神奇的“愛”

孫晶+遲曄

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教師對學生無比熱愛的炙熱心靈中?！币虼?，沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提和基礎。作為一名教師，特別是作為一名班主任，神圣職責并不在于只是向學生傳道、授業(yè)、解惑，更在于對學生精神世界的熏染與再教育，而這一都取決于對學生的愛。同時，教育工作的全部意義就是喚醒學生每一顆善良的童心，使每一位學生都接受陽光的照射，雨露的滋潤，茁壯健康的成長。只要用我們的愛心去真誠地無私地愛學生，能夠以愛心、耐心、誠心去面對工作，面對學生，就沒有過不去的關，沒有解決不了的問題。

一、愛心

教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便絕不僅僅是一種技巧的施展，更應該是充滿人情味的心靈交融。在我班里有一個不太愛說話的小女孩叫李天琪（化名），由于父母下崗后到鄉(xiāng)下搞養(yǎng)殖，所以把她放在奶奶家。在她的日記中我經(jīng)常會讀到因看到別人家的孩子跟父母在一起時溫馨的情景，而思念父母的言語，久而久之，她的性格越來越孤僻，變得更不愿意說話，一個人總是悶悶不樂?！傲ひ弧眱和?jié)來了，由于非典的原因，她不能與父母一起度過最快樂的一天，她在日記中還寫出了自己“痛苦”的感受。我看后趕緊在她的日記中補上一份最真誠的、遲到的祝福。我是這樣寫的：“祝你節(jié)日快樂，相信遠在他鄉(xiāng)的父母此時也會默默地祝福你?！弊x著我的祝語，她露出了會心的微笑。眼看著天氣越來越熱，可她卻還穿著大外套，我看在眼里，記在心上，便從家里拿來了一件半截袖給她。她穿上半截袖，眼里閃著淚花。從此，她學習的勁頭更足了，上課時不再是一籌莫展了，而是積極向上了，錯了題，不吃飯也要先改正?？粗錆M生機勃勃的笑臉、奮發(fā)向上的勁頭。我喜在心里，笑在眉梢。這就是愛的力量。

二、耐心

如果說把一個做母親的愛分發(fā)給每一個學生的話，那么，愛一個屢教屢犯的搗蛋鬼“壞”學生就更難了。在我不長不短的十幾年的教學生涯中，我碰到過連一句完整的話都寫不出來的學困生，碰到過三天兩頭逃學的厭學生，碰到過愛打架、罵人、偷東西的“壞”學生，但我始終保持一種心態(tài)——耐心。

我班有個叫陳潤（化名）的學生，是一個十分調皮，又會惹事闖禍的男孩子。一次次的教育、一次次的保證、一次次的重犯。更讓人難以容忍的是他居然故意把我的苦口婆心說成是對他的歧視，并聲稱其中的原因是因為家里窮，氣得我哭笑不得。我只是對他說：“孫老師決不戴有色眼鏡看人，你看到對咱們班里窮人家的孩子和富人家的孩子，我有什么不平等的對待嗎？”他沒想到我會這么平靜地處理，低下頭沒話說了。沒想到幾天后他又在日記中寫到自己壓力太大了、太累了，竟有了輕生的念頭。當時我真的很吃驚，一個四年級的學生居然有這種想法。于是我到他家一次次家訪，與他一次次的促膝長談，在他的日記中寫了很長很長的開導、勸勉的語言。連他在外地上大學的哥哥我也想辦法聯(lián)系，幫助引導陳潤。誰料，沒過多久他又闖禍了，我又急又氣，但終于控制自己，沒有沖動，沒有發(fā)火，我只說了一句：“我怎么這樣不爭氣！”眼淚卻不自覺地流了下來。陳潤也哭了。后來，他在日記中寫到：“孫老師，我知道又讓您傷心了，我一定會改正缺點，讓您高興。謝謝您，孫老師！”冰凍三尺，非一日之寒。解凍之術再高明也需要一定的時間，只有教師真誠的關心，持久的愛，才能融化學生心中的“堅冰”，激發(fā)他們內在的前進動力，點燃他們積極進取的自信之火。我相信，我的耐心會讓泥土燒成磚瓦；會使鐵礦百煉成鋼。

三、誠心

用誠心育人。關心熱愛學生是一種真實的感情，是一種發(fā)自內心的無私的愛。它不是做給學生看的，更不是做給領導看的。做教師的應誠心實意地為學生的成長著想，要深入他們的內心，理解他們的難處，與他們進行心靈的交流。我始終告誡自己“冷靜是智慧的源泉，急躁是無能的表現(xiàn)，火氣一來智慧走開”。當學生犯錯誤時，我真誠地指出他的錯誤，無論是親切的交談，還是嚴厲的批評，無論是滿意的微笑，還是傷心的淚水，都應該真實的，誠摯的。我用“誠心”打動學生的心靈，引起他們思想上、感情上的共鳴，以達到教育的目的。有的學生把自己的小秘密告訴了我，我在家長面前總是能守口如瓶，從不失言于他們。

教師對學生要愛而不寵、愛中有嚴、嚴中有愛。學生年齡比較小，教師如果一味地對他們理解、包容，一些學生身上的壞習慣也許會在教師的這種類似默認的態(tài)度中養(yǎng)成。因而我們對于那些班中不正常的現(xiàn)象和一些違紀的學生，一定要及時地進行批評教育。有一次，我們的班長和一個男同學在教室里打架，我聽后就設想了幾種處理的方案：（1）批評幾句，原諒他們。（2）狠狠地罵他們一頓，罰他們寫出檢討。（3）讓他們自己認識到錯誤。我分析了一下，還是第三種比較好。于是我找來幾個學生，了解到原來是班長說了一個同學的綽號，激怒了他，然后打起來的。我想了想，就在當時召開了臨時的班會，我請學生說說對這件事的看法，有些學生說班長不對在先，他首先不尊重同學，也有人說先動手的人不對，還有人說他們都有過錯，并且都說出了理由。聽了大家的發(fā)言，我把他們叫了出來，讓他們說了自己的看法，發(fā)現(xiàn)他們都認識到了錯誤，我讓他們自己來處理這件事，最后他們在全班同學的面前公開道了歉。事后學生都覺得我處理公正，沒偏心。兩位同學也再沒有犯類似的錯誤。如果當時我輕描淡寫的批評一下，或者怒氣沖沖的呵斥一番，不僅學生受不到教育，兩位同學也會各覺得委屈，以后繼續(xù)再犯。愛中有嚴，嚴中有愛，才能真正地教育好孩子。

作為一名小學教師，尤其小學班主任，需要豐富的經(jīng)驗，熟練的技巧，一流的基本功，但我們更要無私地傾注我們的愛，用我們的母愛、師愛、友愛去愛我們的學生，用我們的愛心、耐心、誠心陪伴我們的學生度過他們美好、快樂的童年。

世界也許很小，心的領域卻很大，班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，神奇的愛，在這神圣的崗位，把屬于我們的那片園地經(jīng)營得天清日朗，使我們無愧于自己的學生，使我們的學生無憾于生命長河中的這段童年的回憶。

參考文獻：

康保護.用真誠教育學生，以愛心感化學生[J].教師，2012（22）.

？誗編輯 李 姣c