我國(guó)體育專業(yè)免費(fèi)師范生課程建設(shè)探究

楊平

(重慶文理學(xué)院體育學(xué)院，重慶 402160)

我國(guó)體育專業(yè)免費(fèi)師范生課程建設(shè)探究

楊平

(重慶文理學(xué)院體育學(xué)院，重慶 402160)

采用實(shí)地調(diào)研、專家訪談、比較分析等研究方法，對(duì)體育專業(yè)免費(fèi)師范生課程建設(shè)采取的課程模式進(jìn)行例證，重點(diǎn)從課程需求、課程比重及創(chuàng)新環(huán)節(jié)層面進(jìn)行了課程問(wèn)題探究，并在此基礎(chǔ)上，就體育專業(yè)免費(fèi)師范生課程建設(shè)的基本構(gòu)想進(jìn)行了理論思考，提出了課程結(jié)構(gòu)框架和實(shí)施路徑，以期為不斷提高體育專業(yè)免費(fèi)師范生的培養(yǎng)質(zhì)量提供參考依據(jù)。

體育專業(yè);免費(fèi)師范生;課程;實(shí)踐

由教育部直屬師范大學(xué)試點(diǎn)實(shí)施的師范生免費(fèi)教育工作，是我國(guó)政府實(shí)施的一項(xiàng)惠民工程和德政工程，更是一項(xiàng)影響深遠(yuǎn)的國(guó)家教師教育創(chuàng)新工程和未來(lái)人才工程。自2007年秋季開(kāi)始實(shí)施以來(lái)，教育部直屬6所師范院校承擔(dān)起為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀教師和未來(lái)教育家的重要使命。免費(fèi)師范生教育堅(jiān)持以強(qiáng)化師范生職業(yè)理想教育為導(dǎo)向，以全面提高師范生素質(zhì)和從教能力為核心，以教師教育創(chuàng)新平臺(tái)項(xiàng)目建設(shè)為載體。多年來(lái)，各直屬院校教師教育工作和教師教育創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)工作按計(jì)劃順利實(shí)施，同時(shí)，也取得了不少的研究成果，探索出了一套綜合性大學(xué)舉辦高質(zhì)量師范教育的教師教育創(chuàng)新模式。但細(xì)細(xì)考究，還有些不盡如人意的地方，如通過(guò)調(diào)查顯示，承擔(dān)免費(fèi)師范生的直屬高校在課程建設(shè)上還存在一些問(wèn)題。為此，本研究以此為切入點(diǎn)，分析免費(fèi)師范生課程建設(shè)中存在的一些問(wèn)題，以進(jìn)一步提升免費(fèi)師范生的教育質(zhì)量。

1 我國(guó)體育免費(fèi)師范生課程建設(shè)存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)體育免費(fèi)師范生培養(yǎng)課程主要由5部分組成。但各免費(fèi)師范院校所開(kāi)設(shè)的教育類課程的科目和時(shí)間存在較大差異［1－6］(表1)，在一定程度上反映了我國(guó)體育專業(yè)免費(fèi)師范生課程建設(shè)還存在諸多不一致現(xiàn)象。尤其是在自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，各個(gè) 院校的課程學(xué)分非常低，甚至并未列入培養(yǎng)計(jì)劃。

同時(shí)，我國(guó)體育免費(fèi)師范課程結(jié)構(gòu)從形式上看基本合理適用，但所開(kāi)設(shè)課程的數(shù)量、時(shí)間分配等方面仍然存在諸多問(wèn)題和不足(表2)［7－10］。通過(guò)對(duì)30名體育專業(yè)任課教師的訪談及對(duì)50名體育教育專業(yè)免費(fèi)師范生的調(diào)查訪問(wèn)，大部分專業(yè)教師和學(xué)生認(rèn)為目前我校體育專業(yè)免費(fèi)師范生課程結(jié)構(gòu)還存在不合理現(xiàn)象。如:學(xué)生創(chuàng)新環(huán)節(jié)不受重視;與農(nóng)村學(xué)校體育教育需求存在脫節(jié);教學(xué)實(shí)踐能力薄弱;學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題。

