優(yōu)化與創(chuàng)新在幼兒園班主任管理工作中的應(yīng)用研究

曹娜

摘 要：對于班主任的工作來說，其工作相對比較繁雜，尤其是幼兒園的班主任，更是需要顧及幼兒自身的心理和生理等多方面的因素來進(jìn)行工作，因此，就會(huì)凸顯出優(yōu)化以及創(chuàng)新在幼兒園班主任管理工作中的重要性，從何如在幼兒園班主任管理工作中進(jìn)行優(yōu)化以及創(chuàng)新入手，探索提升幼兒園班主任的管理工作質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；創(chuàng)新；幼兒園；班主任；工作管理

一、優(yōu)化自身業(yè)務(wù)技能，提升自身修養(yǎng)

當(dāng)前，我國的幼兒園班主任的工作并不是一項(xiàng)較為獨(dú)立的工作，要想成為一名優(yōu)秀的幼兒園班主任，應(yīng)當(dāng)有一定的基本功和較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，只有這樣才能成為一名優(yōu)秀的幼兒園班主任，這就需要幼兒園班主任在工作中對自身的業(yè)務(wù)技能進(jìn)行優(yōu)化，要對自己嚴(yán)格要求，要對相關(guān)的教材進(jìn)行鉆研，對教育教學(xué)的方式和方法進(jìn)行創(chuàng)新和探索，要依據(jù)當(dāng)前幼兒園教育的形式，對教育前沿進(jìn)行掌握和了解，要真正做到與時(shí)俱進(jìn)，通過學(xué)習(xí)促進(jìn)自身的發(fā)展，通過這樣一種過硬的方式積極開展相關(guān)的班主任工作，真正成為一個(gè)學(xué)習(xí)型以及創(chuàng)新型的幼兒園班主任。

二、優(yōu)化教學(xué)理念，用愛關(guān)懷孩子

對于教育工作者來說，應(yīng)當(dāng)用愛來關(guān)懷孩子，轉(zhuǎn)變以往陳舊的教育觀念，優(yōu)化教學(xué)理念，在工作中積極為孩子營造一個(gè)充滿愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，將自己的愛傾注到孩子的身上，積極開展豐富多彩的活動(dòng)，和孩子打成一片，不能只是偏袒聰明好動(dòng)的孩子，還應(yīng)當(dāng)多和那些內(nèi)向以及身體素質(zhì)比較差的孩子進(jìn)行交流，多引導(dǎo)這些孩子開口說話，比如，引導(dǎo)孩子談自己的爸爸媽媽，或者是談?wù)撟约旱呐d趣愛好、經(jīng)常觀看的動(dòng)畫片等等，對于教師來說，只有更新教育理念，真正用愛來關(guān)懷每一個(gè)孩子，真正用愛來指導(dǎo)自己每一天的班主任管理工作，只有深入到孩子的內(nèi)心世界，才能夠?qū)⒆幼陨淼男睦砘顒?dòng)有所了解，才能夠在開展班主任管理工作的時(shí)候做到更加具有針對性。

幼兒園中的孩子需要教師扮演什么樣的角色，教師就應(yīng)當(dāng)扮演什么樣的角色，或者是及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，當(dāng)孩子生病的時(shí)候，就希望班主任應(yīng)當(dāng)像媽媽一樣親親自己、抱抱自己，像母親一樣關(guān)愛自己，在孩子生病的時(shí)候，幼兒園班主任應(yīng)當(dāng)f及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，對工作的方式進(jìn)行更新，對自己的角色扮演進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，只有這樣孩子才能夠真正從內(nèi)心接納班主任，才能夠真正愛教師。

三、創(chuàng)新管理方式，培養(yǎng)有能力的小助手

盡管當(dāng)前我國幼兒園中的孩子在生理年齡上一般都比較小，但是在筆者看來，這樣的孩子自身的潛力比較大，能夠做的事情比較多，甚至很多教師都無法完成的工作必須得要依靠這些孩子幫助完成，因此，幼兒園的班主任應(yīng)當(dāng)利用這一優(yōu)勢，在每學(xué)期都要選出一些表現(xiàn)十分優(yōu)秀的孩子當(dāng)自己管理工作的助手，讓這樣優(yōu)秀的孩子輪流做班級(jí)中的小教師，對班級(jí)中所有的常規(guī)事務(wù)都進(jìn)行負(fù)責(zé)管理，或者是在班級(jí)中對孩子進(jìn)行分組，每一個(gè)小組選出一個(gè)組長，在進(jìn)行活動(dòng)安排的時(shí)候或者是分發(fā)物品的時(shí)候要讓這些小組長組織進(jìn)行，換句話說，就是要求幼兒園的班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作的時(shí)候，不能像以往那樣一包到底，而是要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放手，給予這些孩子一定的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主管理，這樣的方式不僅能夠使得孩子自身的積極性以及主動(dòng)性被激發(fā)出來，同時(shí)也會(huì)使得班主任自身的管理工作更加順利以及高效。

四、優(yōu)化溝通技巧，爭取家長的積極支持

作為一個(gè)班主任，尤其是幼兒園的班主任，應(yīng)當(dāng)積極爭取孩子家長對自己工作的支持，在溝通的過程中應(yīng)當(dāng)做到主動(dòng)以及語氣上的婉轉(zhuǎn)，首先，應(yīng)當(dāng)對孩子在班級(jí)中的表現(xiàn)加以肯定，其次，再指出孩子自身存在的不足，要做到先揚(yáng)后抑，如果采取以往那種比較直接的方式會(huì)受到家長的反感，孩子家長可能會(huì)覺得自己很沒有面子，繼而也就無法更有效地配合班主任的管理工作，要是對這樣的交流以及溝通方式進(jìn)行優(yōu)化，就會(huì)有不一樣的效果，比如說，有一個(gè)孩子在班級(jí)中搗亂推人，班主任可以在和家長進(jìn)行交流的時(shí)候先表揚(yáng)孩子在班級(jí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的方面：畫畫認(rèn)真、能夠自己獨(dú)立吃飯，進(jìn)步比較大。繼而再跟孩子家長說孩子存在的問題。教師要積極爭取孩子家長的支持，只有這樣才能更好地爭取孩子家長對班主任管理工作的理解以及積極地配合，繼而使得幼兒園班主任工作更加高效。

綜上所述，對于一個(gè)優(yōu)秀的幼兒園班主任來說，應(yīng)當(dāng)積極對自身的管理理念以及管理的方式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，只有這樣才能夠得到孩子的信任以及家長的支持與配合，繼而提升幼兒園班主任的工作效率。

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？誗編輯 鄭 淼