一味的重復(fù)之前的教學(xué)內(nèi)容和模式，抑制了教師和學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，不利于師生的共同發(fā)展進(jìn)步。

2、計(jì)算機(jī)教學(xué)與教師教學(xué)切換不合理

在授課過程中，教師容易出現(xiàn)過分依賴計(jì)算機(jī)的情況，并因此忽略了自身在授課中的作用。大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入教室之后的很長時(shí)間內(nèi)接受的都是傳統(tǒng)的授課模式，過多的使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可能會使學(xué)生不習(xí)慣，以致跟不上進(jìn)度。在這種情況下，教師應(yīng)首先考慮學(xué)生的課堂氛圍和聽課情況，并根據(jù)該情況適時(shí)的進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的切換或者穿插，對計(jì)算機(jī)教學(xué)無法涉及的內(nèi)容再進(jìn)行口頭的講解或者以教師抄寫板書的形式集中學(xué)生的注意力。充分認(rèn)識到計(jì)算機(jī)教學(xué)的輔助作用，傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)雙管齊下，提高教學(xué)成果。

3、教師制作課件的水平不高

在教師使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，所使用的課件有一小部分是由計(jì)算機(jī)專業(yè)人員或者專業(yè)教師編寫制作的，但大部分還是需要教師自行制作。而且，不同的課件也體現(xiàn)了不同教師的教學(xué)風(fēng)格，因而絕大部分的教師都更傾向于自己制作課件。但自己制作的課件很大部分都不如專業(yè)的課件，在內(nèi)容、形式等方面都會有所欠缺。在實(shí)際教學(xué)中，這些因素都會影響到授課的效率。因此，提高教師自身制作課件的能力，合理安排課件的排版、內(nèi)容等都是不可或缺的。

在某次高中教學(xué)課中，授課的是一位剛畢業(yè)的年輕教師，該教師開始上課就在使用課件進(jìn)行教學(xué)，但課件內(nèi)容背景全為白色，除數(shù)字、公式等數(shù)學(xué)內(nèi)容外，課件上空空如也，教師也未在黑板上寫字，僅以切換課件和口述的方式進(jìn)行內(nèi)容講解。開始學(xué)生們都還津津有味的跟著教師的思路走，但由于教師不用寫字，課件切換的速度也比較快，學(xué)生逐漸跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生開始呈現(xiàn)迷茫狀態(tài)，再進(jìn)一步之后，有的學(xué)生開始打瞌睡，不打瞌睡的也已經(jīng)心思渙散，注意力無法集中。雖然教師順利完成了課堂教學(xué)，但教學(xué)的效果可想而知。為防止上述情況的發(fā)生，必須對類似問題進(jìn)行歸納解決，以求提高學(xué)生的課堂效率，以及數(shù)學(xué)思維能力[2]。

二、應(yīng)對問題的解決方法

1、教師應(yīng)明確計(jì)算機(jī)教學(xué)的輔助性

基于教師過分依賴計(jì)算機(jī)教學(xué)的情況，教師需要明確計(jì)算機(jī)教學(xué)的作用僅在于輔助教師的教學(xué)，為豐富課堂內(nèi)容而提供資源的工具，計(jì)算機(jī)并不能成為課堂的主體，占教育主體地位的是教師。教師只有充分認(rèn)識到這點(diǎn)，并擺脫對計(jì)算機(jī)教學(xué)的依賴，才能在課堂中彰顯自身的魅力，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，也提升了自身的專業(yè)水平。若做不到這點(diǎn)，就只會像上述教師那樣，在某種程度上來說確實(shí)打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、提高教師對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的熟練度

在計(jì)算機(jī)教學(xué)之中，教師首先應(yīng)做到熟悉課件整體內(nèi)容，包括其中的細(xì)枝末節(jié)，這樣才能在課堂中隨心所欲的切換課幻燈片，快速的找到自己需要的內(nèi)容。其次，在使用可見的同時(shí)，不忘教師的本職，將計(jì)算機(jī)放于教學(xué)的次要位置，以自身為主，學(xué)生為本，進(jìn)行授課。做到教師自身與計(jì)算機(jī)的自由切換，合理、熟練的使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。同時(shí)也要注意課件切換的時(shí)間，要保持在學(xué)生的思維可以跟上的程度。

3、提高教師制作課件的水平

對于課件的制作，首先，不能過于簡單，也不能過于繁瑣，而且要突出教師自身的特色。簡潔的課件無法成功吸引學(xué)生的注意力，太過繁瑣又會使學(xué)生失去認(rèn)真細(xì)讀的耐性。其次，課件要精美，卻不能花哨。在課件中穿插精美的圖片、動(dòng)畫等內(nèi)容，都可以作為吸引學(xué)生眼球，活躍課堂氛圍的手段。但如果過于花哨，學(xué)生的注意力完全集中于課件中精美的圖片、板式，而忽略的課件中關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，這樣反而本末倒置，完全違背了使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的本意。如上述案例，該教師的課件全無趣味，加之?dāng)?shù)學(xué)本是一門比較乏味的工具課程，就更加顯現(xiàn)出制作優(yōu)秀課件的重要性。

三、結(jié)論

由于計(jì)算機(jī)教學(xué)具有豐富的多變性和復(fù)雜性，因而在使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該以一定的參照作為標(biāo)準(zhǔn)，以此來規(guī)范計(jì)算機(jī)的教學(xué)。再者，隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)的不斷深入發(fā)展，要想跟上教學(xué)的需求，就必須對家算計(jì)輔助教學(xué)在實(shí)踐中已發(fā)生或可能發(fā)生的問題進(jìn)行研究和預(yù)防，制定出相應(yīng)的對策，以此規(guī)范計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展，達(dá)到提高教學(xué)效果，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高 揚(yáng).計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中存在的問題與對策.[J].神州.2014.02.15

[2] 張桂良.高中數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的反思.[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育）.2012.04.29