淺談?dòng)變焊璩虒W(xué)中如何選材

楊君希

摘 要：在傳統(tǒng)的幼兒園音樂(lè)教學(xué)中，歌唱教學(xué)一直被認(rèn)為是最容易進(jìn)行的。只要教師自己會(huì)唱，兒童自然會(huì)跟著模仿。隨著教育實(shí)踐和音樂(lè)教育科學(xué)研究的不斷深入發(fā)展，新的教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的具體要求越來(lái)越高，教師和幼兒對(duì)教與學(xué)的效果也越來(lái)越“挑剔”。那么，影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，就是歌曲內(nèi)容的選擇，它將直接影響到幼兒學(xué)唱歌曲的興趣和教師的教學(xué)質(zhì)量，就在日常歌唱教學(xué)中積累的粗淺經(jīng)驗(yàn)，和大家一起探討。

關(guān)鍵詞：興趣；與時(shí)俱進(jìn)；隨意

與文學(xué)、繪畫、雕塑、舞蹈等藝術(shù)形式相區(qū)別，音樂(lè)是一門聲音的藝術(shù)，它借助于聲音這一物質(zhì)材料建筑一個(gè)音響世界，作用于人的聽覺，進(jìn)而在人的情緒情感和思想境界上達(dá)到某種溝通，作用于人的心靈。

音樂(lè)作為一種聲音的藝術(shù)，有其獨(dú)特的魅力，而音樂(lè)教育，尤其是幼兒音樂(lè)教育，更是一門教育的藝術(shù)，它對(duì)孩子情感的陶冶、智力的開發(fā)、個(gè)性的張揚(yáng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著不可低估的作用。歌唱是音樂(lè)教育的一種音樂(lè)手段，也是人們表達(dá)情感的一種方式，尤其是孩子，當(dāng)他高興時(shí)，就會(huì)情不自禁地唱起歌來(lái)，以表達(dá)輕松、愉悅的心情。我相信，每個(gè)孩子都愛唱歌，但一旦到歌唱活動(dòng)時(shí)，孩子們的表現(xiàn)就有些被動(dòng)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲的現(xiàn)狀，而且總覺得孩子的歌聲不動(dòng)聽。為什么會(huì)這樣呢？重新審視我們的歌唱教學(xué)，造成這種困惑的因素有很多，如孩子對(duì)歌詞不熟悉，對(duì)歌曲的內(nèi)容不感興趣等，俗話說(shuō)得好：興趣是最好的老師，如何來(lái)提高我們歌唱教學(xué)的效率，讓歌唱成為孩子們的樂(lè)事，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)模式，從孩子的興趣出發(fā)，選取一些孩子感興趣的且適合孩子演唱的歌曲。

一、從孩子的興趣愛好出發(fā)，選取一些易于孩子理解的，且適合孩子演唱的歌曲

“興趣是最好的老師?！币皇赘枨欠襁m合幼兒歌唱，首先看它能否激起幼兒歌唱的興趣和欲望。活動(dòng)中應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和注意力來(lái)安排，讓歌唱成為孩子們的樂(lè)事，讓孩子們?cè)跉g笑中學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)。如，小班教材里有一首歌曲《大貓小貓》，歌詞非常形象，趣味性強(qiáng)，且淺顯易懂，旋律也簡(jiǎn)單，范唱的時(shí)候，我就有意識(shí)地根據(jù)歌詞內(nèi)容，將演唱大貓、小貓時(shí)聲音的強(qiáng)弱、快慢區(qū)分得較明顯，且配上相應(yīng)的動(dòng)作，孩子們更加易于接受，最后還能對(duì)歌曲的歌詞進(jìn)行創(chuàng)編，將其他小動(dòng)物代進(jìn)去進(jìn)行歌唱表演。

反而言之，有些歌曲內(nèi)容偏離了孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)影響孩子們歌唱的質(zhì)量。如，中班孩子第一學(xué)期新年好的主題活動(dòng)里，為了豐富幼兒對(duì)各國(guó)過(guò)新年習(xí)俗的了解，我選取了經(jīng)典的圣誕歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》對(duì)幼兒進(jìn)行教唱，節(jié)奏非常的歡快、輕松，歌唱的是下雪天，孩子坐在雪橇上滑雪的快樂(lè)情景。由于孩子缺乏這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在教唱的時(shí)候，就出現(xiàn)了教師唱獨(dú)角戲的情況。

也有一些歌曲，因?yàn)楦柙~過(guò)于復(fù)雜，幼兒難以理解，同樣也影響著孩子學(xué)唱歌曲的興趣。如，中班的歌曲《給小桃樹穿件新棉襖》，兩段式的歌詞，在我們成人看來(lái)歌詞寫得很貼切、很詩(shī)化，但孩子學(xué)起來(lái)卻不怎么順利。

那么什么樣的歌曲適合幼兒演唱呢？只要適合幼兒音域的、幼兒感興趣的、健康的歌曲就適合幼兒歌唱。像一些經(jīng)典的兒童歌曲：詼諧幽默的《阿凡提和小毛驢》、具有故事情節(jié)的《小紅帽》、旋律優(yōu)美的《柳樹姑娘》《小燕子》……

二、與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)?shù)剡x一些有時(shí)代氣息的、積極向上的，且適合孩子演唱的歌曲

