中班綜合活動：猜猜我是誰

汪田田

設計意圖：

動物一直是幼兒津津樂道的話題?！安聹y”的方式不僅符合中班幼兒好奇心強的特點，更有利于激發(fā)幼兒參與活動的興趣。本次活動通過傾聽聲音和觀察動作等手段來幫助幼兒辨別猜測動物，其中尤以局部猜測為抓手，層層推進，發(fā)展幼兒觀察、比較、猜想等思維能力。在幼兒猜測后同步用直觀圖片驗證，猜測的樂趣和成就感也油然而生。

活動目標：

1.嘗試根據聲音、動作、局部特征來辨別猜測動物；

2.在猜測的過程中觀察、比較、猜想等能力得到發(fā)展；

3.體驗猜測活動的樂趣。

活動準備：

1.經驗準備：對常見動物的聲音、外形、飲食等已有初步的認識；

2.物質準備：教學PPT《猜猜我是誰》、猜謎設計表。

活動過程：

一、說說、演演動物，引發(fā)對動物的興趣

1.說說喜歡的動物。

教師：小朋友們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？

幼兒互相說一說自己喜歡的動物。

2.演演喜歡的動物。

教師：誰能用表情和動作來演一演你喜歡的動物，讓大家猜猜是什么動物？

小結：小朋友知道的動物可真多。剛才我們用表演來猜小動物，用聲音你行嗎？我們來試一試。

二、根據聲音猜動物，初步感受猜測的樂趣

1.利用聲音猜動物。

（1）逐一播放小貓、小羊的叫聲，幼兒猜測。

教師：聽，是誰？

小結：每個小動物發(fā)出的聲音可能都不一樣，通過聲音可以猜出是誰。

（2）同時播放狗、公雞的叫聲，幼兒猜測。

教師：還有誰呢？

教師提醒幼兒注意，這次不止一個動物，猜完后播放圖片驗證。

小結：看來耐心點、仔細聽很重要。

2.借助聲音和特征猜動物。

教師：再聽一個（播放兔子叫聲）。

幼兒憑聲音難聽出，教師出示兔子耳朵進行提示，幼兒猜測正確后圖片驗證。

小結：有時不光需要聽，也要借助于眼睛去看。

三、根據局部特征猜動物，體驗猜測的樂趣

1.根據簡單的局部特征猜測。

（1）出示大象鼻子、長頸鹿脖子

教師：看，這可能是什么動物？你是怎么知道的？

（評析：特征明顯，較簡單，幼兒都能猜得出，教師要追問猜測的過程。）

小結：根據每個動物特別的地方也可以猜出來是誰。

（2）出示蝴蝶花紋、斑馬紋和老虎紋。

教師：再來一個，是誰？

（評析：這次的幾個特征有類似，且不明顯。幼兒在猜測的過程中容易出現(xiàn)混淆或錯誤，請其他同伴闡述，進行幼兒之間的互動。）

2.根據局部相似特征猜測。

教師（出示小雞絨毛）：這是誰呢？

幼兒猜測，并說出理由。

（評析：幼兒答案不一，如猜是小雞或鴨子等。教師統(tǒng)計幼兒答案，詢問幼兒猜測的理由。然后出示爪子和頭部進行提示，最后用歌曲來驗證：毛茸茸呀，胖乎乎，嘰嘰嘰嘰，嘰嘰嘰嘰唱起來。驗證幼兒猜測結果，過程中極力調動幼兒參與的興趣。）

小結：有時候靠一個特點是猜不出來的，需要我們更加全面地了解小動物。

四、嘗試設計動物謎，進一步體驗猜測的樂趣

1.了解設計表，明晰操作要求。

教師（出示猜謎設計表）：剛才通過演一演、聽一聽和看一看的方式來玩猜動物的游戲，能用畫一畫的方式來玩猜謎的游戲嗎？

教師示范設計，請幼兒來猜。

2.動手操作。

教師：每個人都有自己喜歡的動物，把你喜歡的動物的特征記在這張紙上的空白處。

幼兒通過畫動物的特征進行設計。

3.玩猜謎游戲。

教師：孩子們，帶著你們設計的動物謎語，我們一起出去玩猜謎的游戲吧。

活動評析：

《猜猜我是誰》以幼兒喜歡且較熟悉的動物入手，以猜謎的形式展開活動，確實受到了中班幼兒的喜愛，興趣濃厚，參與度高。更為重要的是讓幼兒在猜謎過程中通過各種方式來辨認動物，并在追問猜測的過程中了解其思考的路徑，幼兒觀察、比較、猜想等能力都相應得到提升。本活動興趣點的調動還在于教師現(xiàn)場語言的使用，如“有點難的，還敢挑戰(zhàn)嗎？”等話語的運用。

附件：《動物猜謎設計表》

猜猜我是誰？

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