淺析我國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題及對(duì)策

潘雪峰

摘 要： 提升大學(xué)生就業(yè)能力、促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)的有效途徑是高校高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)工作。本文對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)中工作體系不明晰、沒(méi)有形成長(zhǎng)效機(jī)制、職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍不穩(wěn)定、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)化程度不夠等問(wèn)題進(jìn)行分析。提出為實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)工作，高校應(yīng)明晰職業(yè)指導(dǎo)的工作體系，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)共性指導(dǎo)與個(gè)性指導(dǎo)相統(tǒng)一，建立一支專業(yè)化、職業(yè)化的指導(dǎo)隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞： 高校職業(yè)指導(dǎo)工作 大學(xué)生就業(yè) 存在問(wèn)題 工作對(duì)策

隨著高等教育體制改革的不斷發(fā)展，大學(xué)教育越來(lái)越普及化、大眾化，以往包分配、包就業(yè)的現(xiàn)象已不復(fù)存在。從國(guó)際高等教育經(jīng)驗(yàn)看，高等教育進(jìn)入大眾化階段以后，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題就會(huì)凸顯。當(dāng)前我國(guó)出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象，為解決大學(xué)生就業(yè)困難的問(wèn)題，政府、高校、學(xué)生和家長(zhǎng)積極采取一系列措施，并取得不錯(cuò)的成效。特別是高校通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)工作不僅幫助求職經(jīng)驗(yàn)不足的大學(xué)畢業(yè)生，提高他們的求職技巧，增強(qiáng)他們的就業(yè)能力，而且有效地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。但我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，與國(guó)外高校職業(yè)指導(dǎo)工作相比，我國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)工作仍然處于初級(jí)階段，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作還存在較多問(wèn)題[1]。因此，探討我國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，并提出合理對(duì)策，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)，對(duì)促進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)具有非常重要的意義。

一、高校職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題

（一）職業(yè)指導(dǎo)工作體系不明，未形成長(zhǎng)效機(jī)制。

盡管職業(yè)指導(dǎo)日漸受到各大高校及學(xué)生的重視與關(guān)注，可是因?yàn)檫@項(xiàng)工作起步相對(duì)較晚且缺乏一定的理論研究，一直還未建立明確的工作體系和指導(dǎo)思想。以至于大多數(shù)職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)人員和接受指導(dǎo)的應(yīng)屆畢業(yè)生都把順利就業(yè)作為接受就業(yè)指導(dǎo)的唯一目的，不注重職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)用性，忽視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)思想教育。高校職業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工作。然而，有些高校職業(yè)指導(dǎo)仍存在短期性、季節(jié)性、缺乏連貫性和全程性，沒(méi)有形成一支專業(yè)化、職業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，缺乏長(zhǎng)效的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。

（二）職業(yè)指導(dǎo)工作模式單一、內(nèi)容陳舊，方式方法落后。

我國(guó)多數(shù)高校職業(yè)指導(dǎo)課程是圍繞當(dāng)年畢業(yè)生就業(yè)工作展開(kāi)的，并未貫穿大學(xué)四年，教材內(nèi)容較陳舊，缺少切合實(shí)際的應(yīng)用知識(shí)，而且課程內(nèi)容僅限于就業(yè)形勢(shì)的介紹和就業(yè)政策的解釋說(shuō)明，與學(xué)生的需求還有一定差距。高校在職業(yè)指導(dǎo)方式上，僅以職業(yè)指導(dǎo)課、校園招聘會(huì)與個(gè)別咨詢?yōu)橹饕笇?dǎo)方式。多數(shù)高校職業(yè)指導(dǎo)以宣講會(huì)為主要形式，由老師作為宣講主體，對(duì)學(xué)生作單向灌輸，幫助大學(xué)生解決就業(yè)中碰到的問(wèn)題。但是僅僅停留在面試的技巧性指導(dǎo)、對(duì)就業(yè)形勢(shì)的分析及就業(yè)政策宣講等內(nèi)容上，缺乏針對(duì)性和實(shí)用性。學(xué)生被動(dòng)式參與，沒(méi)有充分發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，學(xué)生對(duì)就業(yè)的理解僅僅停留在感知的程度，至于團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力、決策能力、適應(yīng)社會(huì)和環(huán)境變化能力的培養(yǎng)等方面都重視不夠[2]。

