如何促進(jìn)教師運(yùn)用課堂教學(xué)方法與手段的管理

韋琳++++高風(fēng)元

摘 要：隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我們的教學(xué)改革逐步深入，教學(xué)改革碩果累累。要進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育的課程改革，把新課程改革落到實(shí)處，切實(shí)達(dá)到促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展的目的，我們還需要確立構(gòu)建發(fā)展性教學(xué)的全新體系，在促進(jìn)教師反思課堂教學(xué)方法與手段運(yùn)用的比較研究這一方向多下功夫。 筆者主要就如何促進(jìn)教師運(yùn)用課堂教學(xué)方法與手段的管理進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；管理手段；教學(xué)改革；創(chuàng)新

中圖分類號：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）04-003-01

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我們的教學(xué)改革逐步深入，教學(xué)改革碩果累累。我們一邊摸著石頭過河，一邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一邊在探索中前進(jìn)，逐步總結(jié)出了“‘以學(xué)生的發(fā)展為本的發(fā)展性教學(xué)體系，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終生受用的‘基礎(chǔ)性、‘發(fā)展性和‘創(chuàng)造性的扎實(shí)的學(xué)習(xí)能力”的總綱領(lǐng)。這一系列指導(dǎo)方針比較符合時代與社會進(jìn)步發(fā)展的需要，符合國際教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，更符合素質(zhì)教育和新課程改革 “促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展” 的終極目標(biāo)。然而，我們在不斷取得進(jìn)步的同時，也還存在著許多的問題亟待解決。因此，教師要堅(jiān)持在這一方針的指導(dǎo)下運(yùn)用教學(xué)方法與手段的管理進(jìn)行比較研究，爭取得到一套完善的教學(xué)指導(dǎo)思想，借以解決教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的問題。

在教學(xué)改革的實(shí)施過程中，由于認(rèn)識上的不平衡，我們還沒有從真正意義上脫離傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐活動機(jī)械、被動的本質(zhì)，“教學(xué)缺乏應(yīng)有的生命活力”“各個老師的教學(xué)方法和管理手段全憑經(jīng)驗(yàn)所得，缺乏整體的交流和總結(jié)，還存在著片面性和不連貫性，缺乏系統(tǒng)總結(jié)，教學(xué)機(jī)制還有待完善”。教學(xué)改革在整體性和發(fā)展性方面還需要強(qiáng)化和完善。在深化課程改革的實(shí)施過程中，不僅需要進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，而且更需要在教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行切合實(shí)際的系統(tǒng)完善與創(chuàng)新。因此，要進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育的課程改革，把新課程改革落到實(shí)處，切實(shí)達(dá)到促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展的目的，我們還需要確立構(gòu)建發(fā)展性教學(xué)的全新體系，在促進(jìn)教師反思課堂教學(xué)方法與手段運(yùn)用的比較研究這一方向多下功夫。

工欲善其事，必先利其器。要想促進(jìn)教師運(yùn)用課堂教學(xué)方法與手段的管理比較研究，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾個方面：

1. 與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教師觀念

我們的時代是飛速發(fā)展的，我們的教師站在知識傳播的最前沿，就應(yīng)該時時保持著與時俱進(jìn)的精神，隨時接收學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)思想、教學(xué)手段，并與已有的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，轉(zhuǎn)變?yōu)橥暾慕虒W(xué)思想，為教改服務(wù)。教師要弄清楚自己所占的位置，時刻牢記教學(xué)活動的宗旨，明確教學(xué)活動的目的視為教學(xué)服務(wù)的，不是為了活動而教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，所起的作用就是穿針引線，因勢利導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的問題進(jìn)行有效點(diǎn)撥而非幫忙思考解決。要知道學(xué)生的探究活動是由一個“不知道”到“知道”的過程，教師并不能忽視學(xué)生的思考探究環(huán)節(jié)，不能代替學(xué)生思考，而是要在教學(xué)案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就預(yù)先對知識的鋪墊和思維方式的引導(dǎo)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)，要讓學(xué)生在探究過程中調(diào)動主觀能動性，在探索過程中學(xué)會思考的方法，實(shí)實(shí)在在的學(xué)有所得。將現(xiàn)階段“重知識”的現(xiàn)狀向培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察能力、試驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力、?shí)踐能力、創(chuàng)新能力、想象能力等方面轉(zhuǎn)化。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式與方法，提高教師的教學(xué)積極性勢在必行。教學(xué)是一門藝術(shù)，而我們教師需要不斷更新教學(xué)觀念，才能維持藝術(shù)的長青，我們要學(xué)會轉(zhuǎn)變自己的角色，讓學(xué)生的主體地位得到凸顯。

2. 從教學(xué)方法入手，優(yōu)化教學(xué)方法和管理手段

雖然我們都知道教學(xué)手段是維持教學(xué)活動的基本要素，但從教學(xué)論專著以及教育辭典中沒能看到更為大眾所共識的研究成果。在學(xué)科教學(xué)專著中雖有涉及，但其概念的界定卻是五花八門，借用其它行業(yè)的專用術(shù)語議論泛化且模糊，反映出對教學(xué)手段理論研究的不足。再回觀教學(xué)實(shí)際，新的教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐客觀存在著明顯的高落差，更說明研究課堂教學(xué)手段的必要。因此筆者覺得調(diào)查教師的課堂教學(xué)方法與手段，以便在今后的研究有的放矢地采取方法、策略很有必要。特別是隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代化教學(xué)手段的逐漸普及，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心，教具、學(xué)具、課件、投影、錄音、錄像、信息網(wǎng)絡(luò)等各種教學(xué)材料和器具進(jìn)入課堂后，在擴(kuò)大了我們對課堂教學(xué)手段認(rèn)識的同時，也明顯地改變了我們的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)進(jìn)入一個全新的時期。這一系列的變化為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高信息提取能力和學(xué)習(xí)能力提供了良好的機(jī)遇和條件。也為一線教師在探尋課堂教學(xué)方法與手段的客觀規(guī)律，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)效果，完善課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施等方面提供課堂教學(xué)手段方面的專業(yè)支持。

3. 立足長遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是時代的靈魂，是社會進(jìn)步的推動力。教師對學(xué)生的教育并不是一時知識的傳授，“授之以魚不如授之以漁”，學(xué)習(xí)對學(xué)生來說應(yīng)該發(fā)展成為一項(xiàng)終生事業(yè)，因此教師在授課時應(yīng)該立足長遠(yuǎn)，立足于教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這對深化基礎(chǔ)教育教學(xué)的課程改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科課堂教學(xué)現(xiàn)代化，促使師生可持續(xù)性的共同發(fā)展，探尋理論與實(shí)踐研究的有機(jī)整合具有非常重要的意義。

綜上所述，我們對課堂教學(xué)手段與方法進(jìn)行全面而系統(tǒng)的研究是必要的，符合時代與社會進(jìn)步發(fā)展的需要，符合教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，符合課程改革的核心理念與要求，是時代發(fā)展的必然趨勢。促進(jìn)教師運(yùn)用課堂教學(xué)方法與手段的管理，讓教師積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段武裝自己，不斷提高自己的教學(xué)技能，向著為國家培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新型人才的目標(biāo)邁進(jìn)。