芻議初中古詩(shī)詞默寫失分原因及改進(jìn)的有效策略

唐瑩

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）02-0027-02

古詩(shī)文默寫是一項(xiàng)語(yǔ)文綜合能力的檢測(cè)，也是背誦的檢測(cè)。默是背得一面鏡子；同時(shí)默寫也是同遺忘不斷作斗爭(zhēng)的過(guò)程，默寫不可能一蹴而就，需要一遍又一遍在默寫中不斷改正錯(cuò)誤，減少錯(cuò)誤，從而加深正確的印象。作為老師要不斷思考有效的默寫教學(xué)，既要知道學(xué)生在這一知識(shí)點(diǎn)失分的原因，同時(shí)也要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)改進(jìn)的方式方法，使得學(xué)生盡量用花最少的時(shí)間，去獲得默寫最大的效率。

一、學(xué)生失分原因分析

1.沒(méi)有理解文意

如默寫歐陽(yáng)修《醉翁亭記》中“林壑尤美”，不少同學(xué)把“尤美”，默寫成“優(yōu)美”，主要因?yàn)闆](méi)有理解“尤美”是尤其秀美的意思。如杜甫《登高》中“會(huì)當(dāng)凌絕頂”不少同學(xué)默寫時(shí)把“凌”寫成光臨的“臨”，其實(shí)“凌”在文中是登上的意思，主要也是因?yàn)闆](méi)有理解文意造成的錯(cuò)誤。

2.沒(méi)有留心語(yǔ)句順序

古詩(shī)文受韻律的限制，跟現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣有所不同，學(xué)生受現(xiàn)代漢語(yǔ)的影響，加之學(xué)習(xí)時(shí)觀其大略，不求甚解，把語(yǔ)句的順序?qū)戭嵉沽?，出現(xiàn)錯(cuò)誤，為此要提醒學(xué)生多留心。如“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”（蘇軾《飲湖上初晴后雨》），把“淡妝濃抹”錯(cuò)寫為“濃妝淡抹”。

3.一些形近字難辨造成錯(cuò)誤

如陸游《書憤》中“鏡中衰鬢已先斑”，有的同學(xué)默寫時(shí)把已經(jīng)的“已”；寫成自己的“己”；又如崔顥的《黃鶴樓》中“白云千載空悠悠”，有的同學(xué)寫成把“載”寫成“裁”。主要因?yàn)椴簧偻瑢W(xué)，沒(méi)有注意區(qū)分這些形近字偏旁、筆畫細(xì)微差別造成的。

4.通假字，難寫字和生僻字造成錯(cuò)誤

如課文《論語(yǔ)·八則》中“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”不少同學(xué)把“說(shuō)”寫成“悅”，這是沒(méi)有考慮到通假字造成的失誤。如柳宗元《捕蛇者說(shuō)》中“隳突乎南北”的“隳”筆畫多，不少同學(xué)甲時(shí)不細(xì)看，默寫時(shí)只能憑感覺(jué)亂寫，錯(cuò)誤率很高。

二、改進(jìn)措施

1.調(diào)動(dòng)多方面的知識(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣

面對(duì)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)、背誦古詩(shī)文的動(dòng)力的情況，教師首先要調(diào)動(dòng)多方面的知識(shí)讓枯燥的古詩(shī)文鮮活起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如介紹古詩(shī)文作者生活的時(shí)代背景；和古詩(shī)文相關(guān)的典故；甚至可以介紹和作者、古詩(shī)文相關(guān)的逸聞趣事。例如：講到韓愈的《馬說(shuō)》、《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》就可以介紹他“唐宋八大家”的地位，介紹他因排佛被貶潮州、治潮八月，江山改姓韓的典故，甚至還介紹可以他和侄孫——八仙之一韓湘子的傳說(shuō)。再比如講到《核舟記》“大蘇泛赤壁”就可以介紹蘇軾、黃庭堅(jiān)的逸聞趣事，講到蘇東坡是還可以介紹他被貶謫到廣東的情況。有了這些豐富的小故事、小知識(shí)作支撐那些在學(xué)生看來(lái)平淡，甚至枯燥的古詩(shī)文就會(huì)變得豐滿、鮮活起來(lái)，同時(shí)也拉進(jìn)了學(xué)生同古詩(shī)文的關(guān)系，讓他們覺(jué)得古詩(shī)文并不遙遠(yuǎn)。這樣學(xué)生自然也會(huì)有了學(xué)習(xí)、背誦的興趣。

