文件檢驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)設(shè)計(jì)與實(shí)施*

□陳月萍

(浙江警察學(xué)院，浙江 杭州 310053)

文件檢驗(yàn)技術(shù)是刑事科學(xué)技術(shù)的一種重要鑒定手段和方法，它能對(duì)各種案件中的文件物證進(jìn)行檢驗(yàn)，以鑒別文件的真?zhèn)渭拔募闹谱魅耍瑥亩鵀閭刹?、審判工作提供破案線索和定案證據(jù)。因此，文件檢驗(yàn)課程是刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)的主干課程之一，也是其他公安類專業(yè)的必修課程。

文件檢驗(yàn)課程中的許多知識(shí)和技能有“入門易掌握難”的特點(diǎn)，學(xué)生理解不難，但實(shí)際操作比較困難。文件檢驗(yàn)課程涉及的知識(shí)文理交叉，既涉及語(yǔ)言學(xué)、文字學(xué)等文科類知識(shí)，又涉及心理學(xué)、數(shù)理化以及其他與文件制作的材料、工具和技術(shù)方法等有關(guān)的理工科知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐反映出學(xué)生對(duì)其中許多知識(shí)點(diǎn)感到既陌生又熟悉，同時(shí)，文件檢驗(yàn)技術(shù)的研究對(duì)象比較復(fù)雜，應(yīng)用范圍也很廣泛，在刑事案件、民事案件和行政訴訟案件中都有需求。目前，文件檢驗(yàn)技術(shù)的檢驗(yàn)鑒定方法，有賴于經(jīng)驗(yàn)積累，但經(jīng)驗(yàn)的積累需要一定的時(shí)間周期，學(xué)校教學(xué)又有課時(shí)限制，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型教學(xué)模式既不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，也不利于教師培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授型教學(xué)模式向能力培養(yǎng)型教學(xué)模式轉(zhuǎn)化，在文件檢驗(yàn)課程的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)文件檢驗(yàn)技術(shù)工作任務(wù)進(jìn)行情境構(gòu)建，把學(xué)生引入具體的實(shí)際工作背景中去實(shí)踐、學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生在開放、遞進(jìn)式的教學(xué)氛圍中素質(zhì)得到提高，能力得到培養(yǎng)。

一、文件檢驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)設(shè)計(jì)基本要求

第一，應(yīng)依據(jù)公安工作對(duì)文件檢驗(yàn)技術(shù)的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求，以完成文件檢驗(yàn)工作任務(wù)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生文件檢驗(yàn)技術(shù)綜合實(shí)踐運(yùn)用能力為核心，以“學(xué)為用、練為戰(zhàn)”為宗旨，構(gòu)建教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

第二，應(yīng)充分體現(xiàn)文件檢驗(yàn)技術(shù)發(fā)展的最新成果，吸收典型文件檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)戰(zhàn)案例，面向?qū)崙?zhàn)，精講多練，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極開發(fā)文件檢驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并在教學(xué)中積極實(shí)施，確定文件檢驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)設(shè)計(jì)的基本要求。

第三，主要目標(biāo)是提高學(xué)生在今后的工作中解決文件檢驗(yàn)技術(shù)專門問題的能力；基本定位是培養(yǎng)學(xué)生專門化的文件檢驗(yàn)技術(shù)工作實(shí)踐能力；開發(fā)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)是以公安工作中文件檢驗(yàn)工作任務(wù)為單位組織實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

第四，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，教師在教學(xué)全過程中既要關(guān)注實(shí)踐知識(shí)，也要重視理論知識(shí)。理論知識(shí)主要是文件檢驗(yàn)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方法，注重能學(xué)夠用，實(shí)踐知識(shí)則突出文件檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)戰(zhàn)過程性技能的傳授，是在學(xué)生掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施過程中逐漸形成的。

二、文件檢驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)設(shè)計(jì)過程

文件檢驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)設(shè)計(jì)過程主要包括工作任務(wù)分析、教學(xué)過程分析和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教材編寫。