（三）職業(yè)指導(dǎo)工作缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)。

大學(xué)生都有自己的個(gè)性，他們的能力、素質(zhì)、就業(yè)觀念、擇業(yè)心理、家庭環(huán)境和社會(huì)關(guān)系都不同，他們身上具備許多個(gè)性化特征，在其職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、求職意向、求職技能等方面，面對(duì)的是諸多不確定的用人標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)他們的職業(yè)指導(dǎo)，必須根據(jù)各自不同情況有針對(duì)性地加大個(gè)性化教育和指導(dǎo)[3]。但是，當(dāng)前高校職業(yè)指導(dǎo)工作群體性較強(qiáng)，一些政策的指導(dǎo)多，深度的人力資源開(kāi)發(fā)和職業(yè)生涯規(guī)劃少，有職業(yè)指導(dǎo)且能給予畢業(yè)生個(gè)性化指導(dǎo)的更少[4]。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題只能給予共性的、籠統(tǒng)的回答，針對(duì)性不強(qiáng)，個(gè)別指導(dǎo)不夠。職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置已經(jīng)多年，但教學(xué)內(nèi)容跟不上社會(huì)形勢(shì)發(fā)展。職業(yè)指導(dǎo)主要由輔導(dǎo)員或職業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行集體講解，強(qiáng)調(diào)擇業(yè)中的一些共性，忽視個(gè)體的差異性[5]。

（四）職業(yè)指導(dǎo)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)化不夠。

我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)教育的重要性已經(jīng)得到普遍關(guān)注，大部分高校已建立畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但對(duì)職業(yè)指導(dǎo)教育人員的培訓(xùn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，職業(yè)指導(dǎo)教育的師資隊(duì)伍的水平滿足不了職業(yè)指導(dǎo)的需要[6]。高校職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)落后于就業(yè)形勢(shì)發(fā)展的情況較突出，當(dāng)前，我國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍主要由學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)中心老師、輔導(dǎo)員老師和少數(shù)專家組成，兼職人員多，多數(shù)人員在從事學(xué)生工作的同時(shí)兼做大學(xué)生就業(yè)工作，還沒(méi)有一支專職、穩(wěn)定的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。職業(yè)指導(dǎo)工作大多停留在上傳下達(dá)的層面，系統(tǒng)研究和全程服務(wù)不夠，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)的效果不理想，因而不能很好地滿足畢業(yè)生的需求。

二、高校職業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策

（一）明晰體系、形成全程化職業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。

加強(qiáng)與完善高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)工作，必須有職業(yè)指導(dǎo)工作體系的明確，科學(xué)規(guī)范的學(xué)校院系職業(yè)指導(dǎo)體系的建立，職業(yè)指導(dǎo)人員的行為的規(guī)范，發(fā)揮院系在職業(yè)指導(dǎo)工作中的主體作用，并形成全程化的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。高校要有機(jī)地將職業(yè)指導(dǎo)貫穿教學(xué)、學(xué)生管理等各環(huán)節(jié)，融教育管理于職業(yè)指導(dǎo)中，在職業(yè)指導(dǎo)中滲透教育管理[7]。職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿大學(xué)生活的全過(guò)程，應(yīng)面向全體學(xué)生開(kāi)展，逐步建立從大學(xué)新生到應(yīng)屆畢業(yè)生全程化的指導(dǎo)體系[8]。新生主要培養(yǎng)就業(yè)意識(shí)和方向，著重認(rèn)識(shí)大學(xué)生活，對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)的了解及將來(lái)所能從事的職業(yè)領(lǐng)域，確定奮斗目標(biāo)，進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃；對(duì)二、三年級(jí)學(xué)生著重結(jié)合自我特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，通過(guò)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我完善，培養(yǎng)和鍛煉與目標(biāo)相適應(yīng)的各方面的能力，并充分發(fā)揮自身特色，掌握各項(xiàng)與職業(yè)目標(biāo)相應(yīng)的技能；對(duì)畢業(yè)生應(yīng)重點(diǎn)開(kāi)展就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、求職技巧等擇業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)指導(dǎo)實(shí)行全程化、連續(xù)性和系統(tǒng)性，為學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)與學(xué)校教學(xué)相結(jié)合。