表2 對(duì)體育教育專業(yè)科任教師及大四年級(jí)體育免費(fèi)師范生的訪問(wèn)調(diào)查結(jié)果

1.1 體育需求:存在脫節(jié)

實(shí)施免費(fèi)師范生教育是國(guó)家教育的一項(xiàng)重要舉措，雖然不同的直屬師范院校在培養(yǎng)目標(biāo)上的定位并不一致，但基本將目標(biāo)定位在培養(yǎng)能夠勝任學(xué)校體育教學(xué)、訓(xùn)練、管理、競(jìng)賽工作、科學(xué)研究以及社會(huì)體育指導(dǎo)的體育專門人才或復(fù)合型體育人才。這種目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性還難以界定，但如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)則存在課程設(shè)置與實(shí)際需求之間的關(guān)系。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不同院校在免費(fèi)師范生課程的設(shè)置上有較大出入，如很多院校沒(méi)有或較少設(shè)置與體育康復(fù)相關(guān)的課程，更主要的是大部分學(xué)生只學(xué)了書本知識(shí)而缺乏實(shí)際操作，這顯然對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠。這在我國(guó)當(dāng)前時(shí)期顯得非常重要，由于我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)校設(shè)施簡(jiǎn)陋，條件相對(duì)較差，體育課對(duì)體育保健及康復(fù)的知識(shí)要求相對(duì)較高，而現(xiàn)行的體育課程明顯缺乏這方面的內(nèi)容和實(shí)踐要求;此外，目前高校體育專業(yè)免費(fèi)師范生教育缺乏對(duì)農(nóng)村體育的現(xiàn)狀性認(rèn)識(shí)，如體育場(chǎng)地、學(xué)生人數(shù)、教學(xué)組織等方面的實(shí)踐性練習(xí)，尤其是西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校體育開(kāi)展?fàn)顩r，如對(duì)地方民俗掌握等，使得體育師范生的教學(xué)技能和實(shí)踐感知較為薄弱，由此使得這樣的一些課程不免存在一些與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。

1.2 課程比重:結(jié)構(gòu)失衡

這種失衡既表現(xiàn)在課程比例的安排上，也體現(xiàn)在課程安排的時(shí)序性方面。首先，教育類課程在整個(gè)課程體系中應(yīng)扮演著重要角色，是培養(yǎng)優(yōu)秀體育師范教師的最重要課程之一［9］。在國(guó)外教育類課程占整個(gè)課程的16% ～32%［11－13］，我國(guó)體育免費(fèi)師范學(xué)院的教育類課程情況是:西南大學(xué)10%，華中師范大學(xué)11.95%，陜西師范大學(xué)12%。由此可見(jiàn)，中國(guó)體育免費(fèi)師范教育類課程在整個(gè)課程體系中比重偏小。從時(shí)序安排來(lái)看，在我國(guó)體育師范教育中，教育理論課、教學(xué)技能課和實(shí)踐課三者之間本身存在緊密聯(lián)系［14］。但是，我們卻慣于將它們分別安排，如教育類課程在大學(xué)的前兩年就基本結(jié)束，這使得當(dāng)學(xué)生走向工作崗位時(shí)，對(duì)前兩年的教育類課程知識(shí)已基本遺忘，這種時(shí)序安排使課程之間相互缺乏呼應(yīng)，聯(lián)系不夠，一定程度上也影響了教學(xué)效果。

另外，教學(xué)實(shí)踐形式也相對(duì)單一，教育實(shí)踐課的課時(shí)過(guò)短，根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，6所體育免費(fèi)師范學(xué)院的教育實(shí)踐課平均只有7.3周，相比英國(guó)的12周，美國(guó)的18周［10］，還顯得不足。教育實(shí)踐基本上還局限于實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí);體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是高校體育主要構(gòu)成部分，長(zhǎng)期以來(lái)在我國(guó)體育免費(fèi)師范教育中，三者的有機(jī)聯(lián)系少，缺乏整體性規(guī)劃。

