再談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂的素質(zhì)化教學(xué)

岑繼須

摘 要：新課改實(shí)施以來(lái)，素質(zhì)教育越來(lái)越深入課堂教學(xué)之中。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，致力于加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練。要達(dá)到以上要求，必須嚴(yán)格要求學(xué)生把字寫(xiě)好，把書(shū)讀好，把習(xí)慣培養(yǎng)好。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；素質(zhì)；教學(xué)

要把語(yǔ)文課扎扎實(shí)實(shí)地上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)素質(zhì)化，我認(rèn)為課堂教學(xué)中，必須體現(xiàn)以下三個(gè)原則：

一、以“學(xué)”為主的原則

我們教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系中，學(xué)生是主體，學(xué)是主要內(nèi)容。課堂教學(xué)中教師要把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、訓(xùn)練重點(diǎn)展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生按內(nèi)容要求去探索知識(shí)的內(nèi)涵。我們教師要正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，改變以往重“教”輕“學(xué)”，教師包攬一切的弊端，想方設(shè)法幫助學(xué)生克服一切圍繞老師轉(zhuǎn)的依賴心理和懶惰思想，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中的一切活動(dòng)必須從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。

以“學(xué)”為主不是不教，對(duì)學(xué)生能自己解決的問(wèn)題不教，對(duì)學(xué)生似是而非、模糊不清或完全不懂的問(wèn)題，教師必須和學(xué)生一起探究解決，教要教在要點(diǎn)上，要有啟發(fā)性，讓學(xué)生學(xué)得有實(shí)效，而不是直接給出答案。如，在教學(xué)《偉大的友誼》時(shí)，我抓住其中的過(guò)度節(jié)“在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思，更重要的是在共產(chǎn)主義事業(yè)上，他們互相關(guān)懷、互相幫助，親密合作。”學(xué)生讀了這一節(jié)，就能知道是承上啟下的概括，就很容易掌握和了解承接上文恩格斯在生活上如何幫助馬克思的內(nèi)容和引啟下文他們?cè)诠伯a(chǎn)主義事業(yè)上怎樣親密合作的內(nèi)容了。又如，在教學(xué)《一夜的工作》時(shí)，我抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”四個(gè)字，學(xué)生就能緊扣中心，找出課文中哪里是寫(xiě)周總理“勞苦”，哪里是寫(xiě)周總理“簡(jiǎn)樸”的真情事實(shí)。如果按照《參考書(shū)》或《課堂訓(xùn)練教案》上的面面俱到的程式化的教法和講法，農(nóng)村孩子就不能抓住關(guān)鍵和要點(diǎn)了，反而會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間和師生的精力，從而降低了教學(xué)效率和教學(xué)效果。

我們要把“教”與“學(xué)”的關(guān)系以新的思維方式去解讀，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”，“以學(xué)為主，以教為輔”，真正把學(xué)生始終置于主體地位。

二、以“讀”為主的原則

小學(xué)語(yǔ)文課堂上，我們教師要把讀書(shū)、背誦作為教學(xué)的重要內(nèi)容，作為課堂訓(xùn)練的重點(diǎn)。古人倡導(dǎo)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！笨梢?jiàn)，小學(xué)生，特別是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是要通過(guò)讀書(shū)、背誦，不斷地將課文中的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，使自己的語(yǔ)言更加規(guī)范，更加豐富。唯有通過(guò)讀書(shū)，才能去感知語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。因此，我們教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂和會(huì)讀，要讀出不同的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣，讀出喜怒哀樂(lè)的感情，讀出味道來(lái)，達(dá)到“正確、流利、有感情”。

讀的形式可以多種多樣，如默讀、朗讀、指讀、齊讀、細(xì)讀、熟讀、誦讀、慢讀、快讀、輕聲讀、放聲讀、輪流讀、交換讀、分小組讀、分角色讀等，每課必讀熟，使得讀書(shū)訓(xùn)練真正為提升語(yǔ)文素質(zhì)的重點(diǎn)訓(xùn)練。

三、以“練”為主的原則

語(yǔ)文課堂中提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵是“練”。語(yǔ)文課既要重視“讀”，又要強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)。教師要營(yíng)造一種寬松、和諧、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂教學(xué)過(guò)程“活動(dòng)化”，而不是教師一人一講到底，課堂枯燥無(wú)味。當(dāng)然，教師在學(xué)生的課堂練習(xí)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，使得“練”有目的性，練得得法，練得有效。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們教師要正確處理“講”與“練”的關(guān)系，做到“精講勤練”“少講多練”。可以“先講后練”，也可以“先練后講”，或邊講邊練，講練結(jié)合，讓學(xué)生從練中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從練中解決問(wèn)題。這樣才能練出成績(jī)，練出能力，努力克服教師滿堂講或?qū)W生滿堂練的弊端。

綜上所述，“學(xué)”是主體，“讀”是重點(diǎn)，“練”是關(guān)鍵，只有把握好這三條原則，實(shí)實(shí)在在地讓素質(zhì)教育深入農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，全面提高農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

？誗編輯 謝尾合