新課程課堂教學(xué)中存在的問題

殷吉德

進(jìn)入課改以來，廣大教師以開拓者的勇氣和研究者的執(zhí)著，在教學(xué)中努力實(shí)施新的教育教學(xué)理念，在很多方面都取得了一些新的成果，但在課堂教學(xué)中還存在不少問題，一是以教定學(xué)，即老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生完全是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。二是以本為本，教材怎么寫，我們就怎么教，老師缺乏對教材的開發(fā)和拓展。三是教法單一，大多數(shù)是老師講，學(xué)生聽，以講解式為主，要么就是老師問學(xué)生答，以問答式為主，課堂教學(xué)方法單一，索然無味。四是不重視學(xué)法，學(xué)生缺少自主探究、合作交流、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生很少去表達(dá)自己的見解，課堂氣氛沉悶而封閉。五是目標(biāo)偏差，以知識(shí)為本位，只注重知識(shí)的傳授，不重視能力的培養(yǎng)，忽視情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育，影響了學(xué)生健康的人格塑造和全面發(fā)展教育，概括起來講，有下面的幾多幾少：

教師講解多，學(xué)生思考少；

一問一答多，探索交流少；

操練記憶多，鼓勵(lì)創(chuàng)新少；

強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少；

照本宣科多，拓展延伸少；

應(yīng)付任務(wù)多，精神樂趣少；

批評指責(zé)多，鼓勵(lì)表揚(yáng)少。

找到了存在的問題，我們要解決問題就有了針對性和實(shí)效性。

一、充分認(rèn)識(shí)探究式教學(xué)的重要意義

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而作為實(shí)施素質(zhì)教育主陣地的課堂，學(xué)生缺少問題意識(shí)，缺少探究精神，怎么能落實(shí)新課程理念，怎么能落實(shí)素質(zhì)教育要求呢？因此，要從實(shí)施素質(zhì)教育的高度來認(rèn)識(shí)開展探究式教學(xué)的重大意義。所以我們要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面引入探究式教學(xué)模式，為全面提高我縣小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量作貢獻(xiàn)。

二、探究式教學(xué)模式的基本流程

探究式課堂教學(xué)模式的基本流程是：創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題—探究新知，解決問題—展示交流，消化提升—回顧整理，拓展應(yīng)用等四個(gè)基本環(huán)節(jié)。即情境導(dǎo)入、探究新知、鞏固提升、拓展應(yīng)用?！叭扇健苯虒W(xué)模式在這個(gè)基本環(huán)節(jié)上作了大膽的改革和創(chuàng)新，增加了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)、探究的環(huán)節(jié)。其基本步驟是：設(shè)疑自探—解疑合探—質(zhì)疑再探—運(yùn)用拓展四個(gè)環(huán)節(jié)。它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的區(qū)別是：（1）傳統(tǒng)的課堂多是從復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入，新課程理念下的課堂，則以情境導(dǎo)入。（2）傳統(tǒng)課堂上問題由教師提、學(xué)生答，而新課程理念下則由學(xué)生提出問題、學(xué)生答。（3）傳統(tǒng)的課堂上老師命題學(xué)生做，新課程理念下，可以由學(xué)生編題、學(xué)生做。（4）傳統(tǒng)的課堂上練習(xí)鞏固就可以了，新課程理念下還要拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。這些環(huán)節(jié)還可根據(jù)具體課型、具體教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際等進(jìn)行調(diào)整。其中主要環(huán)節(jié)是探究，可以是自主探究，也可以是合作探究，可以是生生合作，也可以是師生合作，這些都要視具體情況而定，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要認(rèn)真研究加以選擇和運(yùn)用。

三、如何實(shí)施探究式教學(xué)模式

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。教師要采用啟發(fā)講解、以舊引新、設(shè)疑激趣等多種方式創(chuàng)設(shè)自主探究式學(xué)習(xí)的情境。創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)生活情境，產(chǎn)生聯(lián)想；創(chuàng)設(shè)故事情境，進(jìn)入角色；創(chuàng)設(shè)競爭情境，活躍思維；創(chuàng)設(shè)“障礙”情境，引入沖突。這樣由情境導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生注意，培養(yǎng)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究的平臺(tái)，為整堂課創(chuàng)造良好的開端。當(dāng)然，值得注意的是所創(chuàng)設(shè)的情境必須與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，為教學(xué)服務(wù)，切忌牽強(qiáng)附會(huì)，不能為熱鬧而設(shè)計(jì)，更不能畫蛇添足。

2.開放課堂，鼓勵(lì)探究。開放課堂，就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過程，并保證學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)習(xí)者積極參與，合作學(xué)習(xí)、自主探究，在參與中表現(xiàn)。教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些問題，增強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象和問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對象，把生活中的實(shí)際問題和教學(xué)緊密聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

3.巧妙設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。教學(xué)離不開訓(xùn)練。練習(xí)是讓學(xué)生理解知識(shí)、鞏固深化、拓展能力的重要手段。練習(xí)的形式一般分為：單項(xiàng)練習(xí)、基本練習(xí)、變式練習(xí)、綜合練習(xí)、操作練習(xí)、口頭練習(xí)、拓展練習(xí)等。在一堂數(shù)學(xué)課上要盡可能地?cái)U(kuò)大練習(xí)量，可利用多媒體、幻燈、小黑板、活頁練習(xí)等手段，讓學(xué)生得到全方位的訓(xùn)練。還要注重練習(xí)的趣味性，題型多樣，有填空、有選擇、有解答、有實(shí)驗(yàn)，可由老師編題，也可以由學(xué)生編題，師生共同參與。練習(xí)盡可能當(dāng)堂完成，課外不布置作業(yè)，或少布置作業(yè)，盡量減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，力爭做到輕負(fù)擔(dān)、高效率。提高課堂練習(xí)的質(zhì)量，讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步探究知識(shí)，鞏固提高。

4.拓展延伸，以問號結(jié)束課堂。小學(xué)生總是充滿好奇心和疑問，他們走進(jìn)教室的時(shí)候總是帶著滿腦子的問題，然而，我們的教育就是將學(xué)生教沒問題了就算目標(biāo)達(dá)到了，在西方教育則恰恰相反，他們將沒有問題的學(xué)生看成是有問題了。這說明我們的觀念有問題，如果學(xué)生課前沒有思考的空間，課后沒有問題的延伸，那么，這樣的教學(xué)就會(huì)扼殺學(xué)生與生俱來的學(xué)習(xí)天賦和創(chuàng)造能力。

新課程改革給我們提供了一個(gè)探索與創(chuàng)新的巨大空間，教師要提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任，更新教育教學(xué)思想，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，絕不能將新課程改革流于形式。如何構(gòu)建符合當(dāng)今教育教學(xué)思想，能煥發(fā)生機(jī)和活力的課堂教學(xué)新模式，從而努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的根本性變革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是我們進(jìn)行課程改革所追求的最終目標(biāo)。

？誗編輯 謝尾合