有效制定初中信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的做法

黃媛鳳

課堂教學(xué)目標(biāo)是師生通過課堂教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述，主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)目標(biāo)有三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。它對課堂教學(xué)具有指導(dǎo)作用，是課堂的“指揮棒”，是所有教學(xué)行為的“指路明燈”。正確地設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)，就會使我們的信息技術(shù)教育沿著正確的道路前行，就會培養(yǎng)出社會需要的人才，課堂目標(biāo)設(shè)置出現(xiàn)問題，將導(dǎo)致教學(xué)活動的偏差或失誤，其結(jié)果可能是與社會的要求不符?？偨Y(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為要制定合理的課堂教學(xué)目標(biāo)需要做到以下幾點。

一、認(rèn)真研讀《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》，領(lǐng)悟其精神

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》是教育部制定和頒布的有關(guān)信息技術(shù)具體課程教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，是信息技術(shù)學(xué)科教師制訂課堂教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)，所以信息技術(shù)教師要認(rèn)真研讀《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》，對其中蘊含的精神進(jìn)行了解，并且掌握其中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，從而能夠在教學(xué)中更有針對性地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容的制定。但信息技術(shù)學(xué)科教師在教學(xué)中不能夠完全照搬《綱要》，應(yīng)主要根據(jù)初中信息技術(shù)課程的實際情況，適當(dāng)參考《綱要》上的內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，從而制定出具有可行性的、符合教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。

二、要認(rèn)真分析初中教材

初中信息技術(shù)教材是教材編寫者們根據(jù)課程指導(dǎo)綱要精心編寫的，是他們集體智慧的結(jié)晶，也是我們信息技術(shù)教師確定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。我們一線信息技術(shù)教師要通讀初中整套教材，對教材編排做到了解。同時要深入鉆研教材，就教材中的教學(xué)內(nèi)容所處的地位、作用以及前后聯(lián)系做深入分析，思考教材編寫者的意圖，掌握知識點的教學(xué)要求，特別是各模塊之間的知識聯(lián)系。把教材信息轉(zhuǎn)化為自己的信息，依據(jù)指導(dǎo)綱要和教材制定出恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)目標(biāo)。如，學(xué)習(xí)八年級教材《Powerpoint中插入藝術(shù)字》一課以前，學(xué)生在七年級已學(xué)過在Word中插入藝術(shù)字的知識和方法，如果制定的知識和技能目標(biāo)是“會在Powerpoint中插入藝術(shù)字”，顯然目標(biāo)太低，應(yīng)為“會將在Word中學(xué)到的插入藝術(shù)字的知識和方法遷移到Powerpoint中，會用藝術(shù)字工具欄對藝術(shù)字做合理修改”。

三、要切實了解初中學(xué)生的情況

教學(xué)目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。實際教學(xué)中，由于學(xué)生個體的差異，使得針對具體的人群，每一堂課的目標(biāo)就產(chǎn)生了差異，如某老師參加縣級教學(xué)能手賽時，他制訂的教學(xué)目標(biāo)依據(jù)的是他所在的農(nóng)村初中基礎(chǔ)差的學(xué)生，而上課的卻是城市中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，使得教學(xué)目標(biāo)不具備針對性，從而無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。那么，教師應(yīng)如何對教學(xué)目標(biāo)的正確性進(jìn)行檢測呢？教師可以觀察學(xué)生在教學(xué)中是否獲得了真正意義上的進(jìn)步，如果學(xué)生的信息技術(shù)水平與原先差別不大，那就說明教學(xué)目標(biāo)是失敗的。因此，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)將學(xué)生的具體情況作為教學(xué)目標(biāo)的主體，關(guān)注學(xué)生是否獲得了知識上的進(jìn)步，而不是教師是否完成了教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)教師要了解初中學(xué)生的心理、生理特點和已有的知識能力基礎(chǔ)，努力保證所確定的教學(xué)目標(biāo)既符合綱要要求，又能使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力之后都能達(dá)到。例如，針對學(xué)習(xí)水平高、知識技能較好的學(xué)生，可以跳過很多他們已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)技能；而針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則要求他們在教師的引導(dǎo)下，掌握最基本的內(nèi)容和方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有全面了解學(xué)生才能從學(xué)生的需要出發(fā)，制定科學(xué)可行的教學(xué)目標(biāo)。

四、了解教學(xué)環(huán)境，目標(biāo)根據(jù)教學(xué)環(huán)境條件做合理調(diào)整

教學(xué)內(nèi)容規(guī)定了應(yīng)用環(huán)境下學(xué)生所要達(dá)到的行為或行為傾向，而課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是在教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行的，因此，課堂教學(xué)目標(biāo)的制訂必須依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件的不同而發(fā)生變化。如，《免費電子郵箱的申請》一課是需要網(wǎng)絡(luò)才能完成的教學(xué)，由于有的農(nóng)村學(xué)校受到網(wǎng)絡(luò)條件的限制，學(xué)生沒有條件完成任務(wù)。此時老師制訂的教學(xué)目標(biāo)如果還是“能申請郵箱并與同學(xué)成功互發(fā)郵件”，顯然課堂教學(xué)條件不允許。如果教師將教學(xué)目標(biāo)改為“學(xué)生通過觀看教師制作的免費郵箱申請及發(fā)送郵件視頻，能說出免費郵箱申請過程”，顯然目標(biāo)可以達(dá)到。所以，老師要根據(jù)實際情況制定教學(xué)目標(biāo)。

五、目標(biāo)表述清楚、合理，操作性強(qiáng)

教師制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)表達(dá)清楚，具有合理性和可操作性，才能夠得到實施。當(dāng)教師存在困難時，應(yīng)通過對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來進(jìn)行思考，并且根據(jù)學(xué)生的心理特點制定出切實可行的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的表述要明確具體，不能含糊其辭，因此，其表述必須要有準(zhǔn)確具體的行為動詞。教學(xué)目標(biāo)的表述要包含四個要素：行為動詞、行為條件、行為結(jié)果、行為主題。行為主體是學(xué)生。行為動詞要準(zhǔn)確、明確。行為條件是指達(dá)到某種學(xué)習(xí)結(jié)果所需的條件。行為結(jié)果即學(xué)習(xí)結(jié)果，一般是指基本的、共同的最低水平。

初中信息技術(shù)總的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。只有在信息技術(shù)課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)整體環(huán)境，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行思考和制定，編寫出有利于學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的目標(biāo)，才能使我們的信息技術(shù)教學(xué)朝著總的目標(biāo)邁進(jìn)。

？誗編輯 張珍珍