相信學(xué)生，懂得放手

杜艷++曹盈

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2015）02-0023-02

近年來(lái)，課程改革在全國(guó)轟轟烈烈地開(kāi)展，探索一種適合學(xué)生發(fā)展，為廣大師生減負(fù)高效的教學(xué)方式成為我們教育工作者面臨的主要課題。這學(xué)期，我縣教育局提出了“導(dǎo)學(xué)究測(cè)”的高效課堂模式，其主旨就是教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)等學(xué)法，展示交流等方式，充分發(fā)揮合作小組的作用，最大化地提高課堂教學(xué)效率。在整個(gè)課堂上，教師只是引導(dǎo)者，教師的精講時(shí)間一般不能超過(guò)一節(jié)課總時(shí)間的三分之一，這對(duì)于習(xí)慣了“滿(mǎn)堂灌”的注入式教法的老師而言，無(wú)疑是一個(gè)高難度的挑戰(zhàn)，上課教師不講這怎么行呀？學(xué)生怎么學(xué)得會(huì)呀？如果你還有這些顧慮，那是因?yàn)槟悴幌嘈抛约?，不相信自己的學(xué)生，你不懂得放手。在近兩個(gè)月的切身實(shí)踐中，我感想頗多，收獲頗多，今天我把我的點(diǎn)滴做法和大家一起分享。

一、“貓抓老鼠”，玩出新鮮

北師大版六年級(jí)上冊(cè)《觀察的范圍》這一節(jié)課我上了幾十遍了，課堂上的一切都在我的掌控之中，科學(xué)、有趣的設(shè)計(jì)，豐富的活動(dòng)安排，甚至學(xué)生一成不變的回答，所有環(huán)節(jié)我早已是輕車(chē)熟路。但是今年我卻收獲了意想不到的驚喜。前半節(jié)課，同學(xué)們按照我的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)如期舉行，效果良好。但是當(dāng)檢測(cè)題“貓抓老鼠”這道經(jīng)典的題目出來(lái)之后，課堂就像是甲靜的湖里扔了一顆炸彈，激起了不小的波瀾。題目是這樣的：“小貓?jiān)跉垑η?，小老鼠在殘墻的后面活?dòng)，又怕小貓看到，請(qǐng)你在圖中畫(huà)出小老鼠可以活動(dòng)的區(qū)域?！痹谝酝慕虒W(xué)中學(xué)生很快給出了一種標(biāo)準(zhǔn)答案沒(méi)有任何爭(zhēng)}義和懸念，由于今年采用的是先獨(dú)學(xué)，再對(duì)學(xué)，后群學(xué)，最后匯報(bào)展示交流，同學(xué)們暢所欲言，展示匯報(bào)時(shí)出現(xiàn)了這樣的情況：“爭(zhēng)先恐后小組”給出了標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)于這個(gè)答案絕大多數(shù)同學(xué)都是同意的，但是“永不言敗小組”馬上站起來(lái)質(zhì)疑了，他們給出了自己認(rèn)為最合理的答案。他們說(shuō)不是不同意“爭(zhēng)先恐后小組”的答案，他們覺(jué)得墻后三角形區(qū)域內(nèi)應(yīng)該是小老鼠最安全的活動(dòng)區(qū)域。“勇往直前小組”馬上又有人站起來(lái)提出了質(zhì)疑：“小貓有那么笨嗎？它會(huì)站在原地一動(dòng)不動(dòng)嗎？”這幾個(gè)問(wèn)題一拋出教室里熱鬧起來(lái)了，同學(xué)們開(kāi)始了激烈的爭(zhēng)論，我沒(méi)有制止，我在教室里巡視了一圈，聽(tīng)了聽(tīng)同學(xué)們的議論，然后用幻燈片出示了這樣的問(wèn)題：“你認(rèn)為哪個(gè)答案正確？說(shuō)一說(shuō)你的理由。怎樣畫(huà)圖才能全面的反映某人某物的觀察范圍？”在小組長(zhǎng)的組織下，同學(xué)們展開(kāi)了激烈有序的討論，最后大家一致認(rèn)為“爭(zhēng)先恐后小組”給出的是小老鼠的最大活動(dòng)區(qū)域，“永不言敗小組”給出的是小老鼠最安全的活動(dòng)區(qū)域，最意想不到的是“積極進(jìn)取小組”總結(jié)出了“三點(diǎn)一線(xiàn)”畫(huà)圖法，即：將“觀察點(diǎn)、障礙點(diǎn)、范圍點(diǎn)”這三點(diǎn)連起來(lái)就能準(zhǔn)確、規(guī)范地畫(huà)出觀察的范圍，而且他們還向全班同學(xué)做了演示。聽(tīng)著匯報(bào)人干凈流利標(biāo)準(zhǔn)的話(huà)語(yǔ)，看著同學(xué)們聚精會(huì)神的眼睛，我有了一種從未有過(guò)的驕傲和滿(mǎn)足。

