趣味地圖在幼兒教育中的應(yīng)用

程華

摘 要：地圖是人們獲取自然與社會(huì)現(xiàn)象的空間分布特性的重要信息源之一。在幼兒時(shí)期就讓幼兒接觸地圖，對(duì)于他們識(shí)圖能力和空間認(rèn)知能力具有重要的啟蒙作用。將地圖應(yīng)用于幼兒教育中，應(yīng)該以輕松靈活的形式，從簡(jiǎn)單的趣味地圖開(kāi)始，遵循從易到難、寓教于樂(lè)的原則，以培養(yǎng)幼兒樂(lè)于接觸地圖的興趣為主要目的，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)地圖知識(shí)構(gòu)造良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；地圖；拼圖；教學(xué)

中圖分類號(hào)：C610

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

地圖是按照一定的法則，有選擇地以二維或多維形式與手段在平面或球面上表示地球（或其他星球）若干現(xiàn)象的圖形或圖像。它具有嚴(yán)格的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、符號(hào)系統(tǒng)、文字注記，并能用地圖概括原則，科學(xué)地反映出自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分布特征及其相互關(guān)系。相關(guān)研究表明，五歲的兒童對(duì)地圖已經(jīng)具有一定程度的認(rèn)知能力，而且這種認(rèn)知能力是隨年齡的增長(zhǎng)而增強(qiáng)的。由于地圖是人們獲取自然與社會(huì)現(xiàn)象的空間分布特性的重要信息源之一，在幼兒時(shí)期就讓幼兒接觸地圖，對(duì)于他們識(shí)圖能力和空間認(rèn)知能力具有重要的啟蒙作用，不但可以幫助他們形成較強(qiáng)的空間方位感，而且可以培養(yǎng)他們的觀察能力和邏輯判斷能力。

國(guó)外很多國(guó)家早已開(kāi)展兒童地圖和兒童的地圖認(rèn)知能力相關(guān)的研究，并已將此作為早期教育的重要內(nèi)容。1995年國(guó)際地圖制圖協(xié)會(huì)（ICA）專門設(shè)立了“地圖與兒童工作組”，并召開(kāi)過(guò)多次學(xué)術(shù)研討會(huì)，專門就兒童地圖早期教育的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探討。近年來(lái)，中國(guó)幼兒教育工作者們也越來(lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到了地圖在構(gòu)造幼兒認(rèn)知基礎(chǔ)中的重要性。但是，由于地圖是個(gè)復(fù)雜信息的載體，對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，應(yīng)該基于簡(jiǎn)單而具體的趣味地圖，采取多種靈活有趣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，引導(dǎo)幼兒自己觀察和動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)各種形式的交流，達(dá)到培養(yǎng)幼兒樂(lè)于接觸地圖的興趣、建構(gòu)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的。

我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)方案，嘗試將地圖加入幼兒?jiǎn)⒚山逃?。其中，主要采用了趣味地圖游戲、拼圖和兒歌的形式，主要目的是培養(yǎng)幼兒對(duì)地圖的興趣，激發(fā)他們的想象力，初步構(gòu)建他們對(duì)于地圖所表現(xiàn)的主題的認(rèn)知基礎(chǔ)。

一、繪制心像地圖

心像地圖是指通過(guò)多種手段獲取地理環(huán)境信息后，在人腦中形成關(guān)于認(rèn)知環(huán)境的空間概念。它是觀察者通過(guò)各種感知對(duì)于事物在大腦中形成印象的積累。心像地圖的繪制應(yīng)就幼兒熟悉的題材展開(kāi)，比如可以讓幼兒就自己熟知的幼兒園作為題材，讓每個(gè)人都畫(huà)出自己心目中的幼兒園中的建筑、操場(chǎng)、滑梯等事物，畫(huà)得越詳細(xì)越好。或者也可以讓幼兒繪制從家到學(xué)校的路線，并標(biāo)出沿途的建筑物或者標(biāo)出地點(diǎn)名稱。這項(xiàng)訓(xùn)練主要是了解幼兒對(duì)于周圍事物留心和注意的程度。為了心像地圖的繪制順利進(jìn)行，教師可以事先帶領(lǐng)幼兒在幼兒園內(nèi)部進(jìn)行觀察，或者提前讓幼兒留心從家到學(xué)校沿途的建筑物或者典型地點(diǎn)。

