低年級寫作入門要抓好讀寫訓(xùn)練

王雪萍

摘 要：要真正地提高語文水平，關(guān)鍵就是要在讀、寫上下功夫。讀是學(xué)習(xí)寫的前提，寫是檢驗讀的依據(jù)。在寫作初始階段要強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度方面的因素，把著眼點放在培養(yǎng)學(xué)生“對寫話有興趣”上，其目的是引導(dǎo)小學(xué)生從低年級開始就喜歡誦讀、閱讀、樂于表達(dá)，在輕松、愉快的狀態(tài)下進(jìn)行讀、寫訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：誦讀；閱讀；說句段；寫日記

聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對于低年級的學(xué)生在閱讀中識字，在識字時練說話，使寫話順其自然，為今后寫作文入門打好基礎(chǔ)。如何進(jìn)行低年級寫作入門抓好讀寫訓(xùn)練呢？

一、加強(qiáng)學(xué)生誦讀指導(dǎo)訓(xùn)練

誦讀是重要的閱讀基本功，“讀書百遍，其義自見”“瑯瑯書聲賽琴聲”。誦讀是一種在理解的基礎(chǔ)上通過眼看心想，熟讀后達(dá)到的全面深入理解文章的讀書方法?！罢b”能增強(qiáng)對文字的理解，“讀”能加深對文章的記憶，作為有效的讀書方法，誦讀不只是簡單地讀，更側(cè)重以聲傳情和深入細(xì)致的理解。有效地指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，以讀促記，進(jìn)而熟讀成誦，加強(qiáng)其語感。教師在教學(xué)課文時要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)流利地朗讀，有感情地朗讀，分角色朗讀，充分體會人物內(nèi)心，讀出準(zhǔn)確的語氣。這樣既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又有助于培養(yǎng)學(xué)生說話的條理性，抑揚頓挫、繪聲繪色。低年級課文都較短小，可要求學(xué)生將課文有感情地背誦下來，以便增強(qiáng)他們的語感，還有利于學(xué)生積累語言。

二、快樂寫話從說話、說圖開始

讓孩子寫作文之前，先學(xué)會“說作文”小學(xué)生作文訓(xùn)練起始于低年級“口頭作文”，即說話訓(xùn)練，最根本的是以寫話為目的的“聽說一句話”訓(xùn)練。低年級可進(jìn)行課前五分鐘的“聽說一句話”訓(xùn)練。教師重在鼓勵學(xué)生說話，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞說完整通順的句子，以豐富多彩的生活為內(nèi)容進(jìn)行一字一句的寫話訓(xùn)練。開始要求不高，只要學(xué)生能動口即可，遵循“起點低、坡度小”的原則，重表揚、不批評。等到學(xué)生能說一句完整的話后，進(jìn)而提出適當(dāng)?shù)囊蟆＿M(jìn)行“四素”句練習(xí)即包括時間、地點、人物、事件，如“早上我們在教室里認(rèn)真上早讀課”（時、人、地、事）“四素”句要素齊全，意思完整，內(nèi)容比較具體，反復(fù)練習(xí)。進(jìn)而結(jié)合教學(xué)插圖學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫和簡單事物，因為按一定的順序觀察才能按一定的順序思維，有了一定順序的思維也才會有按一定順序的表達(dá)，即意思連貫的表達(dá)。在課文學(xué)習(xí)時，不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生熟讀、背誦一些句群，體會其內(nèi)在的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生用“首先……接著……然后……最后……”“有的……有的……有的……還有的……”“一會兒……一會兒……”“有……有……有……”等進(jìn)行說話訓(xùn)練。對于課文留下的文本空白進(jìn)行續(xù)說、擴(kuò)說，激發(fā)他們的想象力。從說到寫讓學(xué)生從說好一句話向說好一個句群過渡，由簡到難，自然而然地進(jìn)入到片斷讀寫訓(xùn)練。

三、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中拓寬視野

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”閱讀不僅是指閱讀課內(nèi)文章，更側(cè)重閱讀于課外文章。兒童六七歲時是書面語言發(fā)展的重要時期。但因為識字的瓶頸，真正能夠獨立閱讀的時間一般都在九歲、十歲以后。如今信息的獲取渠道很廣，許多學(xué)生更愿意選擇形象生動、充滿刺激的動畫片和游戲，而將書本擱置一邊，造成談起游戲、動畫片頭頭是道，拿起筆寫作文卻緊皺眉頭。低年級學(xué)完拼音突破識字關(guān)后就應(yīng)把學(xué)生，引入閱讀的海洋。低年級的學(xué)生對一切充滿好奇，認(rèn)字后渴望展示閱讀給大家，由此可介紹反映學(xué)生同齡段有拼音的讀物給他們，鼓勵同學(xué)間互借讀、師生讀、親子讀。定期開展閱讀交流活動，如課前故事展示、好書推鑒等在交流中體會閱讀的樂趣。帶領(lǐng)學(xué)生踏上閱讀之旅，開闊視野，陶冶情操，使學(xué)生把寫作植根于閱讀，學(xué)會從書中汲取別人的言語智慧，儲存大量的語言材料。

四、教導(dǎo)孩子們寫日記

由寫日記進(jìn)而鞏固讀寫，進(jìn)入寫作啟蒙狀態(tài)。日記寫作靈活，可寫觀察日記、生活日記、看圖日記、改編課文日記等。日記行文自由，訓(xùn)練多，容量大，是提高寫作水平的最佳捷徑之一。對于低年級的學(xué)生能用語言文字表達(dá)自己的想法是一件非常有趣的事情，即便寫得再蹩腳，在他們看來也是興趣盎然。這便是孩子最初的創(chuàng)作熱情，面對這些稚嫩的文字，教師所要做的是不斷地鼓勵、引導(dǎo)。低年級的學(xué)生由于會寫的字有限，只要能表達(dá)出自己的意愿即可，不會寫的字用拼音代替。尤其是改編課文日記引導(dǎo)學(xué)生改寫、續(xù)寫、仿寫對課文文本空白進(jìn)行填補。調(diào)動學(xué)生思維、想象、情感活動的參與，有效地服務(wù)于讀寫訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生寫的意愿，做生活中的有心人。引導(dǎo)學(xué)生把自己的所見、所聞、所思、所感用文字表達(dá)出來。因為寫日記沒有條條框框的限制，高度自由，使學(xué)生思維活躍，可以在輕松的狀態(tài)中投入寫話習(xí)作。對教師而言，對學(xué)生的日記應(yīng)多一些鼓勵，少一些嫌棄，定期對學(xué)生的日記進(jìn)行評價激勵，除了每天及時批閱，用文字與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，書面點評指導(dǎo)外，對有創(chuàng)新優(yōu)秀的日記應(yīng)讓全班同學(xué)品析欣賞，營造出師生評、生生評、自我評的趕、超、比、學(xué)的寫日記氛圍。

綜上所述，低年級讀寫訓(xùn)練旨在及時地將讀寫融入語文教學(xué)中，在誦讀課文、口頭說話指導(dǎo)、閱讀拼音讀物中熟悉語言，強(qiáng)化語感，以寫日記的形式學(xué)習(xí)表情達(dá)意，及早體會語言文字的美妙，讓學(xué)生滿心歡喜地讀書、寫話，愛讀愛寫、想說想寫。

參考文獻(xiàn)：

喬亞夢.愛上寫作文：特級教師教小學(xué)生日記起步[M].首都師范大學(xué)出版社，2011.

？誗編輯 薛直艷