議論文“亮眼”法

陸小丹

議論文寫(xiě)作歷來(lái)是初中語(yǔ)文作文教學(xué)的一大難關(guān)。許多初中學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的議論文給人以空乏之感，平淡無(wú)味，言之無(wú)物。究其原因，除了初中生觀察生活、積累素材的功夫不夠之外，還有寫(xiě)作技法上的不足。筆者通過(guò)評(píng)判考場(chǎng)作文，以及對(duì)學(xué)生平時(shí)議論文寫(xiě)作實(shí)際的結(jié)合，談一些簡(jiǎn)單易操作的做法：

一、巧借修辭，精彩擬題

議論文的標(biāo)題可直接點(diǎn)明論點(diǎn)，可提出論題。初中生在進(jìn)行議論文擬題時(shí)，一般常用《談……》《從……說(shuō)起》等。其實(shí)一篇文章的標(biāo)題就是它的眼睛，好的標(biāo)題往往會(huì)為議論文增彩。所謂的好標(biāo)題，應(yīng)該是醒目、深刻、新穎的。那么，如何做才能夠讓議論文的標(biāo)題具備以上特色呢？

對(duì)于初學(xué)者而言，巧借修辭是個(gè)好方法。

如比較常見(jiàn)的，借助比喻的手法來(lái)擬題：《勤奮——成功的基石》《努力，為理想插上雙翅》。修辭的作用往往使得表達(dá)的內(nèi)容更生動(dòng)，將它用于擬題中，更具形象性，比《談勤奮》更有文采。

擬題時(shí)也可以借助修辭中的引用，比如《團(tuán)結(jié)就是力量大》。引用的內(nèi)容可以來(lái)自俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歌詞、名言典故等，來(lái)源豐富，又可以增添文章的文化韻味。

除此之外，仿寫(xiě)也是個(gè)比較好的方法。比如：《生于創(chuàng)新 死于守舊》，擬題時(shí)，通過(guò)仿照孟子的《生于憂患 死于安樂(lè)》而進(jìn)行，仿得巧妙，用得新穎活潑，很能吸引讀者的目光。不僅詩(shī)詞、歌詞、名言俗語(yǔ)可仿寫(xiě)，連公式、定理均可仿照，如《失敗≠成功之母》。

二、縱橫相連，安排順序

由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的匱乏，初中生進(jìn)行議論文寫(xiě)作，基本以舉例論證為主。因此，事例的列舉論證承擔(dān)極大的責(zé)任。如何安排事例是一個(gè)重要的問(wèn)題。如果事例間涉及不同的“時(shí)”“地”因素，則列舉時(shí)可按照時(shí)間：由古到今，由今到古，也可按照空間：由中到外，由外而中，更可將時(shí)空結(jié)合，互有兼顧。

如，論證“勤奮”的重要性時(shí)。

材料1：東漢時(shí)候，有個(gè)人名叫孫敬，是著名的政治家。他勤奮好學(xué)，經(jīng)常關(guān)起門(mén)，獨(dú)自一人不停地讀書(shū)。每天從早到晚讀書(shū)，常常是廢寢忘食。讀書(shū)時(shí)間長(zhǎng)，勞累了，還不休息。時(shí)間久了，疲倦得直打瞌睡。他怕影響自己的讀書(shū)學(xué)習(xí)，就想出了一個(gè)特別的辦法。古時(shí)候，男子的頭發(fā)很長(zhǎng)。他就找一根繩子，一頭綁住頭發(fā)一頭牢牢地綁在房梁上。當(dāng)他讀書(shū)疲勞時(shí)打盹了，頭一低，繩子就會(huì)牽住頭發(fā)，這樣會(huì)把頭皮扯痛了，馬上就清醒了，再繼續(xù)讀書(shū)學(xué)習(xí)。

