在初中英語教學(xué)中提高學(xué)生的記憶能力

石玲蘇

（沙河市渡口學(xué)區(qū)，河北 沙河 054105）

記憶能力是指經(jīng)歷過的事物在頭腦中保持和重現(xiàn)的能力，同時在一定程度上，一個人的記憶能力反映智力水平。近年來，隨著英語課程改革不斷深入，英語教師的教學(xué)素質(zhì)已有明顯提高，新的教學(xué)理念正在逐步形成，現(xiàn)在更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，當然，這個過程中的學(xué)生顯得尤為重要，經(jīng)過一段時間的實踐證明，好的方法在學(xué)生的記憶發(fā)展中確實功不可沒。

一、創(chuàng)設(shè)英語情境，引導(dǎo)學(xué)生置身其中探究學(xué)習(xí)，增強學(xué)生記憶能力

根據(jù)《英語課程標準》，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的教學(xué)過程。中小學(xué)生好奇心強、模仿性強、生性好動，情景教學(xué)法依據(jù)學(xué)生的心理特征和年齡特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用形象創(chuàng)設(shè)具體的場景，使抽象語言形式變成具體的可視語言，容易使學(xué)生產(chǎn)生對環(huán)境的喜愛，對外國風(fēng)俗、地理、人文，以及日常生活的興趣，使學(xué)生帶著感興趣的疑惑去主動探究，發(fā)現(xiàn)并設(shè)法解決問題。英語知識涉及的自然社會內(nèi)容極為廣泛，以此加強學(xué)生的記憶能力，鞏固學(xué)生對這件事的印象就能提高學(xué)生的記憶能力。教師用心創(chuàng)設(shè)場景中的情境，發(fā)現(xiàn)主要點引導(dǎo)學(xué)生對問題的探索，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的記憶。英語中每篇課文的特點和可挖掘的語言情景，采用不同風(fēng)格的教法，可使學(xué)生覺得有新鮮感，在大腦皮層處于興奮狀態(tài)下學(xué)習(xí)，效率得以提高。

二、設(shè)置興趣問題，提高學(xué)生記憶能力

瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的活動都依賴于興趣。”這句話真知灼見地指出興趣對學(xué)習(xí)的重要性，因此設(shè)置興趣問題在英語教學(xué)中分量非同一般。只有學(xué)生對某個事物產(chǎn)生了興趣，才會積極主動地動腦子，或者結(jié)合身邊已有的資源去探索和研究，這個主動自己動手了解的過程是一個加深記憶的過程。同時這個過程讓學(xué)生由在課堂上只有選擇接受狀態(tài)變?yōu)檎嬲挠⒄Z迷，對學(xué)生來說，其不僅要學(xué)英語，而且要學(xué)習(xí)一切與英語有關(guān)的事物，加強記憶能力的鞏固和發(fā)展。

我從事農(nóng)村英語教學(xué)工作將近二十年，深知學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，造成對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕的心理，英語課堂的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為他們的一種心理負擔。經(jīng)常有在老師要提問回答問題的時候?qū)W生緊張得不得了，每當一位同學(xué)被叫起來回答問題，其余同學(xué)則長出一口氣，以示又逃過一劫。這些同學(xué)越是英語成績差，就越是不敢回答老師的問題，怕老師問及的問題自己答不上來，這樣日復(fù)一日，不懂裝懂，長此以往，英語成績就可想而知了。

興趣有利于加深對事物的深層認識和反復(fù)印證，記憶來源于腦海深處的烙印，因而引導(dǎo)學(xué)生興趣可以加深學(xué)生的記憶。教師精巧的設(shè)問，可激發(fā)學(xué)生的認知矛盾，從而激發(fā)他們求學(xué)、精進的欲望，使之產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動多樣信息，包括教師曾經(jīng)的課堂筆記、某本教研資料的記載，甚至上網(wǎng)查詢資料等采取信息。教師應(yīng)結(jié)合具體的知識內(nèi)容，設(shè)置靈活多變的問題，讓學(xué)生處于“發(fā)現(xiàn)者，研究者”的位置不斷展開思考，從而印證記憶，加深鞏固記憶，也可以利用多媒體的輔助作用進行課堂教學(xué)，這樣讓學(xué)生對閱讀課更感興趣。有些課文我把mainideas念一遍，較難的兩遍，然后提出五、六個問題問學(xué)生，或念幾個statements，讓學(xué)生判斷trueorfalse，或叫學(xué)生用中文把大意講出來。這樣做就是讓學(xué)生從宏觀上掌握課文的通篇結(jié)構(gòu)和作者意圖，有利于整體教學(xué)，為理解課文的字句起提綱挈領(lǐng)的作用，這樣可以提高學(xué)生的記憶能力，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加上課堂隨著我的串聯(lián)，加強學(xué)生的記憶能力。

三、誘導(dǎo)爭論，引導(dǎo)學(xué)生積極記憶

爭論的基礎(chǔ)是不同觀點之間的交鋒，這必然會引發(fā)學(xué)生的獨立思考，對英語中出現(xiàn)觀點進行理解和認識，對學(xué)生創(chuàng)新能力有很大的提高。對學(xué)生的質(zhì)疑，老師要提倡、鼓勵、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生善于爭論的能力，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維，激發(fā)學(xué)生爭辯的興趣，從而提高學(xué)生積極的記憶能力。