1.3 專業(yè)課程:顧此失彼

我國(guó)體育教育專業(yè)免費(fèi)師范院校的體育專業(yè)課程主要由必修課和選修課構(gòu)成，必修課是指根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)方案，每個(gè)學(xué)生都必須按時(shí)修完的課程，而選修一般是學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好，有意向性的選擇自己喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分實(shí)現(xiàn)了共性與個(gè)性的發(fā)展。但是，在近年來(lái)所實(shí)施的課程改革，采用的類型基本是基礎(chǔ)課加選項(xiàng)課，為保障基本教學(xué)任務(wù)的完成而過(guò)于突出必修課程，嚴(yán)重忽視選修課程的作用。雖然，一些院校在課程設(shè)置的形式上凸顯了選修課的地位，如在人才培養(yǎng)方案中規(guī)定了所修學(xué)分，但在實(shí)際授課過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所選的課程基本上處于一種應(yīng)付狀態(tài)，并沒(méi)有發(fā)揮選修課應(yīng)有的地位，這必將造成師范生教育理論方面知識(shí)面單一，視野狹隘。

應(yīng)該說(shuō)，專業(yè)課程是我國(guó)體育免費(fèi)師范生教育課程的最重要課程，各免費(fèi)體育教育師范高校都特別重視這一塊課程的建設(shè)和發(fā)展:北師大在專業(yè)課程模塊的學(xué)分為39學(xué)分，占整個(gè)課程的26%;陜西師大在專業(yè)課程模塊的學(xué)分為46學(xué)分，占整個(gè)課程的28%。但問(wèn)題是，都只注重專業(yè)課程知識(shí)的縱深發(fā)展，忽略了其發(fā)展的廣度，忽視學(xué)科之間的知識(shí)聯(lián)合，尤其是與基礎(chǔ)教育聯(lián)系不強(qiáng)。最終，這樣的課程培養(yǎng)出來(lái)的體育教育師范學(xué)生很難適應(yīng)基礎(chǔ)教育的需要，這也并不符合我國(guó)實(shí)施免費(fèi)師范生教育的初衷。

1.4 創(chuàng)新環(huán)節(jié):象征執(zhí)行

創(chuàng)新環(huán)節(jié)是免費(fèi)師范生教育的重要部分，這也是體現(xiàn)免費(fèi)師范生教育的不同所在。然而，從目前的情況來(lái)看，我國(guó)各體育免費(fèi)師范院校在學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)不夠重視，且創(chuàng)新學(xué)分都沒(méi)有計(jì)入學(xué)生總學(xué)分之內(nèi)。這在很大程度上會(huì)削弱學(xué)生在這一方面的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然，“雙導(dǎo)師制”的實(shí)施是為了提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，但由于缺乏有效的導(dǎo)師激勵(lì)機(jī)制，這種制度并沒(méi)能落到實(shí)處，還停留在一種象征性執(zhí)行的層面。

雖然，一些院校也開(kāi)設(shè)了各種創(chuàng)新渠道，如教師教育創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目。該平臺(tái)建設(shè)的5項(xiàng)基本目標(biāo)是:1)創(chuàng)新教師教育人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)免費(fèi)師范生的培養(yǎng)，為培育未來(lái)優(yōu)秀教師和教育家提供示范;2)強(qiáng)化教育基礎(chǔ)理論和教育科學(xué)應(yīng)用研究，不斷擴(kuò)大國(guó)際學(xué)術(shù)交流合作，更好地為培養(yǎng)造就優(yōu)秀教師服務(wù)，為政府決策服務(wù);3)建立教師教育優(yōu)勢(shì)學(xué)科群，加強(qiáng)教育類、心理類、學(xué)科教學(xué)法等教師隊(duì)伍的建設(shè)，打造高水平的教師教育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì);4)推進(jìn)教師教育優(yōu)秀資源共享平臺(tái)建設(shè)，形成地區(qū)教師教育資源平臺(tái)示范中心; 5)建設(shè)地區(qū)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟——教師終身教育體系，引領(lǐng)教師教育與師范教育的改革與發(fā)展，形成服務(wù)地方基礎(chǔ)教育良好機(jī)制。這種資源共享平臺(tái)的建設(shè)雖然能夠推動(dòng)體育免費(fèi)師范生的教學(xué)水平，然而，由于學(xué)分較少或是沒(méi)有，導(dǎo)致更多的體育專業(yè)免費(fèi)師范生仍然將重心停留在對(duì)學(xué)分的追求上，而缺乏對(duì)這些資源的學(xué)習(xí)，更缺乏實(shí)踐的鍛煉。