（一）工作任務(wù)分析。工作任務(wù)分析是文件檢驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。開發(fā)設(shè)計(jì)小組成員既要有公安院校系部專業(yè)教師、實(shí)驗(yàn)教師，又要有公安實(shí)戰(zhàn)部門的專家，開發(fā)設(shè)計(jì)小組對(duì)公安實(shí)戰(zhàn)崗位工作任務(wù)進(jìn)行調(diào)研，并在對(duì)現(xiàn)有文件檢驗(yàn)技術(shù)案例進(jìn)行分析討論和研究的基礎(chǔ)上，整合有關(guān)建設(shè)性的意見，形成適應(yīng)公安一線職業(yè)崗位需求的、條理清楚、層次分明的工作任務(wù)內(nèi)容框架和具體任務(wù)。以此為基礎(chǔ)確定公安院校各專業(yè)學(xué)生文件檢驗(yàn)課程實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，并體現(xiàn)在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之中。

在基層公安工作中，主要遇到的文件檢驗(yàn)技術(shù)工作任務(wù)有：文件物證的勘驗(yàn)與送檢、文件物證的言語(yǔ)分析、筆跡檢驗(yàn)、印刷文件檢驗(yàn)、污損文件檢驗(yàn)等，具體以筆跡檢驗(yàn)為例進(jìn)行分析。（基本工作任務(wù)分析如下表）

序號(hào)1 2 3 4 5 6 7工作任務(wù)各類筆跡特征識(shí)別、尋找正常筆跡的同一性鑒別非正常筆跡的實(shí)驗(yàn)研究左手筆跡檢驗(yàn)臨摹筆跡檢驗(yàn)簽名筆跡檢驗(yàn)老年人筆跡檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)掌握各類筆跡特征及其標(biāo)示符號(hào)的使用掌握正常筆跡的特點(diǎn)、制作筆跡特征比對(duì)表的方法和檢驗(yàn)鑒定2份，正常筆跡是否同一的方法掌握分析模仿筆跡的特點(diǎn)、筆跡特征變化的規(guī)律和識(shí)別模仿筆跡的方法掌握識(shí)別左手偽裝筆跡的特點(diǎn)和檢驗(yàn)鑒定方法掌握臨摹筆跡檢驗(yàn)鑒定中確定筆跡特征的方法、綜合評(píng)斷中的注意事項(xiàng)和檢驗(yàn)鑒定方法掌握簽名筆跡的特征分析、檢驗(yàn)鑒定的基本步驟方法和簽名筆跡鑒定的注意事項(xiàng)掌握老年人筆跡特征的變化規(guī)律和檢驗(yàn)鑒定方法

（二）教學(xué)過程分析。公安院校一般在刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)、偵查學(xué)專業(yè)開設(shè)專門的文件檢驗(yàn)課程，在其他公安類專業(yè)的刑事科學(xué)技術(shù)課程中開設(shè)文件檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中都強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。為此，文件檢驗(yàn)課程的理論教學(xué)課時(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間一般定為1∶1左右，充分保證了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)需要。2013年下半年，浙江警察學(xué)院決定在刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)中單獨(dú)開設(shè)《文件檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)》課程，作為文件檢驗(yàn)課程的重要配套實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)行小班化教學(xué)，人數(shù)在30人左右，方便教師在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生。

（三）精心編寫實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教材。目前在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教材對(duì)教師教學(xué)來(lái)說(shuō)尤其重要，為此，根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件編寫切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)教材，對(duì)文件檢驗(yàn)課程的實(shí)踐教學(xué)改革意義重大。

在工作任務(wù)分析和教學(xué)過程分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)驗(yàn)條件的實(shí)際和學(xué)生的一般認(rèn)知基礎(chǔ)，確定要編寫的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。在教材編寫過程中，要特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容貼近實(shí)際工作，教材的編寫組成員既要有學(xué)校的教師，又要有公安實(shí)戰(zhàn)部門的行業(yè)專家。教材編寫要以“工作任務(wù)”為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)崗位實(shí)際需要展開。在教材編寫設(shè)計(jì)中，用章來(lái)反映公安基層工作中主要遇到的文件檢驗(yàn)技術(shù)工作任務(wù)，在每章中又用具體的案例來(lái)引出公安一線崗位具體的文件檢驗(yàn)技術(shù)需求，用一個(gè)個(gè)的實(shí)驗(yàn)來(lái)展現(xiàn)開發(fā)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。目前實(shí)驗(yàn)教材《文件檢驗(yàn)實(shí)務(wù)教程》已編輯出版。

三、文件檢驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程

浙江警察學(xué)院實(shí)驗(yàn)教材《文件檢驗(yàn)實(shí)務(wù)教程》在2013-2014學(xué)年正式使用，基于工作任務(wù)的文件檢驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目已在教學(xué)中得以體現(xiàn)。筆者以“非正常筆跡的實(shí)驗(yàn)研究”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為例來(lái)說(shuō)明具體的教學(xué)實(shí)施過程。