教師可設(shè)置爭論，提出反面觀點、反駁論點引發(fā)新的爭議，加深記憶。如創(chuàng)建英語辯論小組，進行某個知識點的探究，可能會有對立的意見和觀點，這樣讓學(xué)生各抒己見，并且對他們的見解進行解釋，這樣有利于學(xué)生對這個知識點的記憶力更加深刻。因為只有遇到問題時人的大腦才能產(chǎn)生求知動機，正是這種求知動機激勵他們不斷印證，從而深深烙下記憶的印證，加強學(xué)生的記憶能力。教師要善于提出一些對立點十分強的問題，誘導(dǎo)學(xué)生展開討論，培養(yǎng)學(xué)生記憶鞏固性，不僅有利于學(xué)生全面、系統(tǒng)地了解并深入認識某一方面的事物現(xiàn)象及英語實質(zhì)，而且有利于開闊學(xué)生的視野，有利于記憶。

四、給學(xué)生提供質(zhì)疑的平臺，培養(yǎng)敢于標新立異的創(chuàng)新記憶能力

提倡自主、探索性的學(xué)習(xí)，是新課堂的必備概念，也是學(xué)校教育的趨勢所在。這不僅體現(xiàn)學(xué)校尊重學(xué)生的理念，還是滿足當下培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，培養(yǎng)與時俱進的創(chuàng)新性人才的必然行徑，從而給學(xué)生質(zhì)疑的機會，對學(xué)生記憶力的提高有很大的幫助，并且提高學(xué)生標新立異的創(chuàng)新記憶能力。

俗話說“學(xué)起于思，思源于疑”。我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論非常重視學(xué)者學(xué)習(xí)中的質(zhì)疑問難，這也是他們治學(xué)優(yōu)良品質(zhì)和有效方法，是其學(xué)問長進的必由之路。古人云“大疑則大進，小疑則小進，無疑則不進”。有疑問才是學(xué)習(xí)新知識、產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)新觀點的起點。當前，我們把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力作為素質(zhì)教育的重點，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，提倡培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，并將提出問題作為科學(xué)探究的首要環(huán)節(jié)。教師要相信學(xué)生，鼓勵學(xué)生提出疑問，這樣有利于學(xué)生表達自己心中所想，并且不斷對自己的疑惑進行研究，促進學(xué)生的思維發(fā)展，倘若有不一樣的地方，可以分享出來讓老師幫助解決，同樣這個過程是加深學(xué)生記憶的最有效的過程；倘若學(xué)生大膽質(zhì)疑，知識另辟捷徑，這樣會讓學(xué)生更加自信，對學(xué)生以后的發(fā)展是特別有意義的一種方式。

五、結(jié)合實際培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的能力，使聽說讀寫相結(jié)合提高學(xué)生的記憶能力

語言是實踐性科目，會說幾個單詞、機械操練是遠遠不夠的。成功的英語教學(xué)應(yīng)是學(xué)生在聽、說、讀、寫方面全面發(fā)展，能在交流中聽懂，說出流利的英語，并且能用它正確表達自己的真正想法，這才是把英語真正學(xué)到家的證明。過去有很多通過了6級甚至8級的大學(xué)生，按道理英語成績應(yīng)該已達到高手境界，可是到了國外，連最簡單的口語也不能表達，這真的是空有理論而沒有真正的實踐能力，是名副其實的“啞巴英語”。究其原因，是他們是忽視了英語的交際作用，所學(xué)遠離實際，還有的是聽說方面沒有得到全面發(fā)展。由此可見擁有記憶能力對學(xué)生交流是多么重要。為此，在英語教學(xué)中，就要以此為目標優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實際培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的能力，使聽說讀寫相結(jié)合，提高學(xué)生的記憶能力，只有記憶能力提高了，學(xué)生的交流才可以突破，真正將所學(xué)的理論系統(tǒng)與生活聯(lián)系起來，達到這一目的的橋梁將是記憶能力。

學(xué)習(xí)語言的最終目的是運用，所以開口說英語避免“啞巴英語”的產(chǎn)生極為重要。因此在訓(xùn)練中，我們要努力融知識性、趣味性、靈活性為一爐，追求最佳的表達效果。如在教“my，his，her”等物主代詞時，我制作了課件，顯示了一些學(xué)生都知道的名人圖片，如姚明、周杰倫、李宇春等，然后問：“What’s his/her name?”因為是他們熟悉的人，學(xué)生都非常有興趣，加深了學(xué)生的記憶能力。

英語教學(xué)中記憶能力的提高尤為重要，只有加強學(xué)生記憶，才能把所有單詞、詞組及復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，可以說記憶能力對學(xué)習(xí)英語，以及運用英語起一個穿針引線的作用，只有學(xué)生具備完善的記憶能力，才能在學(xué)習(xí)過程中毫無壓力，在較短時間內(nèi)達到事半功倍的結(jié)果。通過以上所述的五個步驟，在老師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生較踏實地學(xué)好每一課，肯定能在改善英語的基礎(chǔ)上提高自己的記憶力，從而將英語基礎(chǔ)學(xué)比較實在，對以后各個階段的英語學(xué)校都很有作用，無論是英語這一門課程的基礎(chǔ)還是其他方面，都可以發(fā)生質(zhì)一樣的變化。

因此要注重培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，希望上面的方法能為大家在教學(xué)過程中要注重有所幫助。

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