孔維紅
摘 要:數(shù)學學科具有較強的抽象邏輯思維的特點,更需要在教學中培養(yǎng)學生的思維能力??梢哉f知識是思維活動的結(jié)果,又是思維的工具。教師在數(shù)學教學中,要充分利用數(shù)學學科的特點,努力培養(yǎng)學生的思維能力,使他們成為具有會思考、勇于創(chuàng)新的新時代所需人才。
關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;思維能力;培養(yǎng)方法
培養(yǎng)學生的思維能力是現(xiàn)代學校教學的一項基本任務。數(shù)學學科具有較強的抽象邏輯思維的特點,更需要在教學中培養(yǎng)學生的思維能力。可以說知識是思維活動的結(jié)果,又是思維的工具。我們在數(shù)學教學中,要充分利用數(shù)學學科的特點,努力培養(yǎng)學生的思維能力,使他們成為具有會思考、勇于創(chuàng)新的新時代所需人才。下面就結(jié)合小學數(shù)學教學談談在教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力。
一、要重視學生思維能力的發(fā)展
《義務教育數(shù)學課程標準》要求:“使學生具有初步的邏輯思維能力?!毙W數(shù)學學科雖然說相對比較簡單,但是也具有理科的邏輯思維特點。很多概念和公理的內(nèi)容都具有高級思維的形式。小學生正處在抽象思維的過渡階段,由于他們的年齡限制以及思維能力的弱勢,他們學習起來自然就非常吃力了,在這種情況下,我們就要重視對學生思維能力的培養(yǎng),提高他們的思維能力。在教學時,就要重視這項工作,研究培養(yǎng)學生思維能力的教學方法。
二、培養(yǎng)思維能力要體現(xiàn)在教學中
培養(yǎng)學生的思維能力不能某一階段或者某一個知識局部,要始終貫徹在小學數(shù)學教學的全過程中,這也是由于在小學階段的數(shù)學教學中,所體現(xiàn)的知識和基本技能與思維能力的發(fā)展有著非常密切的關(guān)系。因此,我們在小學數(shù)學的整個過程中要始終對學生的思維能力進行培養(yǎng),要研究教學方法,發(fā)揮學生思考問題的主動性,要調(diào)動學生的思考積極性,使他們在學習中形成善于思考的習慣。比如,在“認識大小、長短、多少”中,就要使學生能夠有比較的能力,在教學“10以內(nèi)的數(shù)和加、減計算”時,要培養(yǎng)學生抽象、概括思維能力。在教學“數(shù)的組成”中,就要培養(yǎng)學生分析問題、綜合問題的能力。
三、加強啟發(fā)式教學
啟發(fā)式教學是傳統(tǒng)的教學方式,但是它有著生機和活力,在啟發(fā)式教學中能夠開啟學生的聰明睿智,我們在培養(yǎng)學生的思維能力中,它仍然承擔著主角。我們在教學中,要讓學生展開豐富的聯(lián)想,拓寬他們的思路,加強對他們的靈敏度思考。比如,執(zhí)教“分數(shù)應用題”時,就讓他們?nèi)ヂ?lián)想關(guān)于倍數(shù)的問題,在執(zhí)教“百分數(shù)應用題”時,就引導他們聯(lián)想起分數(shù)應用題等。通過這樣的教學不僅培養(yǎng)了學生思維的廣闊性,還培養(yǎng)了學生思維的深刻性。
總之,通過小學數(shù)學的教學,能夠比較科學合理地培養(yǎng)學生的思維能力,這就需要我們廣大小學數(shù)學教師善于研究教材,挖掘培養(yǎng)學生思維能力的內(nèi)涵和方法,領會新課標的精神實質(zhì),研究我們的教學對象學生,發(fā)揮他們的學習主動性和積極性,使他們的思維能力得到發(fā)展和提高。
?誗編輯 王團蘭