2 體育免費(fèi)師范生課程建設(shè)構(gòu)想:實(shí)踐路徑

2.1 指導(dǎo)思想

遵循黨和國(guó)家的教育方針，體現(xiàn)教育的“三個(gè)面向”的時(shí)代精神，突出貫徹健康第一的指導(dǎo)思想，根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)體育教育特點(diǎn)和需求，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有人力和物力資源構(gòu)建相對(duì)完整合理的體育免費(fèi)師范生培養(yǎng)課程，有針對(duì)性地培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)、高能力、強(qiáng)適應(yīng)、具有創(chuàng)新理念和創(chuàng)新精神的復(fù)合型體育教育人才。

2.2 目標(biāo)任務(wù)

我國(guó)體育教育專業(yè)免費(fèi)師范生畢業(yè)后主要到農(nóng)村中小學(xué)從事體育教學(xué)工作。因此，體育教育專業(yè)免費(fèi)師范專業(yè)主要培養(yǎng)具備農(nóng)村學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練等能力，并能從事體育科研、體育管理等工作的復(fù)合型人才。

2.3 課程結(jié)構(gòu)

合理的課程結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)優(yōu)秀教師的重要基礎(chǔ)前提，我國(guó)體育專業(yè)免費(fèi)師范生教育的課程結(jié)構(gòu)合理與否直接影響到免費(fèi)師范生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)、基本能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，體育免費(fèi)師范生的培養(yǎng)要兼顧國(guó)家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)和農(nóng)村中小學(xué)體育教育的需要，有針對(duì)性和有重點(diǎn)地加強(qiáng)體育免費(fèi)師范生某些特定知識(shí)、素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，特別是在免費(fèi)師范生培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上要有側(cè)重(見(jiàn)圖2)。同時(shí)，筆者提出了體育專業(yè)免費(fèi)師范生課程結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)想(表3)，以供參考。

圖2 我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)體育教師的知識(shí)、素質(zhì)、能力金字塔

表3 我國(guó)體育專業(yè)免費(fèi)師范生課程結(jié)構(gòu)及應(yīng)修學(xué)分構(gòu)想

2.4 實(shí)踐路徑

2.4.1 通識(shí)教育課程:優(yōu)化德育與工具課程

通識(shí)教育課程作為全校課程結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)部分。按照素質(zhì)教育的理念設(shè)置學(xué)校的通識(shí)教育課程，目的在于通過(guò)本類課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的方法和能力，養(yǎng)成基本的人文、科學(xué)和藝術(shù)素養(yǎng)等。目前，我國(guó)體育免費(fèi)師范教育通識(shí)教育課程基本趨于合理:華中師范大學(xué)占20.6%;北京師范大學(xué)占25%;陜西師范大學(xué)占27%;西南大學(xué)占29.5%，東北師范大學(xué)占30%。但是還需要在德育課程和工具課程的優(yōu)化問(wèn)題上作出努力。德育類課程除了理論講授外，還應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和職業(yè)道德水平;工具類課程也應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大比例。

2.4.2 學(xué)科基礎(chǔ)課程:“穩(wěn)”中求“泛”