（一）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選取階段。根據(jù)對(duì)公安實(shí)際工作任務(wù)、學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的知識(shí)和能力水平的分析，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)資源，完成信息的收集、計(jì)劃的制定和論證，開發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，確定教學(xué)目標(biāo)。

公安實(shí)際工作任務(wù)分析：經(jīng)多方調(diào)研，目前實(shí)際工作中，筆跡檢驗(yàn)依然是文件檢驗(yàn)技術(shù)的一項(xiàng)常見工作任務(wù)。在筆跡檢驗(yàn)中，非正常筆跡檢驗(yàn)所占的比例比較高，其中又以模仿筆跡較為常見，是比較有難度的工作任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)分析：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芊治龇钦９P跡的特點(diǎn)，重點(diǎn)是掌握模仿筆跡的特點(diǎn)、筆跡特征變化的規(guī)律和識(shí)別模仿筆跡的方法，為準(zhǔn)確進(jìn)行筆跡檢驗(yàn)鑒定做好檢材材料分析和檢驗(yàn)技術(shù)方法選擇的準(zhǔn)備。

學(xué)生的知識(shí)和能力水平分析：學(xué)生已經(jīng)完成了正常筆跡的學(xué)習(xí)，而且也進(jìn)行了“各類筆跡特征識(shí)別、尋找”和“正常筆跡的同一性鑒別”2個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)踐操作，教師也在輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程中作了各關(guān)鍵點(diǎn)的指導(dǎo)，但是學(xué)生還未對(duì)已做過的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面的回顧。通過理論教學(xué)，學(xué)生掌握了非正常筆跡特點(diǎn)的理論知識(shí)，對(duì)模仿筆跡的特點(diǎn)也有了理論上的初步認(rèn)識(shí)，但也會(huì)有一部分同學(xué)不能完全掌握模仿筆跡的特點(diǎn)以及模仿筆跡特點(diǎn)反映的影響因素，對(duì)識(shí)別模仿筆跡的方法還不能熟練運(yùn)用。

學(xué)校教學(xué)資源分析：學(xué)校有專門的文件檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室，配備具有顯微放大功能的文件檢驗(yàn)儀等教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，此外，還有多名具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教師。

（二）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施階段。在教學(xué)實(shí)施階段，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行有效的組織和引導(dǎo)是必不可少的。

1.實(shí)驗(yàn)前的理論學(xué)習(xí)。教師應(yīng)利用課堂教學(xué)，通過自主學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生做好完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所需具備的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中指導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的可行方法。

2.實(shí)驗(yàn)前期的分組。教師首先講解清楚與該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生的漢字書寫水平、筆跡模仿能力高低，指導(dǎo)學(xué)生合理劃分實(shí)驗(yàn)小組。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件把學(xué)生分成若干小組，每小組5-6人，確定一人為小組長(zhǎng)，明確小組長(zhǎng)和每位學(xué)生的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)有效的分工與合作。在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，小組長(zhǎng)的職責(zé)是參與實(shí)驗(yàn)過程、完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同時(shí)還需記錄同小組其他學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況，幫助教師維持教學(xué)秩序，成為教師的助手。

實(shí)驗(yàn)前教師還需要召開一次小組長(zhǎng)會(huì)議，講明整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的一些技術(shù)性問題和注意事項(xiàng)提前進(jìn)行輔導(dǎo)，并建議小組長(zhǎng)召開小組討論會(huì)，以確定實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的小組方案。教師利用合適的方式對(duì)小組方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此作為對(duì)小組評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。

3.實(shí)驗(yàn)過程中的教師關(guān)注。正式開始實(shí)驗(yàn)前，先由教師示范實(shí)驗(yàn)過程中關(guān)鍵點(diǎn)的操作方法，并分析往屆學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)思路和可供參考的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。經(jīng)過教師的示范和分析，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作前對(duì)實(shí)驗(yàn)過程有一個(gè)初步的印象。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)該及時(shí)關(guān)注整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，既要注意培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作精神，又要培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)。每個(gè)小組的小組長(zhǎng)記錄該任務(wù)實(shí)施過程中本小組同學(xué)的表現(xiàn)，作為對(duì)該任務(wù)完成情況的個(gè)人評(píng)價(jià)依據(jù)之一，記錄的客觀性作為對(duì)小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，第一，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。鼓勵(lì)學(xué)生在完成基本教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，探索因模仿筆跡的能力不同、模仿態(tài)度不同以及模仿難度不同而對(duì)實(shí)驗(yàn)造成的影響；第二，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注探索、協(xié)作的體驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，為讓同小組的同學(xué)可以完整體驗(yàn)?zāi)７鹿P跡特征的變化，配合的同學(xué)需要多次提供模仿筆跡的實(shí)驗(yàn)材料；第三，要提倡學(xué)生在合作中完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以期得到滿意的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