二、解決問(wèn)題，“究出妙招”

應(yīng)用題是小學(xué)生的“老大難”問(wèn)題，尤其是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。但是只要你相信學(xué)生，敢于放手，留給學(xué)生思考和討論的時(shí)間，學(xué)生的思維一定會(huì)被激活。有一天，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，我出了這樣一個(gè)探究題目：一堆煤200噸，前5天用了它的1/4，照這樣計(jì)算，剩下的還要多少天燒完？我要求同學(xué)們10分鐘討論完成并在各自的展示區(qū)完成展示，選派一名代表匯報(bào)。最終得出了這樣幾種類(lèi)型的答案：

（1） 200q}÷5=10（噸）

（每天燒煤的噸數(shù)）

200÷l0-5=15（天）

（還要的天數(shù)）

（2）200×1/4÷5=10（噸）

（每天燒煤的噸數(shù)）

200-200×1/4-150（噸）

（剩下煤的噸數(shù)）

150÷10=15（天）

（還要的天數(shù)）

（3）5÷1/4一20（天）

（這堆煤能用的總天數(shù)）

20-5=15（天）

（還要的天數(shù)）

（4）1÷1/4×5=20（天）

（這堆煤能用的總天數(shù)）

20-5=15（天）

（還要的天數(shù)）

（5）5x （4-1）=15（天）

（每一份是5天，還剩3份）

（6）200×1/4÷5-10（噸）

（每天燒煤的噸數(shù)）

200×（1-1/4）÷10=15（天）

（還要的天數(shù)）

（7）1-1/4-3/4

200×1/4一50（噸）

（5天燒煤的總量）

200×}150（噸）

（剩下沒(méi)有燒的煤量）

150÷50x5=15（天）

（還要的天數(shù)）

尤其是（3）、（4）、（5）這三種方法的出現(xiàn)，一下子點(diǎn)燃了同學(xué)們思維的火花，有幾個(gè)小組在以上方法的基礎(chǔ)上又有所改動(dòng)，新的方法又萌發(fā)了……看著孩子們眼神中閃爍著求知、自信的光芒，我懂得了：這就是合作的力量，這就是動(dòng)腦的結(jié)晶，這就是老師放手的杰作。

課改之路漫漫兮，吾將上下而求索。我相信，只要大家充分地相信學(xué)生，敢于放手，就一定會(huì)給數(shù)學(xué)課堂注入一鮮活生命力，讓它真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的殿堂。而作為教師的我們更應(yīng)該懂得：

打開(kāi)窗子——更新觀念，不斷學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)的理論技術(shù)和方法。

擦亮鏡子——學(xué)會(huì)從多角度反思自己的決策和行為。

開(kāi)動(dòng)腦子——用先進(jìn)的理論技術(shù)來(lái)對(duì)照自己的決策和行為，要常常思考，怎樣才能做得更好。