任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在信息技術(shù)課程中的運用

孫燕

中圖分類號：G623.58

文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）02-0013-02

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是一種能使學(xué)習目的更明確，能夠激發(fā)學(xué)習者的強烈的學(xué)習興趣和求知欲望的新型的教學(xué)模式。把這種模式運用到日常教學(xué)中效果如何呢？在信息技術(shù)課程中如何運用這種教學(xué)模式才能收到良好效果呢？本文以“用Power Point 2000制作電了畫冊”一課為例，初探基于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在信息技術(shù)課程中的運用。

一、課例的設(shè)計與實施

這是以信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的活動課，課時為兩節(jié)。學(xué)生們已經(jīng)全部掌握了漢字的輸入和上網(wǎng)搜索信息的方法。上課前，先制作好一份電了畫冊的實例《我的畫冊》，本課是利用遠忐多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行教學(xué)控制的。完成課程主要按以卜四個環(huán)節(jié)來完成：

1.創(chuàng)設(shè)情景，確立任務(wù)

上課前，先利用網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)廣播功能在屏幕中顯示如下字樣：用Power Point 2000制作電了畫冊，學(xué)生一進入網(wǎng)絡(luò)課室，就已經(jīng)明確了這節(jié)課的學(xué)習任務(wù)。接下來教師演示畫冊實例，《我的畫冊》的精美畫面引起學(xué)生強烈的學(xué)習興趣。然后提出學(xué)習目標，要求同學(xué)們利用Power Point 2000制作一本電了畫冊，與《我的畫冊》一樣，在目錄頁中要包含每張畫面的名稱，點擊目錄即可跳到相應(yīng)的頁面中觀看圖片。每張幻燈片中包含圖片及相應(yīng)的注釋字，可以根據(jù)幻燈片上的按鈕，實現(xiàn)圖片的切換和查找功能。

2.學(xué)習知識，主體探索

利用遠程多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的廣播教學(xué)功能，將《我的畫冊》的主要制作過程演示給學(xué)生們，主要內(nèi)容如下：

（1）啟動Power Point 2000，新建一張空白幻燈片；

（2）在“視圖”菜單的“工具欄”中選中“繪圖”，打開繪圖工具欄；

（3）用“矩形”工具畫一個透明的長方形作為背景，并選擇適當?shù)木€型和顏色；

（4）在幻燈片瀏覽視圖中將這張幻燈片復(fù)制三份；

（5）選擇“自選圖形”，“基本形狀”中的心形作為第一張幻燈片的背景，選擇適當?shù)奶畛湫Ч途€型；

（6）用“插入藝術(shù)字”添加“我的畫冊”字樣；

（7）用“文本框”制作“詠鵝”等字樣；

（8）“插入”“圖片”“來自文件”添加圖片，并調(diào)整圖片的位置和大小；

（后面三張的制作方法相似，略。）

（9）超級鏈接的制作：“幻燈片放映”“動作設(shè)置”“超級鏈接到”相應(yīng)的幻燈片；

（10）動畫設(shè)置：“幻燈片放映”“自定義動畫”調(diào)整好“順序和時間”及“效果”；

（11）切換方式：“幻燈片放映”“幻燈片切換”選擇“隨機”。

（12）介紹Power Point 2000的三種常用視圖方式：

幻燈片視圖：適合對具體某張幻燈片的內(nèi)容進行制作和編排。

幻燈片瀏覽視圖：可以看到整個演示文稿的外觀，還可添加、刪除或移動幻燈片。

幻燈片放映視圖：播放幻燈片。

3.采集資料，完成作品

讓學(xué)生們上網(wǎng)查找所需資料，完成電子畫冊的設(shè)計和制作。如果把學(xué)習延伸至課外，學(xué)生們還可以利用更多的學(xué)習途徑，學(xué)會多種搜索資料的方法，如查閱書籍、報刊、雜忐、上網(wǎng)搜索收集圖片和文字等資料。

4成果展示，作品評價

學(xué)生作品的展示、交流，教師點評，可以使學(xué)生們互相吸取成功經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自身的不足，取長補短，共同進步。

二、思考與結(jié)論

“用Power Point 2000制作電了畫冊”一課實施后，我發(fā)現(xiàn)演示教學(xué)的前八個知識點大部分學(xué)生都能掌握，但還限于模仿《我的畫冊》階段，少有創(chuàng)新。而超級鏈接的設(shè)置，只有部分學(xué)生詢問，只好進行個別輔導(dǎo)，也不見有能靈活運用的。至于動畫設(shè)置、頁面切換和視圖方式的靈活轉(zhuǎn)換等操作還不見有學(xué)生使用。顯然，這次活動課進行得不是很成功，是否“任務(wù)驅(qū)動”不可行？

究其原因，是任務(wù)設(shè)置不恰當，主要表現(xiàn)在以卜兩方面：

首先，教學(xué)內(nèi)容太多。學(xué)生們在上這次活動課以前沒有接觸過這個軟件，要在兩節(jié)課以內(nèi)熟練掌握這種功能強大的軟件是不可能的。原本在設(shè)計這次活動課的時候也考慮到了這個問題，本想只讓學(xué)生掌握如何插入圖片、藝術(shù)字和文本框等簡單操作，但又覺得儀儀學(xué)會這幾種操作不足以體現(xiàn)Power Point這種軟件的特色，于是在設(shè)計《我的畫冊》作為教學(xué)實例時，包含了超級鏈接、動畫效果和頁面切換效果，這些都使得教學(xué)難度加大。若要使教學(xué)效果明顯，就要把一個軟件的教學(xué)分成幾個階段，由淺入深，循序漸進，每一個階段都要恰當?shù)卦O(shè)置一個小任務(wù)。

其次，這個軟件距離學(xué)生們的實際需要較遠，這也影響了他們學(xué)習的熱情。如果是讓教師們來學(xué)習這個軟件，就會比較容易上于，因為這種軟件簡單易學(xué)，是用來制作課件的最好用的工具。

從以上的例子中可以總結(jié)出，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境卜，運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式進行信息技術(shù)教學(xué)，教師設(shè)計“任務(wù)”時，要從學(xué)生的實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則。對于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學(xué)生自主學(xué)習。