挖掘農(nóng)村文化 回歸本真自我

成秀清

摘 要：在基礎(chǔ)教育中，作文教學(xué)是語文教學(xué)園地中的一朵美麗奇葩，是集思考力、觀察力、表達(dá)力、想象力、創(chuàng)造力于一體的綜合技能的表現(xiàn)。如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；學(xué)生；習(xí)作；水平

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。學(xué)生寫作水平直接體現(xiàn)了學(xué)生的語言、思維、表達(dá)、想象等綜合能力。

一、加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，積累素材，是提高習(xí)作的基礎(chǔ)

課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和拓展，除了在課內(nèi)閱讀上加強(qiáng)語言積累，我還利用本校濃郁的人文環(huán)境——圖書館，把學(xué)生引向了浩瀚的書海。我們農(nóng)村孩子由于條件限制等客觀原因，視野比較狹窄，知識(shí)面不夠?qū)拸V，造成習(xí)作中語言干澀的弊端，這就對我們教師提出更高的要求——引領(lǐng)閱讀。我平時(shí)結(jié)合教材，向?qū)W生推薦相應(yīng)的讀物。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》后，我們可以推薦學(xué)生讀《安徒生童話》等課外名著，以加深對課文的理解，更能引起感情上的共鳴。又如學(xué)習(xí)《匆匆》后推薦朱自清的《背影》等等?？吹綄W(xué)生借到心儀之書的那種欣喜甚至有點(diǎn)得意的神情，我看著他們?nèi)绨V如醉地沉浸于書海，再看看他們閱讀時(shí)不經(jīng)意流露的淺淺微笑，我也開心極了，因?yàn)槲掖_信他們已經(jīng)深深地愛上了閱讀。有了濃厚的興趣，課內(nèi)課外相結(jié)合，在書香校園里品味感受，極大地豐厚了學(xué)生的語言儲(chǔ)備，這樣不斷的積累，表達(dá)起來就得心應(yīng)手，筆到意盡。

二、體驗(yàn)自然，就地取材，激發(fā)寫作興趣

羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！鞭r(nóng)村孩子生活天地十分廣闊，簡單卻又異彩紛呈。一人一事一物，都可成為習(xí)作中的主題，然而，擁有豐富素材的學(xué)生，卻不會(huì)“為我所用”。因此我認(rèn)為，我們在教學(xué)作文時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們生活的農(nóng)村也有它獨(dú)特的優(yōu)勢，作為農(nóng)村孩子從小接觸的是蘊(yùn)涵無數(shù)知識(shí)學(xué)問的農(nóng)村生活，應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，以“農(nóng)”為本，立足于農(nóng)村，指導(dǎo)他們留心周圍的事物，觀察生活，思考生活，做生活的有心人，去發(fā)現(xiàn)細(xì)微之處別樣的精彩，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

三、立足教材，拓展習(xí)作空間，進(jìn)行讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合歷來是語文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)最基本的教學(xué)方法。在課程改革深入發(fā)展、積極推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，更是毋庸置疑的，我們語文教材選編的課文，文質(zhì)兼美，有很多課文給我們留有習(xí)作練習(xí)的廣闊空間，如果我們教師好好地挖掘、利用這些教材資源，根據(jù)閱讀教學(xué)找準(zhǔn)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，適時(shí)有效地對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，既可以使學(xué)生學(xué)到充分的習(xí)作技巧，又可以使學(xué)生加深對課文的理解，達(dá)到一舉兩得的效果。。

1.仿寫

在教學(xué)了《詹天佑》《十六年前的回憶》等課文后，我們可以在歸納課文寫作特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行寫人記事的寫作訓(xùn)練。這樣，既發(fā)展了學(xué)生的理解能力和想象能力，又能將習(xí)作方法的指導(dǎo)滲透于其中，從而規(guī)范學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感。

2.改寫

在學(xué)了《元日》這首古詩后，我指導(dǎo)學(xué)生對這首古詩進(jìn)行改寫，用自己的語言描述詩中的景象，然后回想自己過年的景象寫成一篇習(xí)作。這種做法，學(xué)生既得到了習(xí)作的訓(xùn)練，又加深了對這首古詩的理解。

3.續(xù)寫

很多課文言雖盡，韻味卻無窮，給人余音繚繞、三日不絕的美感。這時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把這些“余音”寫一寫，學(xué)生往往熱情高漲。

4.擴(kuò)寫

有的課文在關(guān)鍵情節(jié)處用詞語點(diǎn)明后并沒有做細(xì)致描述，此時(shí)我們教師在教學(xué)中恰好可以利用這些關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫。

5.寫讀后感

我們教材所選的課文都是文質(zhì)兼美的佳作，無論文學(xué)性、藝術(shù)性、思想性都很強(qiáng)，對學(xué)生有很強(qiáng)的教育意義和深刻人生的啟迪。學(xué)習(xí)完一篇文章后就要求學(xué)生寫寫學(xué)后的感受，比如我們學(xué)完《賣火柴的小女孩》后，對小女孩的悲慘命運(yùn)，聯(lián)系到自己，學(xué)生是感慨萬千，于是寫出來的感受是非常的真摯感人……這不僅增強(qiáng)了對內(nèi)容的理解，而且還發(fā)出對可憐孩子的愛心援助，感悟到自己的幸福，倍加珍惜。

四、多角度批改，勤于練習(xí)，養(yǎng)成作文習(xí)慣

作文教學(xué)重在指導(dǎo)和批改。有的學(xué)生說：“我認(rèn)真寫成的作文，滿懷期待地交給老師，結(jié)果發(fā)下來一看卻發(fā)現(xiàn)被修改得面目全非，老師將他的思想強(qiáng)加于我，我真覺得心灰意冷?！逼鋵?shí)，兒童有他獨(dú)特的觀察視角，有他的獨(dú)特的童語。教師應(yīng)善于站在學(xué)生的角度進(jìn)行評(píng)改。講評(píng)學(xué)生寫成的作文時(shí)，要經(jīng)常提醒自己善于發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，堅(jiān)持以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主的原則，注意培養(yǎng)他們的興趣，不挫傷孩子們寫作的積極性。

總之，作為一名語文教師，我覺得作文教學(xué)不是一朝一夕的事，而是要堅(jiān)持不懈的。作文教學(xué)如果方法得當(dāng)，就能培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生像小樹苗一樣茁壯成長。農(nóng)村的學(xué)生雖然見識(shí)少，知識(shí)不豐富，語言組織能力差，但教師只要能恰當(dāng)?shù)亍⒑侠淼剡\(yùn)用適合他們的教學(xué)方法，持之以恒，不斷探索，一定能提高他們的寫作能力。

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？誗編輯 馬燕萍