材料2：跛子名丑京劇名丑孟鴻壽，自幼患軟骨病，走路一高一低。他生活在梨園，每逢排戲演戲時(shí)，他就暗暗學(xué)，仔細(xì)揣摩，期待有機(jī)會(huì)上臺(tái)演出。終于，在一次春節(jié)唱反串戲時(shí)，他自告奮勇扮演《蘆花蕩》中的張飛，博得觀眾和同行的滿堂彩。此后兩年時(shí)間，即成為京劇名丑。

材料3：牛頓童年身體瘦弱，頭腦并不聰明。在家鄉(xiāng)讀書(shū)的時(shí)候，很不用功，在班里的學(xué)習(xí)成績(jī)屬于次等。當(dāng)時(shí)，英國(guó)等級(jí)制度很嚴(yán)重，中小學(xué)里學(xué)習(xí)好的學(xué)生，可以歧視學(xué)習(xí)差的同學(xué)。有一次課間游戲，一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生借故踢了牛頓一腳，并罵他笨蛋。牛頓的心靈受到這種刺激，憤怒極了。他想，我倆都是學(xué)生，我為什么受他的欺侮？我一定要超過(guò)他！從此，牛頓下定決心，發(fā)奮讀書(shū)。他早起晚睡，抓緊分秒、勤學(xué)勤思。經(jīng)過(guò)刻苦鉆研，牛頓的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，不久就超過(guò)了曾欺侮過(guò)他的那個(gè)同學(xué)，名列班級(jí)前茅。

按照時(shí)間順序安排，可以是：材料1—材料3—材料2；按照空間順序安排：材料3—材料1—材料2；也可以按照時(shí)空結(jié)合順序安排：材料1—材料2—材料3。在選擇材料時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才?，并借助恰?dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)句進(jìn)行承上啟下的連接。

另外一種情形，則是根據(jù)邏輯順序，挖掘材料內(nèi)部的階段、層次來(lái)進(jìn)行材料安排，比如下面三則材料：

材料1：阿伯拉罕·林肯出身卑微，但為人和藹公正，誠(chéng)實(shí)厚道。他21歲那年，在朋友開(kāi)的一家商店里當(dāng)?shù)陠T。有一天一老婦來(lái)買紡織，多付了12美分，林肯當(dāng)時(shí)沒(méi)有發(fā)覺(jué)。等他結(jié)賬時(shí)發(fā)現(xiàn)多收了錢(qián)，當(dāng)晚就步行趕了六英里路，把多收的錢(qián)退給了那個(gè)老婦，附近的居民都很尊敬和喜愛(ài)這個(gè)年輕人，親熱地稱他“誠(chéng)實(shí)的林肯”。正因?yàn)檫@種誠(chéng)信的做人態(tài)度，林肯后來(lái)才成為最著名的美國(guó)總統(tǒng)之一。

材料2：著名的文學(xué)家和政治家晏殊，14歲被地方官作為“神童”推薦給朝廷。他本來(lái)可以不參加科舉考試便能得到官職，但他沒(méi)有這樣做，而是毅然參加了考試。事情十分湊巧，那次的考試題目是他曾經(jīng)做過(guò)的，得到過(guò)好幾位名師的指點(diǎn)。這樣，他不費(fèi)力氣就從千多名考生中脫穎而出，并得到了皇帝的贊賞。但晏殊并沒(méi)有因此而洋洋自得，相反他在接受皇帝的復(fù)試時(shí)，把情況如實(shí)地告訴了皇帝，并要求另出題目，當(dāng)堂考他?；实叟c大臣們商議后出了一道難度更大的題目，讓晏殊當(dāng)堂作文。結(jié)果，他的文章又得到了皇帝的夸獎(jiǎng)。

