淺談小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力

孔維紅

摘 要：數(shù)學學科具有較強的抽象邏輯思維的特點，更需要在教學中培養(yǎng)學生的思維能力?？梢哉f知識是思維活動的結(jié)果，又是思維的工具。教師在數(shù)學教學中，要充分利用數(shù)學學科的特點，努力培養(yǎng)學生的思維能力，使他們成為具有會思考、勇于創(chuàng)新的新時代所需人才。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；思維能力；培養(yǎng)方法

培養(yǎng)學生的思維能力是現(xiàn)代學校教學的一項基本任務。數(shù)學學科具有較強的抽象邏輯思維的特點，更需要在教學中培養(yǎng)學生的思維能力。可以說知識是思維活動的結(jié)果，又是思維的工具。我們在數(shù)學教學中，要充分利用數(shù)學學科的特點，努力培養(yǎng)學生的思維能力，使他們成為具有會思考、勇于創(chuàng)新的新時代所需人才。下面就結(jié)合小學數(shù)學教學談談在教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力。

一、要重視學生思維能力的發(fā)展

《義務教育數(shù)學課程標準》要求：“使學生具有初步的邏輯思維能力?！毙W數(shù)學學科雖然說相對比較簡單，但是也具有理科的邏輯思維特點。很多概念和公理的內(nèi)容都具有高級思維的形式。小學生正處在抽象思維的過渡階段，由于他們的年齡限制以及思維能力的弱勢，他們學習起來自然就非常吃力了，在這種情況下，我們就要重視對學生思維能力的培養(yǎng)，提高他們的思維能力。在教學時，就要重視這項工作，研究培養(yǎng)學生思維能力的教學方法。

二、培養(yǎng)思維能力要體現(xiàn)在教學中

培養(yǎng)學生的思維能力不能某一階段或者某一個知識局部，要始終貫徹在小學數(shù)學教學的全過程中，這也是由于在小學階段的數(shù)學教學中，所體現(xiàn)的知識和基本技能與思維能力的發(fā)展有著非常密切的關(guān)系。因此，我們在小學數(shù)學的整個過程中要始終對學生的思維能力進行培養(yǎng)，要研究教學方法，發(fā)揮學生思考問題的主動性，要調(diào)動學生的思考積極性，使他們在學習中形成善于思考的習慣。比如，在“認識大小、長短、多少”中，就要使學生能夠有比較的能力，在教學“10以內(nèi)的數(shù)和加、減計算”時，要培養(yǎng)學生抽象、概括思維能力。在教學“數(shù)的組成”中，就要培養(yǎng)學生分析問題、綜合問題的能力。

三、加強啟發(fā)式教學

啟發(fā)式教學是傳統(tǒng)的教學方式，但是它有著生機和活力，在啟發(fā)式教學中能夠開啟學生的聰明睿智，我們在培養(yǎng)學生的思維能力中，它仍然承擔著主角。我們在教學中，要讓學生展開豐富的聯(lián)想，拓寬他們的思路，加強對他們的靈敏度思考。比如，執(zhí)教“分數(shù)應用題”時，就讓他們?nèi)ヂ?lián)想關(guān)于倍數(shù)的問題，在執(zhí)教“百分數(shù)應用題”時，就引導他們聯(lián)想起分數(shù)應用題等。通過這樣的教學不僅培養(yǎng)了學生思維的廣闊性，還培養(yǎng)了學生思維的深刻性。

總之，通過小學數(shù)學的教學，能夠比較科學合理地培養(yǎng)學生的思維能力，這就需要我們廣大小學數(shù)學教師善于研究教材，挖掘培養(yǎng)學生思維能力的內(nèi)涵和方法，領會新課標的精神實質(zhì)，研究我們的教學對象學生，發(fā)揮他們的學習主動性和積極性，使他們的思維能力得到發(fā)展和提高。

？誗編輯 王團蘭