“穩(wěn)”與“泛”可以認(rèn)為是當(dāng)前學(xué)科基礎(chǔ)課程建設(shè)的一對(duì)矛盾，各院校設(shè)置差異很大(北師大14%;西南大學(xué)14.4%;陜西師大18%;華中師大23.8%;東北師大32%)。有諸多學(xué)者提出減少基礎(chǔ)課程比例，并降低其難度，增加綜合教育課程，以開(kāi)闊學(xué)生視野。如原有的田徑基礎(chǔ)課程，在不少院校其課時(shí)比例明顯減少，難度要求也一降再降，其結(jié)果是不言而喻的。體育專業(yè)免費(fèi)師范生實(shí)施“雙專業(yè)”要求是無(wú)可非議的，但其特色仍然是體育學(xué)科，專業(yè)化的降低在未來(lái)對(duì)基礎(chǔ)教育的影響是深遠(yuǎn)的，這不得不引起人們對(duì)這一問(wèn)題的深慮。在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生已失去基礎(chǔ)課程的基本技能和知識(shí)的掌握，這種后果的影響是難以估量的，也是可怕的。他們將來(lái)面對(duì)的主體是基層體育教學(xué)，培養(yǎng)的是優(yōu)秀的體育后備人才，而基礎(chǔ)課程的扎實(shí)與否是關(guān)鍵。學(xué)生只有做到專業(yè)基礎(chǔ)課程的“穩(wěn)”，才能做到學(xué)科知識(shí)的“泛”。

2.4.3 專業(yè)發(fā)展課程:調(diào)整設(shè)置比重

專業(yè)發(fā)展課程的建設(shè)水平是高校名牌和競(jìng)爭(zhēng)力的核心。作為培養(yǎng)體育教師的核心環(huán)節(jié)，我國(guó)體育教育免費(fèi)師范生專業(yè)發(fā)展課程分選修和必修，分專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)，目前各免費(fèi)體育師范院校專業(yè)發(fā)展課程設(shè)置所占比重有很大不同:東北師大16%;北師大26%;陜西師大28%;華中師大28.1%;西南大學(xué)36.1%。根據(jù)精煉、創(chuàng)新等原則，重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)核心課程的設(shè)置與建設(shè)，靈活設(shè)置專業(yè)方向課程［4］。此類課程的設(shè)置比重最好保持在20%左右。

2.4.4 課程實(shí)施:增加教育實(shí)踐課時(shí)

實(shí)踐課程是樹立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力等的重要環(huán)節(jié)和手段。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我國(guó)體育免費(fèi)師范學(xué)院的教育實(shí)踐課平均只有7.3周，在如此短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生根本不可能高質(zhì)量的完成教育實(shí)踐的任務(wù)，從而極大影響學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的提高。因此，我國(guó)6所體育免費(fèi)師范學(xué)院的教育實(shí)踐課有必要增加至12周左右，并相應(yīng)增加此環(huán)節(jié)的學(xué)分比例。把師范生教育實(shí)踐環(huán)節(jié)具體劃分在每個(gè)學(xué)期，并把每一環(huán)節(jié)的實(shí)踐學(xué)分細(xì)分到每一課程部分，比如:在社會(huì)實(shí)踐方面的學(xué)分為1學(xué)分，在第一至第四學(xué)期均開(kāi)設(shè)，而教育教學(xué)實(shí)習(xí)有14個(gè)學(xué)分，總共開(kāi)設(shè)6～7個(gè)學(xué)期，因?yàn)椋逃虒W(xué)實(shí)習(xí)歷來(lái)是我國(guó)體育教育專業(yè)免費(fèi)師范生本科教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的最核心內(nèi)容，在安排時(shí)要有所側(cè)重。