二、插紅旗游戲

教師事先設(shè)計(jì)一個(gè)卡通式的幼兒園示意圖，上面明確標(biāo)出東西南北的方向和建筑物之間的大概距離。教師分別說(shuō)出紅旗所在的建筑物的東、南、西和北面分別有什么典型建筑物，然后讓幼兒根據(jù)教師的提示，將紅旗插在相應(yīng)的建筑物上。為了降低難度，在游戲剛開(kāi)始的時(shí)候，教師可以設(shè)置三個(gè)不同地點(diǎn)讓幼兒選擇出一個(gè)正確的地點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多次引導(dǎo)，幼兒明白游戲規(guī)則后，就可以自己尋找到正確的地方了。這個(gè)游戲主要是讓幼兒熟悉“上北下南左西右東”的地圖規(guī)則，同時(shí)讓幼兒接觸到簡(jiǎn)單的地圖表述語(yǔ)言。

三、尋寶路線設(shè)計(jì)游戲

教師拿出幼兒園地圖，挑出幾個(gè)地點(diǎn)作為藏寶地，讓幼兒描述可以怎么到這個(gè)地方。教師先舉例來(lái)說(shuō)一個(gè)地點(diǎn)，注意用語(yǔ)中要以向東（南、西、北）多少米然后向東（南、西、北）多少米的形式來(lái)說(shuō)明路線，而且告訴幼兒，路線有很多條，請(qǐng)他們找出盡可能多的路線。反復(fù)進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，直到幼兒能夠自己準(zhǔn)確說(shuō)出為止。這個(gè)游戲可以讓幼兒接觸相對(duì)方向的概念的同時(shí)，訓(xùn)練他們的發(fā)散思維能力。

四、少兒地板拼圖游戲

在幼兒初步接觸簡(jiǎn)單趣味地圖后，和幼兒一起玩中國(guó)少兒地板拼圖游戲。由于少兒地板拼圖對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是較新奇的事物，他們會(huì)樂(lè)于參與這個(gè)游戲。在讓幼兒自由合作拼好一次后，在拼圖游戲中，教師拿出拼圖散塊，開(kāi)始鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)想象，說(shuō)出各個(gè)拼塊的形狀像什么。盡管幼兒對(duì)好多地方都無(wú)法準(zhǔn)確記憶，但是相信這在他們腦海中已經(jīng)形成了以后學(xué)習(xí)地理的認(rèn)知基礎(chǔ)。教師可以重點(diǎn)介紹家鄉(xiāng)所在地省份的輪廓，讓幼兒進(jìn)行聯(lián)想，想象他們像什么，然后每個(gè)人將自己想到的在幼兒面前進(jìn)行描述。

在每個(gè)幼兒都說(shuō)出自己的想象后，穿插教幼兒歌曲，幫助幼兒記憶我國(guó)地名：中國(guó)地圖像雄雞，昂首挺胸真神氣。雞頭東北三個(gè)省，雞背甘肅、內(nèi)蒙古，雞尾新疆和西藏。云南、廣西和海南，就像雄雞的腿和腳。廣東、福建是雞脯，浙江、江蘇是雞胸。山東、河北是雞頸，臺(tái)灣圍在東海中。天津守在雞胸口，保衛(wèi)首都北京城。小朋友們看地圖，祖國(guó)地名記得清。

地圖是人們表現(xiàn)自然和社會(huì)信息的重要手段之一。我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的好奇心總能促使他們?nèi)ニ伎?、去尋找，通過(guò)有效的交流后，幼兒對(duì)地圖的認(rèn)知能力會(huì)有顯著的提高。這種訓(xùn)練的特點(diǎn)是可以讓幼兒在專注于自己感興趣的東西的同時(shí)，不知不覺(jué)地獲取知識(shí)和技能。值得注意的是，由于幼兒教育的特殊性，這樣的地圖訓(xùn)練應(yīng)該注意節(jié)奏并緩慢開(kāi)展，最好是分散地穿插在平日的幼兒教學(xué)活動(dòng)中，遵循從易到難、寓教于樂(lè)的原則。在訓(xùn)練過(guò)程中，最好按照實(shí)際情況，以小組的形式進(jìn)行，這樣可以充分調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性，促進(jìn)幼兒間的交流學(xué)習(xí)。

？誗編輯 韓 曉