2.甲時(shí)教學(xué)中要求學(xué)生要牢記重點(diǎn)字、詞、句

在考試時(shí)大多默寫的是名句，老師可以引導(dǎo)學(xué)生圈畫出默寫篇目中的名言名句，如揭示主旨中心，寫山水環(huán)境，表達(dá)心情的句子等，需要重點(diǎn)背誦抄寫。如周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》中“了獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，這樣的千古名句，要確保句子中每一個(gè)字都能準(zhǔn)確去寫。重點(diǎn)詞語(yǔ)要重視理解其義，如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》中的“水光瀲滟晴方好”中“瀲滟”這個(gè)詞意思是波光閃動(dòng)的樣子，理解其意了，知道“瀲滟”和水有關(guān)，是三點(diǎn)水旁，這樣也就不容易寫錯(cuò)了。還有就是一些音同字、音近字、形近字、難寫字、通假字，要認(rèn)真重視。如辛棄疾《青玉案·元夕》“鳳簫聲動(dòng)”不少同學(xué)寫成把“簫”寫成“蕭”，這要求學(xué)生理解“簫”是一種樂(lè)器，是竹子做的，不應(yīng)該寫草字頭，此外由于“簫”字筆畫較多，還需要學(xué)生多寫幾遍，直到掌握為止。因此，對(duì)于重點(diǎn)字、詞、句需要學(xué)生靜下心來(lái)，好好研磨，并注意一定把字寫對(duì)，這樣經(jīng)過(guò)重點(diǎn)訓(xùn)練，既提高了默寫的準(zhǔn)確率，又提高了默寫的有效率。

3.加強(qiáng)誦讀，形成語(yǔ)感，要求學(xué)生學(xué)會(huì)給古詩(shī)文“分類”

誦讀是文言文入門的途徑?！罢b讀是一種教學(xué)過(guò)程，目的在培養(yǎng)學(xué)生的了解和寫作能力，教學(xué)時(shí)先由老師范讀，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生練著讀，有時(shí)還得背誦，除背誦外都可以看著書?！蓖ㄟ^(guò)反復(fù)誦讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，把課文的語(yǔ)句按先后順序“錄”在自己的“記憶帶”上，默寫才不會(huì)出錯(cuò)。在多積累的基礎(chǔ)上，根據(jù)詩(shī)描寫的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系并分門別類整理。近年來(lái)經(jīng)常有這類題型，比如：古詩(shī)詞中，含有“雨”的句子很多，請(qǐng)你寫出其中兩個(gè)完整的句子。這就要求我們做個(gè)有心人，對(duì)要求背誦的古詩(shī)文進(jìn)行歸類。比如：詩(shī)詞中哪些是敘事詩(shī)，哪些是送別詩(shī)，哪些是寫景詩(shī)；寫景詩(shī)中哪些描寫春景，哪些描寫夏景、秋景、冬景，哪些寫山嶺湖泊，哪些寫風(fēng)花雪月……越具體越好。

總之，默寫的古代詩(shī)文都是流傳了千年的名句名篇，它們是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的精神動(dòng)力，即使歷經(jīng)千年歷史的洗禮，在現(xiàn)代人的思維和表達(dá)中依然閃耀著光茫，學(xué)生正確背誦和書寫這些古詩(shī)文，既可以增強(qiáng)他們?cè)诮煌姓Z(yǔ)言的感染力和表現(xiàn)力，又能讓他們?cè)谇楦泻腿松鷳B(tài)度上發(fā)生潛移默化的轉(zhuǎn)變，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，還能幫助他們了解、熱愛(ài)并傳承中國(guó)文化。