2.4.5 課程結(jié)構(gòu):增加自主創(chuàng)新課程

自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)在體育免費(fèi)師范生素質(zhì)教育中扮演著越來(lái)越重要的作用，我國(guó)各體育免費(fèi)師范院校只有西南大學(xué)設(shè)有自主創(chuàng)新學(xué)分，但是因?yàn)楸壤艿停椅窗炎灾鲃?chuàng)新學(xué)分納入學(xué)生總學(xué)分之內(nèi)，一定程度上影響了體育免費(fèi)師范生學(xué)生自主創(chuàng)新思維的發(fā)展和創(chuàng)新素質(zhì)的提高。我國(guó)體育免費(fèi)師范生畢業(yè)后主要從事農(nóng)村基礎(chǔ)體育教育，所要面對(duì)的是落后的體育器材及設(shè)備甚至沒(méi)有體育器材，沒(méi)有昔日寬廣的體育場(chǎng)地，這時(shí)，體育免費(fèi)師范生只能發(fā)揮想象和創(chuàng)新能力，例如如何開(kāi)發(fā)體育項(xiàng)目、自制簡(jiǎn)易器材及改造場(chǎng)地等。隨著農(nóng)村體育教育改革的到來(lái)，對(duì)體育免費(fèi)師范生的教材研發(fā)和創(chuàng)新能力有更高的要求。尤其是面對(duì)充滿創(chuàng)造和協(xié)作的新世紀(jì)，加強(qiáng)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)的結(jié)合，才能體現(xiàn)素質(zhì)教育的師范性和學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一。因此，有必要把自主創(chuàng)新環(huán)節(jié)的部分學(xué)分納入總學(xué)分之內(nèi)，使其占總學(xué)分的2%左右。

2.4.6 課程制度:“導(dǎo)師”制的落實(shí)

目前，在我國(guó)體育免費(fèi)師范高校推行的本科生導(dǎo)師制還僅僅是一種“口號(hào)”或“象征”，為了把口號(hào)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)，為了真正落實(shí)導(dǎo)師制工作及發(fā)揮其最大作用。就需要充分利用“學(xué)院—導(dǎo)師—學(xué)生”這條網(wǎng)，即學(xué)院加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的激勵(lì)和監(jiān)督，對(duì)學(xué)生激勵(lì)和管理;導(dǎo)師要明確自身職責(zé)和任務(wù)，不斷提升自身素質(zhì)，要給予學(xué)生充分的教育、指導(dǎo)和一定的約束，并定期向?qū)W院反饋學(xué)生情況;學(xué)生要珍惜與導(dǎo)師交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分利用好這融洽、和諧的學(xué)術(shù)科研氛圍。

3 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)體育免費(fèi)師范生課程建設(shè)在近年來(lái)取得驕人成績(jī)，但是，在很多方面還存在執(zhí)行阻滯現(xiàn)象，表現(xiàn)出象征性執(zhí)行或形式主義的特色。因此，這一艱巨任務(wù)還要繼續(xù)進(jìn)行下去。我們需要在原來(lái)課程建設(shè)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，吸收國(guó)外師范生培養(yǎng)課程建設(shè)先進(jìn)理念，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的人力和物力資源，結(jié)合本地特色和本專業(yè)特色，不斷研究、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，探索適合培養(yǎng)我國(guó)體育免費(fèi)師范生的課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，從而使體育專業(yè)免費(fèi)師范生課程的建設(shè)，順應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展和教育改革的需要，更好地完成時(shí)代所賦予的歷史使命。

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A discussion on curriculum construction for free－charge normal school students of sportsmajor in China

YANG Ping
(Dept.of P.E.，Chongqing University of Arts and Science，Chongqing 402150，China)

Using the research methods of field survey，expert interview and comparative analysis，this paper had an exemplification on the physical education curriculum construction for free－charge normal school students，and focused on the study of curriculum demand，curriculum proportion and curriculum innovation.On that basis，the authormade a theoretical thinking on the construction of curriculum and proposed curriculum structure and framework and implementation path，hoping that it can improve the cultivation quality of the students.

sports education;free－charge normal school students;curriculum;practice

G807.4

:A

:1009－9840(2015)01－0098－05

2014－08－22

教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目(編號(hào):13YJC890010);西南大學(xué)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)公共文化服務(wù)協(xié)同創(chuàng)新中心招標(biāo)項(xiàng)目(編號(hào):135WUGGFWB07)。

楊平(1968－ )，男，四川達(dá)縣人，副教授，研究方向體育教學(xué)與訓(xùn)練管理。