對(duì)小學(xué)音樂聲勢(shì)教學(xué)的思考

王青青

摘 要：德國(guó)音樂教育家奧爾夫的聲勢(shì)教學(xué)法已被很多音樂教師運(yùn)用于課堂教學(xué)，并取得較好的教學(xué)效果。作為教師，采用這樣的課堂教學(xué)方法應(yīng)該抓實(shí)抓好以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；聲勢(shì)教學(xué)法；思考

小學(xué)音樂教學(xué)中采用聲勢(shì)教學(xué)法不僅不受場(chǎng)地與教學(xué)器材的約束，同時(shí)師生可以自由靈活參與課堂活動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在音樂教學(xué)與自由活動(dòng)中都可進(jìn)行。在音樂課堂教學(xué)中采用音樂聲勢(shì)教學(xué)，教師的彈奏、學(xué)生聆聽、充分感受音樂，伴隨美妙的音樂他們還自發(fā)、自由地進(jìn)行肢體動(dòng)作表演，創(chuàng)造出動(dòng)人的美感，讓他們享受于音樂，享受快樂的課堂。

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽音樂

學(xué)會(huì)聆聽是音樂課堂學(xué)習(xí)的第一步，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。教師要遵循小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成聆聽音樂的好習(xí)慣，在情景氛圍中學(xué)會(huì)安靜地聆聽，充分感受音樂，不僅領(lǐng)略音樂包含的情感要素，感受音樂節(jié)奏的變化，并嘗試記憶音樂中的簡(jiǎn)單樂句等。在音樂聲勢(shì)教學(xué)中，教師還可以通過各種不同的形式表現(xiàn)出來，比如樂器現(xiàn)場(chǎng)演奏、歌唱示范、師生合唱等，讓學(xué)生從不同的角度學(xué)會(huì)聆聽，獲得對(duì)音樂的感知與記憶。

二、培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

節(jié)奏是音樂的生命，因?yàn)楣?jié)奏讓音樂更有生命力！聲勢(shì)教學(xué)法中，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感是提高學(xué)生音樂素質(zhì)的中心。為此，教師要從認(rèn)識(shí)音樂節(jié)奏中的音符、節(jié)拍和節(jié)奏型方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。比如，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音符，教師可以通過彩色的卡片、圖片，讓他們辨別全音符、二分音符、四分音符等。在認(rèn)識(shí)音符的基礎(chǔ)上，感受不同音符的時(shí)值。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂節(jié)奏中的2/4、3/4、4/4等節(jié)拍，感知不同節(jié)拍的音樂旋律與歌曲，會(huì)產(chǎn)生各種不同的音響效果，從而表達(dá)多樣化的情感。

三、在音樂律動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂要素

音樂律動(dòng)可以通過不同的肢體表現(xiàn)出來，根據(jù)肢體律動(dòng)選擇合適的樂曲，讓學(xué)生在音樂律動(dòng)中學(xué)習(xí)音程、歌詞、音符時(shí)值、節(jié)拍，這是聲勢(shì)教學(xué)法的重要內(nèi)容。教師選擇合適的樂曲旋律，一般以優(yōu)美動(dòng)聽、節(jié)奏型簡(jiǎn)單且易于小學(xué)生記憶為主，設(shè)計(jì)肢體律動(dòng)的動(dòng)作時(shí)，根據(jù)樂曲旋律的走向和起伏，融入拍打肢體（手、腿）、跺腳等簡(jiǎn)單而形象的動(dòng)作，充分感受不一樣的律動(dòng)。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中采用聲勢(shì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)突出過程性教學(xué)，讓學(xué)生充分感知、體驗(yàn)，根據(jù)小學(xué)生的生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，抓實(shí)抓好以上環(huán)節(jié)。此外，教師要因材施教，創(chuàng)新教學(xué)形式，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

編輯 馬燕萍