淺議如何提高中學生學習數(shù)學的興趣

邢勝菊

初中階段，孩子的心理和情感發(fā)展還不完善，具有很大的向師性。教師的情感的投入可以使學生產生間接的學習興趣。“親其師，才能信其道，樂其道?！币虼?，根據學生好奇的心理特點結合教材內容及知識的內在聯(lián)系，創(chuàng)設形象生動的學習環(huán)境，來激發(fā)學生探索新知的興趣，啟迪學生思維。

1.教師本身要對數(shù)學表現(xiàn)出濃厚的興趣

興趣有一定的感染力，教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。因此教師只要能夠嚴以律己、以身作則，贏得學生的尊敬、愛戴與欽佩，那么教師的正確引導會激發(fā)學生主動學習的興趣。

2.教師應具有一定的藝術修養(yǎng)，感染學生興趣

作為教師不但要有良好的語言，精心設計的板書，博學的知識，更要有精辟的分析，嚴密的推理，有機的聯(lián)系來挖掘和揭示數(shù)學的“陽剛”之美，數(shù)學公式、幾何圖形的對稱、和諧的形象之美，直線給人的豪放爽直之美，勾股數(shù)給人的奇妙數(shù)據之美，幾何證明的簡潔明快，數(shù)學題的一題多解，無處不體現(xiàn)數(shù)學的美。在教學中深入挖掘數(shù)學美的特點，讓學生從行之有效的數(shù)學方法和靈活巧妙的解題技巧中感受和發(fā)現(xiàn)數(shù)學美，體驗數(shù)學美，領略數(shù)學的無窮魅力，并通過自己的解題來表現(xiàn)和創(chuàng)造數(shù)學美，產生熱愛數(shù)學的情感，從枯燥無味中解放出來，進入其樂無窮的境地。

3.教師能利用多種手段教學，提高學習數(shù)學的興趣

由于學生的思維從直觀思維過渡到形象思維階段，單靠教師的講解、學生的想象，很難調動學生探究的欲望，更別說理解與掌握數(shù)學規(guī)律。動手操作、直觀感知是學生形成數(shù)學概念、掌握數(shù)學規(guī)律的有效途徑。

4.精心設計問題情境，增強學生學習數(shù)學的興趣

古人云：“學起于思，思起于疑”。學生積極的思維往往從“疑”開始，而好奇、質疑正好是學生的天性。但學生質疑問難的能力與習慣并非是輕而易舉就能形成的。是教師按“引疑-質疑-解疑”精心設計問題的程序，逐步地引導。

（1）以導引趣

導入新課是上好一節(jié)課的重要一環(huán)。好的開頭，可以給學生創(chuàng)造一種良好的情境，把學生帶進學習的氛圍里，可以起到事半功倍的效果。所以教師每節(jié)課的“開場白”（導入新課）說得好，對整堂課的教學有一定的影響。

（2）以疑引趣

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。問題是智慧的窗口，善于提問是開啟創(chuàng)新之門的金鑰匙。世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于疑問，疑則誘發(fā)探索，探索則發(fā)現(xiàn)真理。

在教學中，我們要適當設置疑問，并鼓勵學生質疑問難，這樣可以培養(yǎng)學生學習興趣。

（3）以動引趣

數(shù)學本身是枯燥乏味的，但它也存在至高的美。只要我們精心設置，用心安排，我們可通過不同的教具、多媒體以及不同的教學場地使教學動起來，讓我們的課堂教學成為充滿樂趣，充滿活力的樂園。

一、聯(lián)系實際生活，激發(fā)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的興趣

數(shù)學知識來源于生活，又服務于生活。我們的教學也應該聯(lián)系生活，貼近生活，這樣才能拉近學生和數(shù)學知識的距離，使學生產生親近感，從而產生學習興趣。

1.從生活中提煉數(shù)學問題

學生每天生活在現(xiàn)實中，我們可以讓他從身邊找出數(shù)學問題。家里一年的水電費，溫度與負數(shù)，一個月的開支等都是很好的教學資源。其實生活中的每一件事都可以幫助他們學習數(shù)學，我們一定要注意引導。這樣一來，把數(shù)學知識融入到了學生的實際生活中，滿足了學生的需求感，使學生學習興趣倍增。

2.在生活中應用數(shù)學知識

學是為了用，一旦學生用自己學到的知識解決了生活中的一個難題，他那種優(yōu)越感，自豪感會激勵他產生更濃厚的學習興趣。因此，我們要特別引導學生做到學以致用。學生能體會到數(shù)學與生活的價值，數(shù)學對生活的重要。學生學習數(shù)學的興趣和信心也自然會增加。

二、情感教育是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑

構建起和諧融洽的師生關系，師生間情真意切才能使學生滿腔熱情的投入學習。如果教師對學生冷漠、鄙視、厭惡、嫌棄，他們就會產生消極情緒，并向逆向轉化；反之，教師對學生愛護、關懷、理解、體貼，他們就會產生積極的情感反映，并可能向正向轉化。

三、組織生動有趣的游戲激發(fā)興趣

游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，尤其是對于低年級學生，靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。

四、教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離

教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶，引導學生全身心地投入到情景中去。

1.教師本身要對數(shù)學表現(xiàn)出濃厚的興趣

興趣有一定的感染力，教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。因此教師只要能夠嚴以律己、以身作則，贏得學生的尊敬、愛戴與欽佩，那么教師的正確引導會激發(fā)學生主動學習的興趣。

2.教師應具有一定的藝術修養(yǎng)，感染學生興趣

作為教師不但要有良好的語言，精心設計的板書，博學的知識，更要有精辟的分析，嚴密的推理，有機的聯(lián)系來挖掘和揭示數(shù)學的“陽剛”之美，數(shù)學公式、幾何圖形的對稱、和諧的形象之美，直線給人的豪放爽直之美，勾股數(shù)給人的奇妙數(shù)據之美，幾何證明的簡潔明快，數(shù)學題的一題多解，無處不體現(xiàn)數(shù)學的美。

3.教師能利用多種手段教學，提高學習數(shù)學的興趣

由于學生的思維從直觀思維過渡到形象思維階段，單靠教師的講解、學生的想象，很難調動學生探究的欲望，更別說理解與掌握數(shù)學規(guī)律。動手操作、直觀感知是學生形成數(shù)學概念、掌握數(shù)學規(guī)律的有效途徑。

4.精心設計問題情境，增強學生學習數(shù)學的興趣

古人云：“學起于思，思起于疑”。學生積極的思維往往從“疑”開始，而好奇、質疑正好是學生的天性。但學生質疑問難的能力與習慣并非是輕而易舉就能形成的。

5.（1）以疑引趣

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。問題是智慧的窗口，善于提問是開啟創(chuàng)新之門的金鑰匙。世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于疑問，疑則誘發(fā)探索，探索則發(fā)現(xiàn)真理。

在教學中，我們要適當設置疑問，并鼓勵學生質疑問難，這樣可以培養(yǎng)學生學習興趣。

（2）以動引趣

數(shù)學本身是枯燥乏味的，但它也存在至高的美。只要我們精心設置，用心安排，我們可通過不同的教具、多媒體以及不同的教學場地使教學動起來，讓我們的課堂教學成為充滿樂趣，充滿活力的樂園。

總之，“興趣是最好的老師”，興趣是一種潛在的素質，它能激發(fā)學生對學習、生活產生心理上的愛好和追求傾向，是克服困難推動學習的內部動力。學生只有對學習產生了興趣，才會變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。