4.實(shí)驗(yàn)后期的理論引導(dǎo)。經(jīng)過上述環(huán)節(jié)，學(xué)生能通過完成教師設(shè)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基本目標(biāo)，對(duì)模仿筆跡特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從理論上提升，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后期積極查閱有關(guān)資料，分析模仿筆跡和被模仿人筆跡的異同點(diǎn)，揣摩模仿筆跡的變化規(guī)律等問題，做好檢材材料分析和檢驗(yàn)技術(shù)方法選擇的準(zhǔn)備。

（三）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)評(píng)價(jià)階段。

1.學(xué)生小組內(nèi)自我評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)小組再次召開小組會(huì)議，進(jìn)行討論，在小組會(huì)議上，每位學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目操作的過程進(jìn)行回顧和總結(jié)，總結(jié)收獲和經(jīng)驗(yàn)，反思存在的問題。小組同學(xué)形成共同的結(jié)論，并制作實(shí)驗(yàn)回顧PPT。教師旁聽小組會(huì)議，了解小組的實(shí)驗(yàn)情況。

2.教學(xué)班內(nèi)學(xué)生互相評(píng)價(jià)。組織討論課，每小組學(xué)生選出一個(gè)代表，在教學(xué)班的討論課上通過PPT展示小組實(shí)驗(yàn)情況，其他小組的學(xué)生作為評(píng)委，結(jié)合自己實(shí)驗(yàn)過程的體會(huì)，對(duì)他們展示的實(shí)驗(yàn)操作方法得當(dāng)與否、實(shí)驗(yàn)步驟合理與否進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以對(duì)他們的理論提升提出合理的質(zhì)疑，同時(shí)要求發(fā)言的小組同學(xué)進(jìn)行回答。通過點(diǎn)評(píng)和討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)成果的反思。

3.教師評(píng)價(jià)。教師在學(xué)生自我評(píng)價(jià)過程和相互評(píng)價(jià)過程中，適時(shí)幫助“弱勢(shì)”的一方，幫助學(xué)生形成較為合理的評(píng)價(jià)，并在所有小組匯報(bào)和評(píng)價(jià)完成后進(jìn)行指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)、過程和效果進(jìn)行反思，總結(jié)整個(gè)教學(xué)過程中存在的問題，以此作為學(xué)生本實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要依據(jù)。

（四）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)提高階段。在這個(gè)階段，主要引導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)更深、更廣的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行模擬檢驗(yàn)，開展非正常筆跡檢驗(yàn)所需知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，同時(shí)還可以引導(dǎo)他們針對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，選取合適的角度作為科技創(chuàng)新和畢業(yè)論文的選題，進(jìn)行更進(jìn)一步的研究，也可以鼓勵(lì)他們利用畢業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在專家的指導(dǎo)下，作為助手參與實(shí)際案件的初步檢驗(yàn)鑒定工作，體會(huì)和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果。

為了解決理論與實(shí)踐的結(jié)合問題，開發(fā)設(shè)計(jì)以工作任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)的文件檢驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并組織教學(xué)實(shí)施，會(huì)對(duì)文件檢驗(yàn)課程教學(xué)工作帶來(lái)很好的促進(jìn)作用。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是從典型的工作任務(wù)中提煉出來(lái)的，按照工作任務(wù)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，呈現(xiàn)給學(xué)生的是文件檢驗(yàn)技術(shù)的“實(shí)景”，是在教學(xué)中貫穿始終的“做中學(xué)”。通過實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)組織實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，不僅可以使學(xué)生主體地位真正得以確立，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，也可以使學(xué)生在學(xué)完文件檢驗(yàn)課程之后的實(shí)驗(yàn)考核環(huán)節(jié)中取得很好的課程成績(jī)。實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、合作交流、知識(shí)積累和獲得成功體驗(yàn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)了文件檢驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

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