材料3：八歲的埃默紐·旦南目睹財(cái)迷心竅的養(yǎng)父殺人的事實(shí)后，任憑養(yǎng)父軟磨硬泡始終不肯為他說(shuō)謊。養(yǎng)父惱羞成怒，把埃默紐捆綁起來(lái)，吊在屋梁上，用鞭子抽打他?！罢詹徽瘴业脑捳f(shuō)？”“不”，老板見(jiàn)埃默紐不改口，就狠命地抽打。最后，埃默紐被活活地打死了。最后，老板的罪行暴露，在法庭受審的時(shí)候，他不得不講出事情的經(jīng)過(guò)與真相。埃默紐小小年紀(jì)，至死不肯說(shuō)謊，他的事跡深深地感動(dòng)了人們。為了紀(jì)念這個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，當(dāng)?shù)氐娜藗兙桶寻Ｄ~死去的這一天，也就是每年的5月2日，定為誠(chéng)實(shí)節(jié)。

三則材料中的人物，分別通過(guò)堅(jiān)守職責(zé)、婉拒利益、堅(jiān)持正義，表現(xiàn)出他們的誠(chéng)實(shí)。在安排材料時(shí)，可以通過(guò)“誠(chéng)實(shí)是面對(duì)堅(jiān)持職責(zé)時(shí)的一種認(rèn)真”“誠(chéng)實(shí)是面對(duì)婉拒投機(jī)利益時(shí)的一種坦蕩”“誠(chéng)實(shí)更是面對(duì)正義時(shí)所堅(jiān)守的一種執(zhí)著”，三個(gè)并列式的過(guò)渡句，由淺到深、有層次地揭示誠(chéng)實(shí)。

三、化繁為簡(jiǎn)，多樣論證

常用的論證方法有比喻論證、對(duì)比論證、舉例論證以及引用論證。其中，舉例論證和引用論證需要學(xué)生在平日注意積累名人名言、事例，而比喻論證則只需要學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的修辭手法足可使用，在此不必贅言。筆者需要談的是如何快捷進(jìn)行對(duì)比論證的構(gòu)思。

常用的方法是，運(yùn)用反面的名人事例或名人名言與觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比論證，以達(dá)到突出自身觀點(diǎn)的目的。在此也不必多談。

但如果平時(shí)積累不足，又該如何運(yùn)用對(duì)比論證呢？可以通過(guò)假設(shè)相反的情形，拓展議論，同樣可以取得對(duì)比效果。參考《學(xué)會(huì)把握機(jī)遇》一文中，第3段“抓住機(jī)遇鐵變金——中國(guó)足球在沈陽(yáng)五里河體育場(chǎng)沖出了亞洲！這不但要感謝博拉·米盧蒂諾維奇，最重要的是要感謝中國(guó)足協(xié)把握了這次機(jī)遇，用重金把博拉大叔從遙遠(yuǎn)的墨西哥請(qǐng)來(lái)中國(guó)執(zhí)教，才圓了國(guó)人44年的夢(mèng)想”，正面論述了“抓住機(jī)遇鐵變金”的道理。然而在文章的第5段，文章從反面進(jìn)行了論證，它是如何進(jìn)行這反面的論證的呢？“假如中國(guó)足協(xié)不慧眼識(shí)金，不把握時(shí)機(jī)，哪有沈陽(yáng)五里河體育場(chǎng)的不眠之夜？……”文章借助了原來(lái)的事例，運(yùn)用假設(shè)，從相反的方面去進(jìn)行論證，同樣達(dá)到了對(duì)比的效果。這樣簡(jiǎn)單的方法，能使開(kāi)始學(xué)寫(xiě)議論文的初中生有矩可循，有話可說(shuō)。

以上介紹的，都是些極其簡(jiǎn)單的做法。但對(duì)于初學(xué)議論文寫(xiě)作的初中生而言，它所發(fā)揮的作用是十分之明顯的?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，一點(diǎn)點(diǎn)的改變，一點(diǎn)點(diǎn)的指導(dǎo)，往往會(huì)給處于迷茫之中的學(xué)生以重要的幫助，也希望初中作文教學(xué)能夠得到更多、更為具體的操作方法。

編輯 張珍珍