恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文教法，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力

劉新民

摘 要：自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是課程改革下的基本理念之一，也是學(xué)生提高競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素之一。也就是說(shuō)，教師要深入挖掘教材價(jià)值，要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以確保學(xué)生在最大限度地掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)技能的同時(shí)，基本的語(yǔ)文素養(yǎng)也得到培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)方法；自學(xué)能力

教學(xué)方法作為影響高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的直接因素，不僅能夠展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的魅力，而且，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著不可替代的作用。所以，作為語(yǔ)文教師的我們要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到大幅度提高，同時(shí)，也促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。因此，本文從以下幾種教學(xué)方法的應(yīng)用對(duì)如何鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行概述，以期能夠促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

一、先學(xué)后教模式的實(shí)施

先學(xué)后教模式是隨著課改的深入實(shí)施而被提出來(lái)的，該模式的最大亮點(diǎn)就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是授課的第一步。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要有意識(shí)地將先學(xué)后教模式應(yīng)用到課堂活動(dòng)之中，要確保學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成做好基礎(chǔ)性工作。本文以先學(xué)后教模式在《楊修之死》的教學(xué)為例。

先學(xué)：明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。即：分析理解楊修的死因，深入探究作者的創(chuàng)作意圖。分析曹操和楊修的性格特征；總結(jié)楊修之死給我們的啟示。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)反饋。

當(dāng)堂練環(huán)節(jié)：①反復(fù)閱讀文本，思考楊修的死因。

②楊修每次犯忌，曹操都有什么樣的反應(yīng)？

③曹操為什么沒(méi)有在楊修第一次犯忌時(shí)，殺掉他？曹操為什么會(huì)起殺心？

④思考：曹操應(yīng)不應(yīng)該殺死楊修？

……

后教：在完成上述的步驟之后，作為教師的我們要根據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題以及學(xué)生在解答練習(xí)題中存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解，以確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

從整個(gè)先學(xué)后教模式的實(shí)施過(guò)程來(lái)看，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)該模式的思想和應(yīng)用過(guò)程，要結(jié)合教材內(nèi)容，確保該課程適合應(yīng)用先學(xué)后教模式，這樣才能真正確保學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主人，才能確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

二、小組學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

小組學(xué)習(xí)模式就是要讓學(xué)生在相互交流、互相討論中掌握知識(shí)，在思維的碰撞中提高效率。因此，我們要按照學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分成不同的小組，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，進(jìn)而，大大提高語(yǔ)文課堂的價(jià)值，同時(shí)，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高做好保障工作。

例如，在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，為了能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，在授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：①本文主要寫(xiě)了蘇州園林的什么特征？

②作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？③本文采用了哪幾種說(shuō)明方法？并在文本中找出相對(duì)應(yīng)的句子……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考，并將自己的觀(guān)點(diǎn)和看法與小組成員進(jìn)行交流，進(jìn)而，掌握本節(jié)課的中心思想，確保課程目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。而且，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的獨(dú)立思考和探究能力也會(huì)得到提高，進(jìn)而，幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、自主對(duì)比學(xué)習(xí)的組織

對(duì)比學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的重要方式之一，也有助于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的大幅度提高。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們可以組織學(xué)生對(duì)同一作者的不同文本進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，也可以從文本內(nèi)容的相似上進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)等等，目的就是讓學(xué)生在比較、鑒賞中感受作者在本文中寄予的思想感情，進(jìn)而，確保學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

例如，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將《爸爸的花兒落了》《背影》《我的母親》三篇文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，去用心感受每篇文章中所表達(dá)的思想感情，從而，逐步提高學(xué)生的親情意識(shí)，使學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度。如，《爸爸的花兒落了》《背影》兩篇文本中都是描寫(xiě)的作者與父親之間的故事，但不同的是，《爸爸的花兒落了》這篇文章表達(dá)的是深沉而偉大的父愛(ài)，《背影》表達(dá)的是濃濃的父子親情，表現(xiàn)的手法雖有不同，但都是要教會(huì)學(xué)生懂得珍惜親情，懂得感恩。當(dāng)然，這樣的對(duì)比學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高也有著密切的聯(lián)系。

四、自主演講平臺(tái)的搭建

演講平臺(tái)的建立就是要鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)，也有助于學(xué)生心理素質(zhì)水平的提高。因此，在該平臺(tái)的搭建中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，比如，讓學(xué)生自主選擇演講的主題、題材，目的就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高做好基本性工作。例如，我們可以借助閱讀課來(lái)搭建演講的平臺(tái)，讓學(xué)生課下自主選題，然后，每個(gè)學(xué)生的時(shí)間控制在3分鐘左右，并積極地鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能參與到自主演講的活動(dòng)當(dāng)中，以確保學(xué)生在自主的氛圍中養(yǎng)成自主閱讀、自主寫(xiě)作的良好習(xí)慣。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改下的“以生為本”的教學(xué)理念，要借助多樣化的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得綜合而全面的發(fā)展，進(jìn)而，也為學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的提高以及終身學(xué)習(xí)意識(shí)的形成打下深厚的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

韓紅良.淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].

學(xué)周刊，2012（04）.

編輯 馬燕萍