高校職業(yè)指導(dǎo)工作是高校開(kāi)展素質(zhì)教育的重要組成部分。職業(yè)指導(dǎo)工作人員要充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，改革傳統(tǒng)職業(yè)指導(dǎo)工作模式，將職業(yè)指導(dǎo)理念滲透于教育教學(xué)的全過(guò)程。成立高校畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)校院兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)增強(qiáng)為大學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，注重給予大學(xué)生人性化、個(gè)性化的服務(wù)，形成校院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)“全員化”的職業(yè)指導(dǎo)格局[9]。

（三）做好個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)，豐富職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。

每個(gè)大學(xué)生的性格、興趣、技能、價(jià)值觀、就業(yè)傾向等均不相同，統(tǒng)一的職業(yè)指導(dǎo)模式會(huì)導(dǎo)致針對(duì)性不強(qiáng)、效果不理想。因此，對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)工作要精細(xì)化，實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)。高校職業(yè)指導(dǎo)人員要從大學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，在大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、求職創(chuàng)業(yè)等方面給予指導(dǎo)。根據(jù)社會(huì)需求和個(gè)人需求相統(tǒng)一的原則，以市場(chǎng)人才供求情況為基礎(chǔ)，結(jié)合大學(xué)生個(gè)人專業(yè)、性格及興趣特點(diǎn)，幫助大學(xué)生探索適合各自的職業(yè)目標(biāo)，將學(xué)生自身的愛(ài)好與社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)相結(jié)合。

（四）職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化與職業(yè)化建設(shè)。

隨著職業(yè)指導(dǎo)工作制度和就業(yè)市場(chǎng)的逐步完善，職業(yè)指導(dǎo)工作日常化、專業(yè)化、職業(yè)指導(dǎo)職能多樣化、社會(huì)化，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)勢(shì)在必行。教育部[2002]18號(hào)文件強(qiáng)調(diào)指出：“要盡快提高職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，把職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)擺到整個(gè)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要位置，努力提高職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平?！盵9]因此，要通過(guò)各類培訓(xùn)提高職業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)理論水平，并對(duì)從事高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)工作的人員實(shí)行持證上崗制度，幫助大學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，在職業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)。高校應(yīng)建立一支職業(yè)化、專業(yè)化、高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)人員的理論和實(shí)踐研究，不斷改進(jìn)和完善職業(yè)指導(dǎo)工作形式、內(nèi)容、方式和方法。職業(yè)指導(dǎo)人員要深入調(diào)研社會(huì)需求，密切保持與用人單位和人才市場(chǎng)的聯(lián)系，使職業(yè)指導(dǎo)工作更符合現(xiàn)實(shí)需求，從而建立符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求和大學(xué)生個(gè)體需求的高校職業(yè)指導(dǎo)工作體系[10]。

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資助項(xiàng)目：2012年南京財(cái)經(jīng)大學(xué)高教研究重點(diǎn)項(xiàng)目（GJ1201）；2013年南京財(cái)經(jīng)大學(xué)黨建思想政治工作課題（DJ201333）；2013年中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)學(xué)生工作研究分會(huì)課題（LX2013Y038）。