兒童由于缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，他們渴望模仿，通過(guò)模仿學(xué)習(xí)到技能和本領(lǐng)。音樂(lè)又為兒童提供了可以模仿的極好材料。一些歌唱性的旋律優(yōu)美樸素，節(jié)奏型多次重復(fù)，朗朗上口，兒童不需要借助任何外部工具，張嘴就能模仿，這種模仿本身就是一種最直接的學(xué)習(xí)。這也是為什么現(xiàn)在的孩子特別喜歡唱一些當(dāng)今的流行歌曲。那天無(wú)意間聽到班里的一個(gè)孩子在哼時(shí)下流行的張韶涵的《隱形的翅膀》，我便過(guò)去問(wèn)孩子，知不知道隱形翅膀是什么意思，那孩子一個(gè)勁的搖頭。于是我把全班孩子聚集在一起，給他們解釋這首流行歌曲的涵義，讓孩子知道，這是一首勵(lì)志歌曲，告訴人們只要心中有夢(mèng)醒，就有希望。并且把整首歌詞，為孩子解釋了一遍，并教唱了幾遍，孩子不能完全理解歌詞的內(nèi)容，但卻很快地學(xué)會(huì)了歌曲。

其實(shí)，還有一些流行歌曲，甚至有些電視劇里的插曲，有時(shí)代性，又適合幼兒歌唱，讓幼兒唱，也未嘗不可。《酸酸甜甜就是我》《彩虹的微笑》《隱形的翅膀》等這些歌曲都是比較適合幼兒的。如果一味地否定了，不是很可惜？現(xiàn)代的教育應(yīng)具有現(xiàn)代的氣息，孩子們對(duì)于新事物比成人來(lái)得更加敏感，更易于接受。那些歌曲的一出現(xiàn)，他們往往表現(xiàn)出極高的熱情（當(dāng)然也受周圍人群的影響），我們?cè)诮虒W(xué)中幼兒比較難掌握的問(wèn)題，如，符點(diǎn)音、音的跨度以及歌唱時(shí)的感情，在此時(shí)便迎刃而解了。所以我們老師應(yīng)有的放矢地為孩子們選擇歌曲，因?yàn)楹⒆觽兪巧鐣?huì)的人，也是“與時(shí)俱進(jìn)”的人。

三、選材要“有意”，更要“隨意”

郝伯·李德指出：教育的目的在于啟發(fā)人的個(gè)性，順應(yīng)幼兒自然本性的發(fā)展。在日?；顒?dòng)中，我們應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并強(qiáng)化幼兒自發(fā)的、自編自唱的活動(dòng)，并給予充分的肯定；我們還應(yīng)吸取幼兒的建議，選用他們自己收集的感興趣的各種歌曲素材，并靈活地利用各種時(shí)機(jī)為幼兒營(yíng)造自然的歌唱氛圍。

今天上午，陪孩子去散步，正值春天，孩子看到剛長(zhǎng)出嫩芽的柳樹，都很興奮，這時(shí)，一個(gè)小朋友說(shuō)：“老師，您看，春天到了，小樹長(zhǎng)出了長(zhǎng)長(zhǎng)的葉子。”于是，我告訴孩子們，這是柳樹，并順著孩子的話問(wèn)：“你們覺得柳樹長(zhǎng)長(zhǎng)的葉子像什么呢？”好多孩子都說(shuō)像小女孩的辮子……很自然的，散步結(jié)束，很多孩子都以學(xué)會(huì)了我剛教的這首《柳樹姑娘》。

我?guī)У暮⒆邮切“嗟?，而這首《柳樹姑娘》是大班的歌曲，這首三拍子的曲子，旋律很優(yōu)美，但是對(duì)小班的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是有一定的難度的，但是這首歌，放在那時(shí)那刻教唱，確實(shí)收到了事半功倍的效果。

幼兒的教育活動(dòng)應(yīng)因時(shí)、因地、因人制宜。如，針對(duì)最近孩子的表現(xiàn)情況，經(jīng)常玩水，可選取一些跟節(jié)約水有關(guān)的歌曲進(jìn)行教唱，某孩子這段時(shí)間經(jīng)常幫助其他孩子，可選取一些跟樂(lè)于助人有關(guān)的歌曲進(jìn)行教唱……這樣，音樂(lè)活動(dòng)就不單單是音樂(lè)活動(dòng)了，我們賦予了音樂(lè)活動(dòng)更多的教育意義?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中也非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的整合與相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。

音樂(lè)教育的終極目標(biāo)是促進(jìn)兒童人格的整體和諧發(fā)展，歌唱教學(xué)則是幼兒音樂(lè)教育中，不可或缺的重要組成部分。幼兒有了先天的精美的歌唱器官，借助教師的主題影響，真正成為歌唱活動(dòng)的主人，滿足了各種各樣的心理要求。使幼兒在集體中更加自主、自信、樂(lè)觀、向上，幼兒的主體性得到了良好的發(fā)展，為成為未來(lái)社會(huì)需要的人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

天真活潑的兒童對(duì)音樂(lè)天然的熱愛和向往幫助我們確定了這樣的信念：每個(gè)兒童都需要音樂(lè)，每個(gè)兒童都有接受音樂(lè)文化的愿望和要求。

愿每個(gè)孩子都能想唱就唱，唱出屬于自己的那份喜悅、那份滿足……

參考文獻(xiàn)：

[1]張虹.幼兒教育[J].浙江教育報(bào)刊總社，2007（2）.

[2]王懿穎.學(xué)前兒童音樂(lè)教育[M].北京師范大學(xué)出版社，1997-01.

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